簡(jiǎn)便計(jì)算有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略探析

1、    簡(jiǎn)便計(jì)算有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略探析    陳憶濤【摘 要】簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生運(yùn)算能力的重要基礎(chǔ)。本文分析了簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中存在的問題及原因，并在此基礎(chǔ)之上，從加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)、強(qiáng)化簡(jiǎn)便意識(shí)、運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成資源三個(gè)方面，闡述了簡(jiǎn)便計(jì)算有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)便計(jì)算；有效教學(xué)；實(shí)現(xiàn)策略一、前言隨著新課改的不斷深入，優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，是促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的重要“抓手”。小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的開展，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，形成“數(shù)感”的重要途徑。但是，簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)僵化、方法單一所形成的教學(xué)困境，要求簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新

2、改革為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，構(gòu)建開放式多元化數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性活動(dòng)。二、簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中存在的問題及原因簡(jiǎn)便計(jì)算是一種化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。但從實(shí)際而言，小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)成效不顯著，學(xué)生缺乏知識(shí)的主動(dòng)內(nèi)化，也因知識(shí)間的相互干擾，對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算造成較大影響。1.知識(shí)間形成干擾，出現(xiàn)思維定勢(shì)對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)思維定勢(shì)，并在知識(shí)間的干擾之后，出現(xiàn)先入為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的定律不理解，缺乏靈活運(yùn)用，導(dǎo)致在計(jì)算中出現(xiàn)“定律混淆”的問題；其次，學(xué)生在簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，缺乏有效理解與訓(xùn)練，更多地

3、是計(jì)算計(jì)算技巧及定律的套用，尚未形成知識(shí)的內(nèi)化；再次，知識(shí)間形成干擾，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。特別是一些知識(shí)存在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.學(xué)生缺乏“數(shù)感”，發(fā)散思維欠缺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)數(shù)感的過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有敏感性。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，更多地是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)中，能夠更好地理解并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。但是，從實(shí)際來看，很大部分學(xué)生數(shù)感不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)應(yīng)用中缺乏發(fā)散思維，舉一反三的能力欠缺。例如，一些學(xué)生的思維存在局限性。認(rèn)為“a（b+c）=ab+ac”，這種形式的計(jì)算，才能用于乘法的分配律以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算。很顯然，學(xué)生發(fā)散思維欠缺，簡(jiǎn)便計(jì)算的知識(shí)理解與應(yīng)用難以做到活用。三

4、、簡(jiǎn)便計(jì)算有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略簡(jiǎn)便計(jì)算有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)著力于教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)理念的創(chuàng)新，構(gòu)建以生為本的開放式課堂。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，消除思維定勢(shì)的影響。因此，在筆者看來，簡(jiǎn)便計(jì)算的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開：1.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，形成簡(jiǎn)便思維在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，“練”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。為此，要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，講究“練”的量與質(zhì)，確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，加強(qiáng)課堂練習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，要立足知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)課堂有效練習(xí)。通過學(xué)生獨(dú)立做題、合作探討的方式，讓學(xué)生在“互動(dòng)+合作”的練習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算法的知識(shí)理解與應(yīng)用；其次，加強(qiáng)課后練習(xí)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化成

5、為自己的東西，能夠準(zhǔn)確把握、靈活運(yùn)用，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便計(jì)算的實(shí)用性；再次，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過“簡(jiǎn)便計(jì)算大比拼”、“比一比、算一算”等活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建簡(jiǎn)便計(jì)算有效教學(xué)。2.強(qiáng)化簡(jiǎn)便意識(shí)，消除思維定勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大部分學(xué)生缺乏簡(jiǎn)便意識(shí)，更多地是知識(shí)的生硬運(yùn)用，而缺乏知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)化。對(duì)此，為更好地提高簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的有效性，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的簡(jiǎn)便意識(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活掌握，懂得簡(jiǎn)便計(jì)算的“潛規(guī)則”。首先，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成“認(rèn)真審題、靈活運(yùn)用”的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，起到重要的作用；其次，消除思

6、維定勢(shì)，能夠?qū)?jiǎn)便計(jì)算定律有正確的認(rèn)識(shí)。一方面，要消除對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算定律的認(rèn)識(shí)偏差，避免因認(rèn)識(shí)不清而出現(xiàn)混淆；另一方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠主動(dòng)探究，形成內(nèi)化知識(shí)；再次，消除知識(shí)干擾，能夠做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如，對(duì)于公式：a-b-c=a-（b+c），學(xué)生要懂得知識(shí)的拓展，能夠在“湊整”等的簡(jiǎn)便計(jì)算技巧之下，實(shí)現(xiàn)該簡(jiǎn)便計(jì)算公式的靈活應(yīng)用，提高簡(jiǎn)便計(jì)算的有效性、準(zhǔn)確率。3.運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成資源，錯(cuò)中尋求突破在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)位，運(yùn)算定律的錯(cuò)誤運(yùn)用、思維定勢(shì)的影響，都會(huì)造成學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的問題出現(xiàn)。為此，教師要善于運(yùn)用學(xué)生錯(cuò)誤所形成的動(dòng)態(tài)生成資源，將其作為推進(jìn)教

7、學(xué)、深入探討的重要因子。教師利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)存在的問題，開啟教與學(xué)的良性活動(dòng)。例如，在“25×（20+3）”的計(jì)算中，有學(xué)生就出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤：25×（20+3）=25×20+3=503。很顯然，學(xué)生在簡(jiǎn)便預(yù)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這說明，學(xué)生對(duì)“乘法分配法（律）與乘法結(jié)合律”的知識(shí)不理解所致。為此，教師以此作為教學(xué)的突破口，以“錯(cuò)”求“真”，盤活僵化的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、結(jié)束語簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)困境的出現(xiàn)，有教學(xué)僵化的原因，也有學(xué)生思維定勢(shì)的緣故。在有效教學(xué)的構(gòu)建中，要求簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以生為本，構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂；二是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，通過增加簡(jiǎn)便意識(shí)、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1呂旭展.新課標(biāo)下簡(jiǎn)便計(jì)算的有效教學(xué)方法探究j.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（16）.2劉麗芳.簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)數(shù)