翻轉(zhuǎn)課堂及微課程在中職體育教學中的應(yīng)用策略

1、    翻轉(zhuǎn)課堂及微課程在中職體育教學中的應(yīng)用策略    徐冠男+翟安民摘 要：新時期下，我國的中職體育教學發(fā)生了一系列的變化，為了滿足中職體育教學的發(fā)展要求，提升體育教學的有效性，中職院校必須加強翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學在中職體育教學中的應(yīng)用，注重學生的主體作用，將微課視頻、分組練習等融入體育教學中，提升課堂效率，進而促進中職學生體能素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。文章對翻轉(zhuǎn)課堂及微課程在中職體育教學中的應(yīng)用策略進行分析。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；中職體育教學；應(yīng)用策略一、中職體育教學現(xiàn)狀1.教學手段問題當前，中職體育教學仍采用的是傳統(tǒng)的現(xiàn)場講解或課外教學形式，教學

2、內(nèi)容老套，且實用性不強。大多數(shù)教師在課堂中更加傾向于理論知識的講解及基本動作的簡單示范，教學體系不完善。學生對體育課堂缺乏正確的認識，認為體育課就是玩，從而降低了中職體育教學的有效性。另外，在教學中往往是教師對動作進行示范、講解，而學生被動地接受訓練，教學內(nèi)容較為零散，課堂效率低下。2.學生興趣問題通常，體育成績在學生的期末成績考核中所占的比重較小，以致大部分學生對體育教學重視不足，甚至認為體育課程可有可無，整個體育課堂狀態(tài)消極，不僅體能素質(zhì)得不到鍛煉，而且綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對體育課堂喪失興趣，將會缺乏動力機制，進而導致學習效率低下。二、翻轉(zhuǎn)課堂及微課程

3、在中職體育教學中的應(yīng)用價值1.從中職學生特點來看大多數(shù)中職院校的學生對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)等有著一定的了解，在學習過程中更傾向于自己親手嘗試，個性張揚。但是，中職學生注意力難以集中，在學習中往往容易被其他事物吸引。這不僅有學生自身心理特點方面的原因，同時也是體育課堂教學相對零散所致。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容自行學習課件或觀看一些與課程相關(guān)的視頻，并將自己的感受與收獲在課堂上與其他同學分享。教師可組織學生分成不同的小組，展開課堂討論，或鼓勵學生大膽展示，激發(fā)學生的學習積極性與主動性。2.從中職體育課程教學需求來看中職院校大多采用的是“2+1”學制，學生在校學習時間僅為兩年，

4、在有限的時間內(nèi)完成大量的學習任務(wù)，這就對中職體育教學提出了更高的挑戰(zhàn)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作微視頻，供學生觀看、學習。學生在獲得相關(guān)知識信息的同時，能夠明確自身學習中存在的問題，并給予關(guān)注。在這種模式下，主動權(quán)從教師的手中轉(zhuǎn)移到學生手中，讓學生充當課堂的主體，進而完成課堂教學。教師與學生、學生與學生之間建立了交流、溝通關(guān)系。教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予學生具有針對性的指導，提升課堂教學效果。3.從我國教育改革要求來看與其他學科有所不同，中職體育教學具有較強的實踐性，對學生的實踐能力有著較高的要求，當前的大部分中職院校體育教學仍采用的是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式

5、，以教師為中心對體育活動技巧與經(jīng)驗進行講解與示范，學生的活動受到一定的限制。而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是對學生的引導，使其能夠接觸到更為廣闊的體育知識，增加實踐鍛煉，提升體能素質(zhì)與綜合素質(zhì)。三、翻轉(zhuǎn)課堂及微課程在中職體育教學不同階段的應(yīng)用1.課前準備階段體育教學前，教師要制作具有針對性的教學視頻，為學生提供課前預習素材。一般可通過現(xiàn)有網(wǎng)上資料下載以及自制視頻資料兩種方式?，F(xiàn)有視頻資料下載盡管快捷、方便，但缺乏針對性，因此，建議教師根據(jù)學生的學習特點與體育教學特點自制視頻，一般以10分鐘為宜。如在進行籃球教學時，視頻要將籃球的相關(guān)規(guī)則進行簡單介紹，并示范基本的投籃動作，講解要點，教師將制作的視頻發(fā)送給每一

6、位學生，學生能夠不受地點、時間的限制，自由掌握學習時間，在觀看過程中也可以自行搜集相關(guān)資料，提前練習。2.課堂活動階段以底線正手抽球練習教學為例，教師可以將學生分成若干小組，每組5個人左右。學生觀看完視頻后可進行現(xiàn)場演示，組內(nèi)其他學生仔細觀察動作，判斷是否出現(xiàn)錯誤動作。對存在異議的地方可展開討論，每個小組成員都要參與其中，爭取都能夠得到展示與鍛煉。教師可分配給學生10分鐘自由練習時間，各小組配合練習，并檢驗訓練成果。課堂訓練完成后，學生也可以提出自己感興趣的項目進行交流、探討，教師可指導練習，這對擴展學生知識有著重要的意義。參考文獻：1賴楊志. 基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在中職課堂項目教學中的應(yīng)用j. 廣東教育（職教版），2015， 2