翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語課程中的實(shí)施探討

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語課程中的實(shí)施探討    單筱筱王云龍【摘要】信息化時代的發(fā)展促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用促使“翻轉(zhuǎn)課堂的誕生和逐步完善，中學(xué)英語作為英語教學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支更應(yīng)該改革創(chuàng)新逐步將這種新型教育模式引入課堂。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用及其所面的問題等方面對翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對今后該領(lǐng)域的發(fā)展有一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】初中 英語 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用一、引言隨著新課標(biāo)的提出，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而并非單純的追求語言知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)語言多數(shù)依賴于教師課上

2、的知識講授，而學(xué)生內(nèi)化語言知識逐步到輸出的過程大多發(fā)生在課后，從一定的角度來說這樣的教學(xué)方式淡化了學(xué)生語言輸出的過程，而這個過程恰恰是語言學(xué)習(xí)中最重要的過程。因此改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將語言輸入和輸出達(dá)到一種平衡，才能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”正是這樣一種教學(xué)方式，它很好的處理了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，是教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語課程中的應(yīng)用近年來對翻轉(zhuǎn)課堂的研究中都試圖對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程進(jìn)行了探討，本文通過對其他研究的分析總結(jié)探索出一種相對試用的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式，具體如下：1.課前階段。課前這個階段屬于學(xué)生自我把握的自學(xué)階

3、段，教師需要為學(xué)生有效自學(xué)做充分的準(zhǔn)備。首先教師需要對該部分的教材內(nèi)容有一個整體性的把握，選擇那些適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容按照螺旋式或直線式方式編制成導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中練習(xí)和鞏固知識，其次教師還要就本模塊的教學(xué)錄制10到15分鐘的教學(xué)視頻，該視頻簡短濃縮，一些key words and key points應(yīng)該包含在內(nèi)。充分的將課前視頻觀看階段作為學(xué)生語言輸入階段，學(xué)生在觀看視頻過程中需要自主學(xué)習(xí)視頻中相應(yīng)的語言知識并對重要內(nèi)容進(jìn)行整體性把握，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容解決遇到的問題，對于質(zhì)疑性或深度探究性問題可以課上與教師和學(xué)生共同探討。2.課中階段。將課中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

4、語言輸出的過程。新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)的是聽說讀寫四項(xiàng)技能，單純的聽和讀難以滿足學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)需求，基于此課中環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語言輸出性環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生交流交際能力掌握正確的學(xué)習(xí)策略還能提高學(xué)生的文化意識。在課中環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及主題展開互動式的討論，學(xué)生通過討論相互質(zhì)疑，相互探討解決問題。在此過程中教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)系以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，教師應(yīng)給予學(xué)生合理積極而又客觀性的評價，關(guān)注到每個學(xué)生的特點(diǎn)和個性傾聽他們的聲音，指出學(xué)生不足的同時關(guān)鍵是能給予學(xué)生相應(yīng)的修改意見，以確保學(xué)生能在這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題中不斷進(jìn)步。3.課后階

5、段。課后階段是檢查本模塊學(xué)生掌握程度的階段。教師應(yīng)該結(jié)合本模塊的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識結(jié)合大綱要求為學(xué)生制定相應(yīng)的聯(lián)系題，要求學(xué)生對本模塊有一個整體性把握的同時完成練習(xí)題，教師對練習(xí)題進(jìn)行修改并上傳到師生交流平臺如qq、微信等實(shí)時交流平臺對學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中遇到的盲點(diǎn)問題并且進(jìn)行及時的整改，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中實(shí)施面臨的困難1.學(xué)生自覺性。基于學(xué)生自學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺性。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段需要學(xué)生對本單元基礎(chǔ)性的語言知識、學(xué)習(xí)背景等進(jìn)行了解，在這個環(huán)節(jié)中沒有教師的監(jiān)督全靠學(xué)生的自覺進(jìn)行。而初中學(xué)生往往

6、自覺性比較低，自控能力不強(qiáng)，如果課前學(xué)生并沒有對相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)教師就無法對學(xué)生存在的盲點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣反而不利于教學(xué)的實(shí)施。因此學(xué)生的積極性成了翻轉(zhuǎn)課堂能否順利實(shí)施的一個關(guān)鍵性的因素，基于此筆者認(rèn)為有必要設(shè)置有效的監(jiān)管機(jī)制，從外部客觀條件上保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。2.理論支持。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式目前還處于試用階段，各方面相對不成熟，這就需要有科研人員對這方面的課題不斷探究，不斷豐富這種新的模式并提供有力的理論支持，然而傳統(tǒng)的中學(xué)頂著中考的壓力往往多于追求成績上的效果，而缺乏對理論的探究，因此對翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的實(shí)施過程中缺乏不斷的創(chuàng)新、適應(yīng)、改進(jìn)和完善而注入新的血液的能力是翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)類院校中實(shí)施所面臨的又一問題?；诖斯P者認(rèn)為中學(xué)可以派一批優(yōu)秀教師到有關(guān)高校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，提高教師的理論基礎(chǔ)和課堂掌控能力不斷促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。四、小結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)為依托發(fā)展起來的又一新的教學(xué)模式，它最大的特點(diǎn)是將學(xué)生的自學(xué)和教師的課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起， 將課堂交換