北師大數(shù)學(xué)四年級上冊溫度說課稿

1、北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊溫度說課稿北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第七單元溫度說課稿說課人：許靜靜單位：石板沖鄉(xiāng)九公沖小學(xué)2016年元月5日北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊溫度說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是溫度，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負(fù)數(shù)的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，豐富負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生積累負(fù)數(shù)認(rèn)識的活動經(jīng)驗。為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量打下良好的基礎(chǔ)。從而發(fā)展學(xué)生的符號意識?；谝陨戏治?，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，

2、我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、利用溫度的情境，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。 2、借助溫度的情境感受零下溫度的意義，會比較溫度背景下兩個零下溫度的高低。 3、經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。 4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗成功的快樂。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個零下溫度的大小。關(guān)鍵是借助于溫度計來理解。 新課程倡導(dǎo)自主，探究，合作，實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。因此，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)

3、法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，感知負(fù)數(shù)首先我利用談話導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考：天氣變冷了，是什么發(fā)生了變化。讓學(xué)生初步感受溫度與我們的生活有著密切的關(guān)系。激起了學(xué)生的好奇心。二、從實(shí)踐活動中，認(rèn)識負(fù)數(shù)在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動： 活動一：爭當(dāng)小小播音員 我先用課件出示一則北京的天氣預(yù)報，請學(xué)生說說有沒有看不懂的地方，接著請一名學(xué)生為大家播報一下，引導(dǎo)學(xué)生思考北京的最高溫度和最低溫度是一樣的嗎？再請學(xué)生在草稿紙上用自己個性化的方式記錄北京的最高溫度和最低溫度。在充分交流后

4、，請學(xué)生比較每種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)，然后介紹通用的記錄方法：用帶“+”的數(shù)表示零上溫度，用帶“-”的數(shù)表示零下溫度。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。 活動二：認(rèn)識溫度計 在這一活動中，我先拿出溫度計，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，并把自己的發(fā)現(xiàn)和疑問和小組同學(xué)說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認(rèn)識溫度計，并會正確讀寫溫度。通過實(shí)物與課件結(jié)合來加強(qiáng)直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)?；顒尤罕容^溫度，進(jìn)一步感知 首先請學(xué)生在溫度計圖片上標(biāo)出五個城市的溫度，體驗用帶符號的數(shù)表示

5、零上溫度和零下溫度的必要性，數(shù)形結(jié)合，正確讀寫，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。再結(jié)合溫度計，從特殊的0 引出并比較兩個零下溫度，學(xué)生可以通過觀察溫度計進(jìn)行比較，也可以通過比 0低幾攝氏度進(jìn)行比較。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。 通過上述活動學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的理解，同時深化了溫度的讀寫，也突破了比較零下溫度的教學(xué)難點(diǎn)。三、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù) 為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)： 1. 基礎(chǔ)練習(xí)，教科書85頁第一題。反饋學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況； 2. 綜合練習(xí)，教科書85頁第二題。將數(shù)的大小比較范圍擴(kuò)大，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在解

6、決問題后，再引導(dǎo)學(xué)生將比較的結(jié)果與教科書中的地圖對照，并引發(fā)學(xué)生的思考，為什么同一天里不同的城市溫度相差那么大，拓展學(xué)生的學(xué)科視野。3. 延伸練習(xí) （1)解決生活中的問題 新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盡可能把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來。因此 我設(shè)計了以下情境:老師想從合肥飛抵哈爾濱，你認(rèn)為我應(yīng)該增加衣服，還是減少衣服再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 （2)小游戲:猜溫度 我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)活動的眾多形式中，游戲是一種學(xué)生喜愛的活動形式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。所以，我設(shè)計的最后一個練習(xí)是猜溫度的游戲。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。這三項練習(xí)設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。接著我請學(xué)生們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并拋出了一個問題：“同學(xué)們對負(fù)數(shù)還有什么疑問嗎你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識呢“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。 探索知識的腳步是永不停息的，所以在本節(jié)課的最后，我給學(xué)生留了一道數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他