2022年《認(rèn)識角》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載認(rèn)識角說課稿一、說教材1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形 的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、 三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為

2、主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：3、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。4、教學(xué)重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。5、教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)二說教法“ 教必有法而教無定法” ，只有方法得當(dāng)， 才會有效。 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和

3、學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三說學(xué)法、操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。、觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣“ 興趣是最好的老師” ，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課時，我出示一個“ 圓” 和一個 “ 正六邊形 ” ，讓兩名學(xué)生上臺做滾動實驗，看哪一個圖形滾得遠。學(xué)生通過觀察，探

4、索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動的力量，所以滾的慢，從而引入課題 “ 認(rèn)識角 ” 。（二）動手做角，加深對角的認(rèn)識。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時間，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學(xué)生到臺前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。2、讓生用紙條動手折出一個角，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實物

5、，使學(xué)生在精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載操作中積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點和兩條邊，讓生概括出角組成是由1 個頂點和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個概念有了

6、一定的認(rèn)識，進而給學(xué)生出示“ 判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角” 這個練習(xí)，讓學(xué)生對這個知識點加以鞏固。4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實踐體驗，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘做成一個活動角，再隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。（三）觀察比較，感悟角的大小。利用課件出示兩個能明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對于兩個邊長短不一的角， 這是本課的一個教學(xué)難點，學(xué)生無法作出正確的判斷，說法不一， 這時我采用課件演示比較的過程，用重疊的方法把兩個頂點重合，一條邊也重合，再比一比哪個角大。通過操作和

7、展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。（四） 、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。1、找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標(biāo)出來。2、 課本第 68 頁上的 “ 比一比 ” 的第（ 1）題。3、 找一找下圖中有幾個角？（五） 、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時布置一些課外作業(yè)，以進一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識。 課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么？ 布置作業(yè)：回家后找一找家里面的東西哪些有角。五、說板書設(shè)計（略）整堂課設(shè)計，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。認(rèn)識角說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形的第一課時。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從 “ 立體 ” 到“ 平面 ” 再到 “ 立體 ” 的過程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會 : “ 角在

9、圖形上 ” 。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他

10、們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。3、教學(xué)目標(biāo) :確定的依據(jù)為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，

11、知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)。二、說教法“ 教必有法而教無定法” ，只有方法得當(dāng)， 才會有效。 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三、說學(xué)法、操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。、觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。四、說教學(xué)過程基于對新教材新課標(biāo)的理解，本著人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。我設(shè)計了

12、這樣的教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣?！?興趣是最好的老師” ，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課伊始，我出示課件：“ 幾何王國 ” 由點、線組成的圖形。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過的平面圖形,在這些圖形中蘊涵新知識,從而引入課題“ 認(rèn)識角 ” 。2、先尋找生活中的角，加深對角的認(rèn)識。再叢生活中的物體抽象出幾何圖形中的角。這樣通過直觀的具體實物，使學(xué)生在觀察積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示課件：角的頂點和兩條邊，讓生概括出角組成是由1 個

13、頂點和兩條直邊所組成的。3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個概念有了一定的認(rèn)識，進而給學(xué)生出示課件“ 判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角” 這個練習(xí)，讓學(xué)生對這個知識點加以鞏固。4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實踐體驗，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動角，隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。利用課件出 “ 示藍角和紅角 ” 的故事區(qū)分大小的角，用重疊的方法通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。5、練習(xí)，數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角？去掉一個角，還剩幾個角？6、全課總結(jié)：本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進行整理，知道自己

14、一節(jié)課來有什么收獲，對學(xué)過的知識歸納總結(jié)，提高學(xué)生整理信息的能力。整堂課設(shè)計，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， ，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 10 頁 - - - - - -

15、- - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載認(rèn)識角說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元認(rèn)識圖形的第一課時。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“ 立體 ” 到“ 平面 ” 再到 “ 立體 ” 的過程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始， 逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會 : “ 角在圖形上 ” 。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的

16、幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。能力

17、目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)。二說教法“ 教必有法而教無定法” ，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。三說學(xué)法、操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。、觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)

18、數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。四、說教學(xué)過程基于對新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力爭體現(xiàn)以下幾方面：1、做數(shù)學(xué)。美國圖書館中曾有這樣一句話：“ 聽見了，就會忘記;看見了，就會記住;做過了 ,就會理解 ;所以在這節(jié)課 ,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué) ,注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。2、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。3、“ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境引入

19、，激發(fā)興趣“ 興趣是最好的老師” ，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課伊始，我出示課件：“ 幾何王國 ” 由點、線組成的圖形。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學(xué)過的平面圖形,在這些圖形中蘊涵新知識,從而引入課題“ 認(rèn)識角 ” 。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（二）動手做角，加

20、深對角的認(rèn)識。依據(jù)新課標(biāo)的要求,為了真正做到“ 用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 。我沒有拘泥于教材的內(nèi)容進行教學(xué),而是讓學(xué)生從已有認(rèn)識的圖形上和物體上去找角.然后動手做角.體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路,也使學(xué)生初步體會到: “角在圖形上 ” 我做如下的設(shè)計: 1、讓生用紙條動手折出一個角，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示課件：角的頂點和兩條邊，讓生概括出角組成是由1 個頂點和兩條直邊所組成的。2、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成

21、這個概念有了一定的認(rèn)識，進而給學(xué)生出示課件“ 判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角” 這個練習(xí)，讓學(xué)生對這個知識點加以鞏固。4、在比較角的這個環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都動起來，親自去實踐體驗，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個圖釘邊看課件邊做成一個活動角，再隨意扯動角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。利用課件出 “ 示藍角和紅角” 的故事區(qū)分大小的角，用重疊的方法通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。（四）、應(yīng)用拓展1、找一找下面的圖形中各有幾個角？并把它們標(biāo)出來。2、找一找生活中哪些物體上有角？3、拓展：放大鏡能放大角嗎？（五）、全課總結(jié)：本環(huán)節(jié)的目

22、的是要讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，對學(xué)過的知識歸納總結(jié)，提高學(xué)生整理信息的能力。教學(xué)效果預(yù)測及教學(xué)反思：整堂課設(shè)計，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。說課稿一、教材分析：本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元第一課，教材67 頁 71 頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在“ 找一找 ” 、“ 折一

23、折 ” 、“ 比一比 ” 等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“ 找一找 ” 、“ 折一折 ” 、“ 比一比 ” 等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重

24、點：角的各部分名稱及角的大小比較。教學(xué)難點：角的大小比較。教具準(zhǔn)備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個二、說教法、學(xué)法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

25、的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索， 從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)程序：1注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探

26、究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。2巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在初步認(rèn)識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环?，想不想看？師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣， 從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師

27、板書課題：“ 認(rèn)識角 ” 。（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、探索新知：1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角 （課件演示：由實物抽象出角的過程）誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）2、畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機板書。5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們

28、把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作 “ 1” 讀作 “ 角 1” （板書）發(fā)散：如果老師寫的不是1 而是 2 的話，怎么辦？6、用手勢說角：7、學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。8、重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)） ，生展示。9、完成課本70 頁的練一練。10、判斷是否是角：展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學(xué)生匯報討論結(jié)果，師評價。（分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)

29、了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載密聯(lián)系。）三、實踐與應(yīng)用：1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意

30、看它是怎樣變化的？2、學(xué)生操作，探究。3、學(xué)生匯報：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長度有什么變化？4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。5、比一比：（1）課本 68 頁（ 1）題。（2）師出示兩個相似三角板，學(xué)生猜測兩個對應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對比。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大？）學(xué)生操作，討論。結(jié)論：角的大小與邊的長度沒有關(guān)系。6、去掉 1 個角，是不是還剩兩個角？7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。學(xué)生合作在身體上找角。（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，

31、然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“ 三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角” ，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到了高潮。）四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？五、拓展：展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。六、課外延伸：請同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“ 從生活中來，到生活中去” ，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂

32、的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）認(rèn)識角說課稿今天我說課的內(nèi)容是認(rèn)識角-在情境中體驗，在實踐中探索。在現(xiàn)實生活中，角無處不在，二年級的小朋友第一次接觸“ 角” 的概念，如何讓孩子們深入的理解角，我從三個方面展開我的說課。一、教材分析及目標(biāo)確立1、教材分析“ 認(rèn)識角 ” 是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元第一節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了幾何圖形的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。教材在編排上安排了兩個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從熟悉的日常生活情境引出角，讓學(xué)生觀察實物，抽象出所學(xué)的角；第二環(huán)節(jié)是通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角。2、教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識角，知道角的

33、各部分名稱，初步學(xué)會利用直尺畫角。2. 過程與方法：通過制作活動角，明白角的大小和兩邊叉開的角度有關(guān)。3. 情感與態(tài)度：通過動手創(chuàng)作、展示成果，體驗成功的喜悅。3、教學(xué)思路“ 角” 是一個抽象的概念，但是生活中卻無處不在。因此，本課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)新知識的“ 起點 ” 。由“ 找角 ” 活動開始新課， 然后通過生動、 活潑的觀察、 操作、 比較等活動， 實現(xiàn) “ 了解角、 認(rèn)識角、 辨別角 ”的目標(biāo)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - -

34、 - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、教學(xué)過程及設(shè)計意圖基于以上想法，本課設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：在情境中導(dǎo)入在活動中探索在練習(xí)中深化1、在情境中導(dǎo)入森林俱樂部舉行歌唱比賽。你看，啄木鳥和喜鵲正在進行決賽，它倆動聽的歌聲，深深的打動了在場的每一個聽眾。裁判為難了，評不出誰得冠軍，最后商量決定，判斷誰的嘴巴張的大，誰就是冠軍，但是怎樣判斷呢？同學(xué)們，你能判斷誰的嘴巴大嗎？小鳥的嘴巴像什么圖形？（像角）經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你就能判斷誰的嘴巴大了。童話是學(xué)生喜聞樂見的情境，以童話形式切入，既調(diào)動了學(xué)生參與熱情，也賦予生活樂

35、趣，拉近了知識與學(xué)生的距離。2、在活動中探索（1）看，角在哪里？同學(xué)們，你們在生活中見過哪些角？學(xué)生可以由教室里的黑板.桌凳 .門窗 .墻壁等，講到家中的鐘表.冰箱 .地板 .桌布等，再講到我們生活的每一個角落。（教師出示剪刀、時鐘、紅領(lǐng)巾三種物品），誰能在這些物品中找到角呢？并讓學(xué)生具體指出角藏在什么地方？從剛才的認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)，角是隨處可見的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，它就能成為我們的好朋友（2）說，角是怎樣的？請每個同學(xué)把事先準(zhǔn)備好的折角，跟老師一起操作。用手輕輕的摸一摸，角給你的感覺是什么的？并體會角是尖尖的、直直的。根據(jù)學(xué)生的感覺，我加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：尖尖的是角的頂點，直直的是角的兩條邊，角是由兩

36、條邊和一個頂點組成的。一般我們就用弧線表示，因為這里只有一個角，記作： 1，讀作： 角 1。再講解 “ ” 的符號與 “ ” 號的區(qū)別（3）找，角有何特性？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩根小棒和一枚圖釘，同桌合作，做一個活動角。同座合作張合活動角，讓學(xué)生感受從靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角的過程。在活動角的過程中，學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。通過實踐、交流、驗證，引導(dǎo)學(xué)生加以概括：角的張口越大，角就越大，與邊的長短無關(guān)。同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道啄木鳥和喜鵲誰的嘴巴大，應(yīng)該怎樣比較。讓學(xué)生親歷 “ 實踐 交流 驗證 概括 ” 這一獲取知識的過程，真正落實學(xué)生的主體地位，

37、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。3、在練習(xí)中深化（1）比較中辨別角比一比看誰的眼力好哪些是角？哪些不是？（2）討論中熟悉角討論：一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？學(xué)生直覺思維會認(rèn)為還剩三個角，我讓小組之間先討論，再實際剪一剪，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（3）表述中記住角今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？假如你是一個角，你將怎樣向他人介紹你自己。當(dāng)學(xué)生介紹完之后，我再出示順口溜，加深學(xué)生的印象。順口溜：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資

38、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載讓學(xué)生通過回顧，說學(xué)習(xí)體會和讀順口溜，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對知識的理解。三、教學(xué)特點縱觀全篇設(shè)計，我認(rèn)為有兩大教學(xué)特點：1關(guān)注學(xué)生的個人知識讓學(xué)生從經(jīng)驗出發(fā)說一說對角的認(rèn)識，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情況，及時調(diào)整教學(xué)的知識，因勢利導(dǎo)。給學(xué)生充足的思考，讓他們享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2親身體驗數(shù)學(xué)的過程在教學(xué)時，通過讓學(xué)生摸一摸角，做一個活動角，吸引學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生的積極性，加深印象。認(rèn)識角說課稿一、說教材：我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教

39、育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時67 頁 68頁的教學(xué)內(nèi)容?！?角” 是繼在一年級認(rèn)識了常見的平面圖形之后的一種新的平面幾何圖形。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會有一定的困難，因此教材只對角做了一個初步的介紹，通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上，特別注意強化學(xué)生的實踐活動，通過折一折、找一找、比一比等實際操作，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識。根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會比

40、較角的大小，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“ 找一找 ” 、“ 折一折 ” 、“ 比一比 ” 等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。教學(xué)難點：初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。二、說教法、學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程 ” 。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體，不可分割的。教師

41、的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的?！?角” 對于二年級小朋友來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，復(fù)習(xí)引入