痛,并快樂著等

1、痛 ,并快樂著等痛，并快樂著潘 紅接待剛?cè)雸@的孩子已經(jīng)有了許多經(jīng)驗?；叵脒@一段時間的工作，可以用一句話總結(jié)：痛，并快樂著?！巴础?，怎么說呢，剛?cè)雸@時個別孩子哭鬧很嚴重，一到班級的門口就像打仗一樣。我相信每到這時所有的老師都恨不得多長兩只手，給每一位因為離開父母而傷心的孩子一點溫暖，去抱一抱、疼一疼。孩子們午餐時就更忙人了，又要喂飯又要忙著收拾準備午睡，我記得第一天午睡，當所有的孩子都睡著時已經(jīng)是快一點鐘了。在幼兒園時不覺得，下班回到家里，才感到腰酸背疼，什么事也不想去做了。還有一點就是孩子們聽不懂你的指令。你說： “請你向后面坐一點好嗎 ? ”他看看你，沒動。你再說有可能他會朝前坐一點。你說

2、： “出了教室不亂跑好嗎? ”還沒等出去就一哄而散了。許多事都讓你哭笑不得?！翱鞓贰?。每當哭鬧著的孩子在你的懷中露出了笑臉時：每當受了批評他會說“老師我錯了”時：每當看著那張?zhí)鹛鸬氖焖男δ槙r；每當聽到孩子回家以后說“老師就像媽媽一樣”時 , 就覺得心中一股暖流進入，疲勞瞬間全無 !總結(jié)這段時間的工作，我認為對于剛?cè)雸@的孩子來說， 教師要真正走進他們的心靈，首先要了解幼兒此階段的發(fā)展 特點。孩子們哭鬧，是因為年齡小，對家長有很深的依賴性， 而對教師、幼兒園沒有任何的情感，需要一段過渡期。至于 一些日常的口令孩子們聽不懂，是因為他們認知發(fā)展還不到 位，意識與行為還不同步。其次要柔聲慢語。你說得

3、太快， 孩子們根本聽不過來。最后要有一顆“媽媽心”。要真正地像媽媽一樣，多用微笑，去關(guān)心他們，去引導(dǎo)他們，包容他 們。耐心地陪著孩子們共同度過這段特殊時期。讓孩子參與評價姜維花和幼兒一起評價是從評選好孩子開始的。大班以前評選 好孩子基本上是由老師來評定的，指由莫個幼兒哪些方面如 何如何好，哪些方面還存在不足。同時也取得其他小朋友的 同意，幼兒基本上處于被動的狀態(tài)。而到了大班之后，我試 著讓幼兒自己評選每周的好孩子。首先讓孩子從自我評價開 始，檢驗自己的行為是否符合好孩子的標準。結(jié)果多數(shù)小朋 友都能根據(jù)自己的客觀表現(xiàn)，公正地對自己的行為作曲評 價。為了鞏固孩子初步形成的這種觀念，即使他們存在這樣

4、 或那樣的缺點，我都會以他們能客觀地對待自己而給予獎 勵。有時候為了評選莫個孩子是否能當上好孩子，大家會爭得面紅耳赤。在這種情況下，我會引導(dǎo)幼兒看這個孩子的主 流， 每個人都會有缺點和不足之處， 只要愿意改就是好孩子。在此基礎(chǔ)上我又試著讓幼兒對他人和他事進行評價。有一次，張亮和程浩撞到了一起，兩個人到我這兒來告狀。要是在以往，我會在問清他們反映的情況之后，指出他們的錯誤和改進辦法。今天我請小朋友一起來當裁判。首先，我請兩個相撞的小朋友說說相撞的情景。開始時兩個人各不相讓，我聽出點門道之后，提醒幼兒走路的時候都要靠自己的右邊走。這時劉明明提議道： “讓他們把剛才相撞的情景再表演一遍吧 ! ”我說： “真是好主意! ”表演之后真相大白了，張亮主動向程浩承認了錯誤，是他走錯了路。一天晨間活動時，我正在和入園的孩子打招呼，突然，張建小朋友“哇”地一聲大哭起來，我回頭一看，只見張建邊哭邊捂著臉，而劉子航膽怯地看著我。我有點生氣地說道： “你為什么要打人啊 ? ”坐在劉子航旁邊的李凡說： “老師，我覺得不怪劉子航，是張建先搶他玩具的。 ”此刻，我為自己的冒失而感到臉紅，于是，我請小朋友放下手中的玩具，評判一下誰對誰錯。經(jīng)過七嘴八舌的議論，大家一致認為：兩個人都有錯，張建有錯在先，不該搶玩具；劉子航不該打人，應(yīng)該告訴老師處理。由此可見