小學教學設計Unit3AskingthewayPartA (2)

1、Unit 3 Asking the way Part A牛津小學英語6B第一課時教學設計及評析教材分析：本單元圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動。重點在于學習問路中常涉及的相關用語“Can you tell me the way to ?”及其答語。同時學習與問路相關的詞匯。教學內容：牛津小學英語6B Part A Listen, read and say 教學目標：（1）知識目標：a)通過學習使學生能正確地聽、說、讀、寫詞匯和句型：turn left /right ,stop ,post office ,get on /off ; Can you tell me the way to .,

2、 please ?b) 通過學習使學生能正確地聽、說、讀詞匯History Museum, along, street, crossing, away. （2）能力目標：使學生能運用對話中的日常用語：Go along this street and then turn left /right at the third crossing . How far is it from here ? Its about a kilometer away . You can take bus No. 5 . How many stops are there ?進行對話交際。（3）情感目標：鼓勵學生積極參與

3、，通過多種形式的活動來激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成樂于助人的良好習慣。教學重點和難點：通過學習使學生能正確理解和掌握對話內容，并初步能朗讀、表演對話。教具準備：some cards two pieces of paper multimedia教學步驟：Pre-reading1.Sing a song.<Rabbit Dance>兔子舞的歌曲不光活躍了課堂氣氛，同時left,right的復習為下文的指路埋下了伏筆。2.Introduc myself.Listen to myself and remember my introduction. Questions：.Whats

4、my English name? .Where am I from? .How far is Jiangdu from Dinggou? How can I get here? Learn: How far is it from here? Its about twenty-five kilometres.自我介紹部分滲透了新知的學習，給學生一個表格，讓學生努力記住所需的內容，大大訓練了學生的聽能。新知在不知不覺中學習，有效提高學生學習的有效性。3.Show the bus timetable from Jiangdu to Dinggou. Learn two phrases: every

5、five minutes get off 創(chuàng)設真實的情境，通過丁溝汽車站的站牌、江都汽車站和丁溝汽車站來引導學生學習every five minutes get off，讓學生在生活中學習英語，提高英語的真實性。While-reading1.Show the photo of Mr Smith.2.Watch the cartoon of part A and answer the questions.Questions：.What is he doing now? .Who is helping him? .Where does he want to go? 同時播放課文的Flash動畫。此

6、部分讓學生充分感知學習材料，通過任務型教學的訓練讓學生看完后初步理解課文的內容。為下一步作個鋪墊。3.Let the students answer the questions.從學生回答的第三題答案He wants to go to the history museum and the post office.自然過渡到這兩個詞組的學習。4.Learn two phrases: history museum the post office. .History Museum: A place for showing many valuable(有價值的）things with a long h

7、istory. post office: A green building for sending（寄）letters（信）and receiving（收）packages.（包裹）.創(chuàng)新之處：通過英語和圖片來解釋詞組，有效鍛煉了學生的英語思維，讓學生用英語來思考和解釋問題。5.Read the left part of part A, and underline the sentences. .Which sentence asks the way? .Which sentence gives the way?讓學生快速閱讀課文并劃出問路和指路的句子。6.Learn the sentence

8、 of giving the way.通過課件呈現課文中的地圖，讓學生在地圖上學習指路。通過“特效”有效解釋了crossing, turn left/right at the crossing.7.How to ask the way.8.Ask and answer in pairs with another two pictures. 學生開始和小伙伴用一問一答的方式進行操練。小組合作的再次使用使學生更多的學會了合作，體驗合作的重要性，同時也符合了當今小學英語教學的新型理念。9.Another way to the post office: take bus NO.5. Question:

9、 Where is the post office?課件出示：Skip Reading Skills跳讀技巧 1.快速閱讀右部分文章。2.只找出需要的信息，其它信息迅速跳過。Look at the map and let the students answer where the post office is.10. Intensive Reading Skills 精讀技巧 1.閱讀全文，不發(fā)出聲音，心中默讀。2.區(qū)分：How many stops are there? Get off at the third stop.中stop有什么不同？讓學生用漢語解釋。Do some exercis

10、e about these two stops. 閱讀方法和技巧的指導，增強了語篇教學的有效性，為學生的課后閱讀提供了便利。習題Choose the right answer. A. 站（表示距離） B.站點、站臺1.Nancy gets on the bus and get off at the fifth stop. 2.Look，this is a bus stop. 3.There are twelve stops from Jiangdu to Yangzhou. 4.How many stops are there from Longchuan square to Jiangdu

11、International Primary School? 11. Read the text. 首先是老師領著學生讀，然后是學生領著老師讀。學生們成為了小老師。一方面增強他們的自信心；另一方面培養(yǎng)其聽說能力。因為是學生先讀，教師后讀。學生通過聽，把自己的讀音和老師的進行比較，起到了很好地正音作用，實在是一舉兩得??！12. Act the text three members in a group.通過小組合作和表演來鍛煉學生的交際能力，讓學生過一把“演員”癮，培養(yǎng)學生的綜合實力。分角色朗讀課文，通過角色朗讀來激發(fā)學生的積極性，讓學生體驗英語朗朗上口的感覺，培養(yǎng)其純正的本土發(fā)音，從口語上加以突

12、破。13.送給學生一句名言，契機滲透人文教育。Help others as a happy way of life.助人為樂.Post-reading1.Fill in the blanks according to the text. I met Mr Smith in Shanghai Street. He wanted to go to _ _ _ by bus. I told him to _ _ No. 5 and get off at the _ stop. Then he asked me how to get to _ _ _. I told him to _ _ No.9 i

13、n front of _ _ _.2.Make up a new dialouge. 煙花三月揚州國際經貿旅游節(jié)即將開幕了！有很多外國友人來到揚州旅游也有一些來到了江都，你會給他們指路嗎？Task 1 (汽車站邵伯湖）take a bus Task 2 (肯德基聯華超市）walk 3.Homework： 1.Recite part A. 2.Act out the dialogue with partners.評析：1、研究學生，改變策略本節(jié)課的內容貼近學生的生活“問路”的實際，如果直接進入課文內容，既要學習生詞，又要學會Can you tell me the way to ., please

14、? Go along this street and turn left / right at the crossing . 等句型必然會給學生學習增加一定的難度。因此采用分層分塊教學，既突出對重點句型的操練，又突出了對它們的實際運用，降低了學習的難度。2、語篇教學，整體呈現課文教學改變了過去逐詞逐句的講解的方法來學習每句話、每段文章，而是采用語篇的教學方法，整體呈現課文內容，讓學生真正體現“問路”的情景，不把句型和運用割裂開來。3、創(chuàng)設情境，源于生活本節(jié)課采用多媒體課件的方法呈現每一個場景，使學生身臨其境，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓他們在活動中學習語言、運用語言，因為教育是鮮活的，學生是鮮活的，教學內容也是鮮活的，教育源于生活，課堂也要源于生活。因此，脫離生活、脫離環(huán)境的教學是不會有生命力的。用課件來調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。4、分組活動，靈活運用按新課程標準的要求倡導“任務型”教學途徑，設置分組活動，給每一個學生一個任務，讓他們在體驗、實踐、參與、合作中學習語言，引導學生在完成“問路”與“指路”具體任務中靈活地運用語言，并根據自己已有的水平進行拓展，來培養(yǎng)學生邏輯思維能力、語言組織