2022年教學(xué)設(shè)計(jì)《關(guān)雎》

1、關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)：這是九年級(jí)下冊(cè)的古文內(nèi)容之一，是初中學(xué)生第一次接觸詩(shī)經(jīng)里的內(nèi)容，因此，借助這一首關(guān)雎來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)經(jīng)，了解詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)，顯得尤為重要。 于是本課時(shí)教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生了解本詩(shī)內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩(shī)經(jīng)以及其特有的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)目的】1、了解詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)。2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會(huì)重章疊句的表達(dá)方式【教學(xué)重點(diǎn)】詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感【教學(xué)難點(diǎn)】了解比興手法的運(yùn)用【教學(xué)課時(shí)】1 課時(shí)【教具準(zhǔn)備】 電腦多媒體【教學(xué)方法】朗讀、感悟、探究、討論【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，了解詩(shī)經(jīng)我們常說(shuō)古詩(shī)大多是古代的流行歌曲。也許千百年后，我們今

2、天的經(jīng)典流行歌曲，也許也會(huì)出現(xiàn)在后人的書(shū)本里。那么，在我們的流行歌曲里，大多數(shù)是吟詠的是哪一類情感呢？（學(xué)生回答）教師：是的，愛(ài)情。在人類最初的開(kāi)端，在中華文化的發(fā)源之始，人們也用詩(shī)歌的方式來(lái)吟詠各種感情，其中也包括愛(ài)情。當(dāng)然，那時(shí)的詩(shī)人、作曲家與歌唱家精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -都在民間，人們口頭傳誦，直到后來(lái)，那些口頭傳誦的經(jīng)典，被人整理編輯入一本詩(shī)歌總結(jié)，那本詩(shī)歌總結(jié)，就是詩(shī)經(jīng)，那么，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)經(jīng)有哪些了解？（學(xué)生分小組回答， 教師出示屏幕內(nèi)容 ： 詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的詩(shī)歌

3、總集，收集了從西周到春秋中期的305 首詩(shī)歌，反映了 500 年間的社會(huì)生活。 詩(shī)經(jīng)分為“ 風(fēng)” （即 15 國(guó)風(fēng)，大多為民間歌謠）、“ 雅” （又分 “ 大雅” 、“ 小雅” ，多為貴族創(chuàng)作的宮廷樂(lè)曲歌詞）、“ 頌” （宗廟祭祀樂(lè)歌）三大類。詩(shī)經(jīng)開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)創(chuàng)作道路。）二、朗讀課文，初識(shí)詩(shī)文1、朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)讀詩(shī)歌的心得。 教師與學(xué)生共同歸納： 讀詩(shī)歌要字字清晰，讀出輕重緩急，讀出感情。2、指導(dǎo)朗讀：誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。3、教師范讀。讓學(xué)生注意傾聽(tīng)。將不認(rèn)識(shí)的字體以及自己讀錯(cuò)的字詞找出來(lái)做上記號(hào)。4、完成正音：由學(xué)生

4、提出不認(rèn)識(shí)的字詞，以及提請(qǐng)別的同學(xué)在朗讀中注意的字詞。教師做引導(dǎo)。4、學(xué)生朗讀，教師歸納。同學(xué)們的朗讀節(jié)奏很好，但需要在情感上下功夫。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一首關(guān)雎三、整體感知。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -1、譯詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們用好工具書(shū)，以小組為單位，用自己的話將詩(shī)歌內(nèi)容描述一遍?？茨膫€(gè)小組譯述最準(zhǔn)確，語(yǔ)言最流暢優(yōu)美。學(xué)生小組進(jìn)行翻譯。(教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，引導(dǎo)，并翻譯本文內(nèi)容，總結(jié)本文主要內(nèi)容) 師歸納并提問(wèn)：小伙子與他喜愛(ài)的姑娘最終結(jié)為連理了嗎？學(xué)生回答。歸納總結(jié)：這位男子喜歡上了那

5、美麗善良的姑娘，他白天想，夜里想，少女的形象反反復(fù)復(fù)的在他的腦海中出現(xiàn)，情到深處必生幻， 于是他幻想著有朝一日能在鐘鼓琴瑟的美好和鳴最中與女子拜堂成親，結(jié)為永好。2、歸納詩(shī)人感情變化過(guò)程。（關(guān)雎鳴叫引相見(jiàn)，偶見(jiàn)佳人心向往渴望與追求 求不得放不下佳人， 憂思煩惱生 輾轉(zhuǎn)反側(cè)， 恍然幻想：心相知、情纏綿，婚禮成。）四、質(zhì)疑探究。1、學(xué)生提出疑問(wèn)。2、教師就學(xué)生所提問(wèn)問(wèn)題歸納講解。預(yù)設(shè)：如為什么以“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”開(kāi)頭？師歸納：先寫(xiě)景，再寫(xiě)人。這也是詩(shī)經(jīng)所特有的一種藝術(shù)手法，叫興。就是，先言它物，以引起所詠之物。再如“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”中的“流”、“采”

6、、“芼”都有采摘的意思，能否互換？師歸納： 這位男子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到有位女子坐在河中的小船上，手兒時(shí)而向左、時(shí)而向右在小船兩邊荇菜上抓來(lái)?yè)先r(shí)的流暢、美麗的身影?！安伞本褪恰安烧钡囊馑?；“ 芼”則有“擇取”的意思，顯然，“擇取”比“采摘”看得分明，而“采摘”又比“抓來(lái)?yè)先ァ笨吹梅置?。因此“流之”是?xiě)遠(yuǎn)景，“采之”是寫(xiě)中景，“芼之”是寫(xiě)近景。表明這位窈窕淑女正一步步走進(jìn)他的心里，也表明這男子是多么渴望一步步的走近這位女子！精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -五、品味詩(shī)情。1、學(xué)生談詩(shī)歌應(yīng)讀出

7、的感情。（可結(jié)合語(yǔ)句來(lái)談）2、聽(tīng)錄音。3、學(xué)生讀，分角色讀，全班齊讀。六、領(lǐng)悟詩(shī)韻，了解詩(shī)經(jīng)的賦比興手法。教師提問(wèn)，讓學(xué)生思考：1、你在讀這首詩(shī)時(shí)，在韻律方面有什么感想？（學(xué)生回答：四字句，讀起來(lái)瑯瑯上口）教師趁勢(shì)提出詩(shī)經(jīng)特點(diǎn)：四字句為主，重章疊句。（在這里引入雙聲、疊韻的介紹）2、詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)手法的介紹：賦：陳述事實(shí)。比：就是比喻或者是打比方，對(duì)人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興，先言他物，以引起所詠之物。比興起“興”。教師要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)了賦比興的表現(xiàn)手法之后，從熟知的現(xiàn)代流行歌曲中來(lái)找一找是否有這些表現(xiàn)手法。（師生共同完成，教師鑒定學(xué)生找得是否正確）歸納總結(jié)： 本詩(shī)主要寫(xiě)“窈窕淑女，君子好逑”。但它先寫(xiě)雎鳩鳥(niǎo)的互相鳴叫的樣子，以此來(lái)引起讀者聯(lián)想，醞釀氣氛。）“重章疊句”。即一首詩(shī)中常用反復(fù)詠嘆的手法，各章中往往只改變幾個(gè)字，具有一定的范式，極具精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - -民歌特點(diǎn)。反復(fù)吟唱，一唱三嘆，產(chǎn)生一種音韻美，抒情強(qiáng)烈，加強(qiáng)讀者印象，便于讀者誦記，同時(shí)充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。七、布置作業(yè)。