田徑教學(xué)指導(dǎo)之

1、初中田徑教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析北京教育學(xué)院 黃春秀 初中田徑教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容12學(xué)習(xí)小結(jié)與互動(dòng)研討4田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與編排3add your text in heretext in heretext in here田徑教學(xué)過程的方法與策略初中田徑教學(xué)絕招 初中田徑教學(xué)內(nèi)容一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容v 在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書體育（人民教育出版社）中初中階段（水平四）中田徑教學(xué)的內(nèi)容同小學(xué)階段（水平一到水平三）一樣涉及跑、跳、投三個(gè)方面，只是教學(xué)的內(nèi)容有所不同。 一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容一、初中田徑教學(xué)內(nèi)容跑的教學(xué)內(nèi)容：快速跑、耐久跑、合作跑和障礙跑跳的教學(xué)內(nèi)容：跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)。投的教學(xué)內(nèi)容

2、：投擲實(shí)心球和其他發(fā)展投擲能力的練習(xí)。 如投擲沙袋、壘球等。 教學(xué)過程的方法與策略二、教學(xué)過程的方法與策略 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法如教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法可以改變固有的教學(xué)形式和單一的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生的練習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。這對(duì)于體育教師需要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，只有在了解和掌握了不同的教學(xué)方法基礎(chǔ)上才能運(yùn)用在教學(xué)中。二、教學(xué)過程的方法與策略 (一) 信息技術(shù)與學(xué)科的整合 (二) 教學(xué)方式的變換 (三) 教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣 (四) 場(chǎng)地和器材的利用二、教學(xué)過程的方法與策略（一）信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合 在普通采用講解、示范的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、、將多媒體課件引入教學(xué)，將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到中學(xué)體育課田徑項(xiàng)目的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握和對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。 v 以田徑理論知識(shí)中“田徑和田徑比賽的課件”為案例分析1. 什么是田徑？田賽田徑田徑田徑徑賽跳高、撐竿跳高（三級(jí)）跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍、鐵餅100、200、400、800、15003000、110米（100米）欄馬拉松等5千、1萬場(chǎng)地競(jìng)走20km、50km公路競(jìng)走以高度和遠(yuǎn)度計(jì)算成績(jī)的項(xiàng)目稱為田賽以時(shí)間計(jì)算成績(jī)的競(jìng)走和跑的項(xiàng)目稱為徑賽項(xiàng)目起跑姿勢(shì)動(dòng)作口令400m及400m以下的徑賽項(xiàng)目蹲踞式起跑“各就位”“預(yù)備”“跑（鳴槍）”400m以上的徑賽項(xiàng)目站立式起跑“各就位” “跑

4、（鳴槍）”2. 起跑的姿勢(shì)及動(dòng)作口令3.掌握起跑動(dòng)作和起跑器的安裝 蹲踞式起跑器的安裝方法有2種：“普通式”和“拉長式”，通常采用“普通式”。一腳半長一腳半長15cm起跑線從2010年1月1日起開始執(zhí)行(1) 除全能項(xiàng)目外，任何起跑犯規(guī)的運(yùn)動(dòng)員將被取消該項(xiàng)目的比賽資格。（俗稱“零起跑”） 紅牌/紅黑牌?(2) 在全能比賽中，對(duì)第一次起跑犯規(guī)的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)給予警告，每項(xiàng)比賽只允許有1次起跑犯規(guī)而不取消比賽資格，之后1名或多名運(yùn)動(dòng)員起跑犯規(guī)均被取消項(xiàng)目的比賽資格。4.短跑起跑犯規(guī)的規(guī)則：5.怎樣判斷起跑犯規(guī)？大型國際比賽 用起跑犯規(guī)監(jiān)測(cè)儀。反應(yīng)時(shí)小于0.1秒,判犯規(guī)。小型比賽如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì) 發(fā)令裁

5、判和召回裁判員進(jìn)行判斷,。運(yùn)動(dòng)員應(yīng)跨越每一個(gè)欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。此外，如果出現(xiàn)下列情況的運(yùn)動(dòng)員也將被取消比賽資格：（1）在過欄瞬間其腳或腿在欄架兩側(cè)外（任意一邊）低于欄頂水平面；（2）裁判長認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員有意撞倒欄架。一句話？6. 如何判斷跨欄運(yùn)動(dòng)員是否將取消比賽資格？運(yùn)動(dòng)員應(yīng)跨越每一個(gè)欄架，如果沒有做到將被取消比賽資格。此外，如果出現(xiàn)下列情況的運(yùn)動(dòng)員也將被取消比賽資格：（1）在過欄瞬間其腳或腿在欄架兩側(cè)外（任意一邊）低于欄頂水平面；（2）裁判長認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員有意撞倒欄架。一句話？（人過欄倒；不犯規(guī)，欄倒人過，犯規(guī)）6. 如何判斷跨欄運(yùn)動(dòng)員是否將取消比賽資格？ 110米欄(男)和100

6、米欄(女)共由10個(gè)欄架構(gòu)成。 110米欄： 13.72+9.14*9+14.02=110米組別全程距離欄架高度起點(diǎn)至第一欄欄間距離最后一欄至終點(diǎn)成年男子1101.06713.729.1414.02成年女子1000.838138.5010.50起點(diǎn)終點(diǎn)13.729.149.1414.0214.029.149.14第1欄第10欄7.110米（或100米）欄的欄間距8. 徑賽項(xiàng)目風(fēng)速儀的位置: 置于直道一側(cè),靠近第一分道,距終點(diǎn)線50m。風(fēng)速儀的高度為1.22m，離跑道邊沿的距離不超過2m。風(fēng)速儀風(fēng)速儀(高1.22m)距終點(diǎn)線距終點(diǎn)線5050米米跑進(jìn)方向1 1道道終點(diǎn)線距跑道邊沿不超過距跑道邊沿不

7、超過2 2米米(1)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)?nèi)绾斡涗? 時(shí) 分 秒(2)根據(jù)不同的項(xiàng)目記錄成績(jī)有何要求?9.成績(jī)記錄項(xiàng)目記錄最小單位成績(jī)記錄成績(jī)1萬米及1萬米以下1/100秒12.8812.88在跑道上舉行1萬米以上1/10秒59:26.3259:26.4部分或全部在場(chǎng)外項(xiàng)目整秒2:09:44.322:09:45 記錄符號(hào)“時(shí):分:秒.” 如2小時(shí)9分44秒32，記錄為2:09:44.32 對(duì)于手計(jì)時(shí),在跑道上舉行的徑賽項(xiàng)目,記錄到1/10秒,部分或全部在場(chǎng)外項(xiàng)目,記錄到整秒。10. 徑賽項(xiàng)目比賽流程圖檢錄處檢錄處1 1道道3 3道道2 2道道風(fēng)速儀風(fēng)速儀計(jì)時(shí)員計(jì)時(shí)員發(fā)令裁判員發(fā)令裁判員4 4道道檢查員檢查

8、員檢查員檢查員終點(diǎn)裁判員終點(diǎn)裁判員召回發(fā)令員召回發(fā)令員助理發(fā)令員助理發(fā)令員11.跳高.跳高名次的判定(1)在出現(xiàn)成績(jī)相等的高度上,試跳次數(shù)較少者名次列前.(2)如成績(jī)?nèi)韵嗟?則在包括最后跳過的高度在內(nèi)的全賽中,試跳失敗次數(shù)較少者名次列前.(3)如果仍相等,如果涉及第一名時(shí),在造成成績(jī)相等失去繼續(xù)試跳權(quán)利的最低失敗高度上,每人再試跳1次,如運(yùn)動(dòng)員都沒有或都跳過而仍不能判定名次,橫桿應(yīng)提高或降低:跳高為2厘米,撐竿跳高為5厘米,每個(gè)高度只試跳1次,直至分出名次.(4)如果成績(jī)相等不涉及第一名時(shí),則運(yùn)動(dòng)員的比賽名次并列.11.跳高跳高名次的判定運(yùn)動(dòng)員跳躍高度（米）失敗次數(shù)決名次跳名次1.751.80

9、1.841.881.911.941.971.941.921.94aoooo- 2o2b-o-o- 2oo1c-ooo- 23d-ooo 34（二）教學(xué)方式的變換 （1）教學(xué)方法的多樣 （以耐久跑和投擲實(shí)心球?yàn)闉榘咐治觯?（2）教學(xué)組織的多變 （以快速跑和跨越式跳高為案例分析） （二）教學(xué)方式的變換（1）教學(xué)方法的多樣 （以耐久跑為案例分析） 在教學(xué)中可以采用多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的樂趣，如分段教學(xué)法、間歇教學(xué)法、競(jìng)賽法等，同時(shí)，初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，可以將動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握通過學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更能理解和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)和

10、動(dòng)作的難點(diǎn)。a:以耐久跑為案例分析:1教學(xué)方法的多樣 （1）采用趣味教學(xué)法 如：采用變換跑的形式，活躍課堂氣氛 一是變換跑的動(dòng)作和方向，采用小步跑，跨步跑，后蹬跑，后退跑等練習(xí)， 二是變換跑的內(nèi)容和形式，運(yùn)用流水作業(yè)法，如第一圈小步跑，后蹬跑練習(xí)，第二圈慢跑，中速跑，快速跑練習(xí)。； 三是變換跑的環(huán)境和場(chǎng)地，如利用學(xué)校附近的環(huán)境和地形進(jìn)行練習(xí)。 a :以耐久跑為案例分析:v 巧設(shè)和運(yùn)用障礙，增強(qiáng)練習(xí)情趣 巧設(shè)障礙，增加難度，能增強(qiáng)學(xué)生耐力跑的練習(xí)情趣，如跳越，鉆越等各種人為或自然的地形障礙跑等。a:以耐久跑為案例分析:1教學(xué)方法的多樣 （2）采用分段教學(xué)法 將具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓每一個(gè)學(xué)生知道，培養(yǎng)

11、學(xué)生耐久跑的速度感，改變過去的盲目亂跑，不能控制速度的現(xiàn)象，從而有利于提高學(xué)生耐久跑的能力。 a:以耐久跑為案例分析: 如超越、領(lǐng)跑練習(xí)法： 以 15-20人一組為宜，排成一路縱隊(duì)以40-50%的跑速跑進(jìn)。當(dāng)隊(duì)伍跑出50米后，隊(duì)伍的最后一名開始加速跑（其他的人均以勻速跑的形式跑進(jìn)），當(dāng)超越第一名后，立即恢復(fù)原來的跑速開始領(lǐng)跑，跑進(jìn)50米后，最后一名按照前一名的方式進(jìn)行，依次類推，直到完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)，跑的距離一般為1200-1500米。a:以耐久跑為案例分析:（3）采用間歇教學(xué)法 教會(huì)學(xué)生自測(cè)10秒脈搏，用脈搏來控制強(qiáng)度，要求學(xué)生按100米平均速度跑400米，跑2-3次，每跑完400米依次，

12、立即讓學(xué)生自測(cè)10秒脈搏，要求心臟負(fù)荷在26-28次/10秒，然后走2分鐘，再進(jìn)行下一次400米跑。 （4）采用競(jìng)賽教學(xué)法 中學(xué)生好勝心強(qiáng)，采用競(jìng)賽法進(jìn)行耐久跑練習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，可按體質(zhì)的強(qiáng)弱分組，各組進(jìn)行4*200米、4*400米、4*800米接力跑比賽，還可以將學(xué)生編組進(jìn)行追逐跑比賽。 b:投擲實(shí)心球 在投擲技術(shù)教學(xué)時(shí), 可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的演示: “用一細(xì)竹彎成弓形, 將一塊石子彈出去 ”, 學(xué)生就知道“滿弓形”動(dòng)作的重要意義和作用, 學(xué)生對(duì)動(dòng)作就加深了理解。（2）教學(xué)組織的多變 1. 感受成功與體驗(yàn)成功的運(yùn)用 （以快速跑和跨越式跳高為案例分析） 2. 練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性

13、 （以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)為案例分析） 3. 單項(xiàng)活動(dòng)與集體活動(dòng)的轉(zhuǎn)換 （以接力項(xiàng)目為案例分析）（2）教學(xué)組織的多變 1. 感受成功與體驗(yàn)成功的運(yùn)用 我們?cè)诮虒W(xué)中要有挫折教育，但不每次的練習(xí)、每次的比賽我都是失敗、都是挫折，但由于學(xué)生的個(gè)體差異和比賽的競(jìng)爭(zhēng)性，又注定了在教學(xué)中不是每個(gè)人都成功，在教學(xué)中如何讓更多的學(xué)生體驗(yàn)的成功、享受成功呢？教師改變教學(xué)改變思路，改變教學(xué)組織形式，練習(xí)中同自己比，比進(jìn)步，比提高，關(guān)注學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)（過程評(píng)價(jià)）。以快速跑、跨越式跳高為案例分析：a:50米快速跑 在組織形式上根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分成四組，站在不同的起跑線上。組織形式可以是同一的終點(diǎn)線，不同的起

14、跑線。 不同的起跑線根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分成兩組、三組或四組，錯(cuò)開站立；a:50米快速跑跑進(jìn)方向b組起跑線a組起跑線終點(diǎn)線a、b組之間的距離自定a:50米快速跑跑進(jìn)方向a組起跑線終點(diǎn)線b組起跑線a、b組之間的距離自定c組起跑線b 、c組之間的距離自定b: 跨越式跳高v 動(dòng)作技術(shù)：跨越式跳高完整動(dòng)作技術(shù)由助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成，重點(diǎn)是助跑和起跳的銜接。采用”一個(gè)中心、四個(gè)基本點(diǎn)”的形式 將橡皮筋設(shè)置成不同高度，a點(diǎn)最低，d點(diǎn)最高，逆時(shí)針方向逐漸升高。學(xué)生根據(jù)自己的情況，自愿選擇不同的高度進(jìn)行練習(xí)。a點(diǎn)d點(diǎn)c點(diǎn)b點(diǎn)2. 練習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性 在體育教學(xué)中面臨一種現(xiàn)象，就是學(xué)生不愿意或

15、不喜歡跑，就更不用說跑得快了，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將練習(xí)或游戲中做出“花”來。這個(gè)“花”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性、層次性和創(chuàng)新性。 以你追我逃和喊數(shù)抱團(tuán)進(jìn)行分析a: 速度素質(zhì)案例：你追我逃目標(biāo)：提高學(xué)生快速跑的能力,發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)準(zhǔn)備：劃a、b兩條平行線，距離為30米，a的外側(cè)為安全地帶。在b的外側(cè)再畫一條平行線c，c與b相距2米。 規(guī)則：學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，一組是追逐組，另一組是逃跑組。逃跑組站在b線上，追逐組則站在c線上 當(dāng)聽到“跑”的口令后，兩組同時(shí)起跑，逃跑組的力爭(zhēng)跑到安全地帶，追逐組則爭(zhēng)取在逃跑組未進(jìn)入安全地帶前抓住他們。角色互換，游戲繼續(xù)進(jìn)行。哪組抓住對(duì)方的人數(shù)多哪組獲勝。

16、a:速度素質(zhì)案例：你追我逃2m追逐組安全地帶30m逃跑組跑進(jìn)方向v在速度素質(zhì)練習(xí)中變出“花”來v第一點(diǎn)： 要有遞進(jìn)性 運(yùn)動(dòng)方式的改變 運(yùn)動(dòng)路線的變化 運(yùn)動(dòng)障礙的設(shè)置 a:速度素質(zhì)案例：你追我逃第一： 要有遞進(jìn)性 運(yùn)動(dòng)方式的改變；運(yùn)動(dòng)路線的變化；運(yùn)動(dòng)障礙的設(shè)置2m追逐組安全地帶30m逃跑組跑進(jìn)方向a:速度素質(zhì)案例：你追我逃v第二： 要有層次性 從固定運(yùn)動(dòng)對(duì)象和運(yùn)動(dòng)路線的雙固定到不固定運(yùn)動(dòng)對(duì)象和運(yùn)動(dòng)路線的雙不固定。 跑進(jìn)方向2m2m追逐組追逐組安全地帶30m逃跑組逃跑組安全地帶逃跑組逃跑組追逐組追逐組30m速度素質(zhì)案例分析：你追我逃學(xué)生的積極性不高？v3. 要有創(chuàng)新性 打破常態(tài)思維，換一種思路 案

17、例：喊數(shù)抱團(tuán)b:喊數(shù)抱團(tuán)的游戲喊數(shù)抱團(tuán)的游戲：一般規(guī)則： 以人為基數(shù)，根據(jù)老師或同學(xué)喊的數(shù)，相應(yīng)的同學(xué)擁抱在一起。 遞進(jìn)性：以腳為基數(shù) 以腳和手為基數(shù)2. 單項(xiàng)活動(dòng)與集體活動(dòng)的轉(zhuǎn)換 正式的田徑項(xiàng)目除了接力跑項(xiàng)目(也只是4人參加)外，都是個(gè)人項(xiàng)目，以學(xué)生個(gè)人在比賽中的成績(jī)論名次，但在教學(xué)中可以將學(xué)生的個(gè)體項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)集體參與的形式，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。 3. 單項(xiàng)活動(dòng)與集體活動(dòng)的轉(zhuǎn)換 如接力跑項(xiàng)目中，將跑的形式進(jìn)行加工，一是人數(shù)的改變?nèi)鐚?人接力改成10人、20人或全班參與的接力；2人3足、3人4足、4人5足、.,20人21足等活動(dòng)形式。二是距離的改變，接力項(xiàng)目的4*100、4

18、*200米、異程接力（4個(gè)人分別跑100、200、300和400米）等，可以改變成為不同的距離進(jìn)行練習(xí)，以提高練習(xí)的興趣。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣 初中體育田徑項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，應(yīng)改變過去以單純的以某一標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)作為達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為達(dá)標(biāo)而上田徑課，田徑基礎(chǔ)好的學(xué)生不用練，田徑基礎(chǔ)差的學(xué)生不想練，忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)和整體運(yùn)動(dòng)技能的提高，而忽視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、終身體育思想的培養(yǎng)，不利于教師因材施教。 （三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣 （1） 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)策略 在評(píng)價(jià)方式上，既要注重對(duì)學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)；既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)

19、內(nèi)容上，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣 因此，初中體育田徑教學(xué)中應(yīng)建立一個(gè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生努力度、提高度、參與度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；不同學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛田徑運(yùn)動(dòng)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣 （2）改進(jìn)教學(xué)考核制度 對(duì)學(xué)生田徑成績(jī)有一個(gè)綜合全面的考核，應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)前、中、后各項(xiàng)素質(zhì)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)照比較，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考核。只有這樣才能使田徑考核更加科學(xué)、合理，使田徑課真正讓學(xué)生喜歡。（四）教學(xué)場(chǎng)地和器材的充分利用 要充分借助學(xué)校的各種場(chǎng)地和器材、如學(xué)校現(xiàn)有的籃球架、大

20、樹、乒乓球臺(tái)等開展活動(dòng)練習(xí)、游戲比賽、接力跑等。 以快速跑教學(xué)和跳遠(yuǎn)教學(xué)案例分析：a：快速跑練習(xí)任務(wù): 學(xué)生分為四組各成一路縱隊(duì)，每組學(xué)生在小組討論后，自由選擇跑進(jìn)路線，但要繞過老師所規(guī)定的障礙物。 規(guī)則：充分利用學(xué)校樹木、欄架、乒乓球臺(tái)，要求學(xué)生繞過2棵樹，3個(gè)跨欄架和3個(gè)乒乓球臺(tái)，至于跑進(jìn)路線，由各組討論后形成最終跑進(jìn)路線。思考：想一想如何才能在最短的時(shí)間完成教師所規(guī)定的障礙物？ b：跳遠(yuǎn)教學(xué)中 跳遠(yuǎn)動(dòng)作由助跑、起跳、騰空和落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成，要求學(xué)生不僅具有一定的速度素質(zhì)，還需要有一定的力量素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生的彈跳力和下肢力量的練習(xí)中，就可以利用學(xué)校的臺(tái)階或各種地形環(huán)境進(jìn)行形式多樣的跳躍練習(xí)

21、。教學(xué)環(huán)境的改變，在一定程度上會(huì)提高學(xué)生的新奇感、新穎性。 學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與編排三、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與編排（1）姓名、號(hào)碼按年級(jí)和班級(jí)編號(hào)（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略 1. 在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧 2. 在項(xiàng)目設(shè)置上趣味與競(jìng)技并重 3. 在比賽規(guī)則上合作與個(gè)體互存 4. 在計(jì)分方法上過程與結(jié)果均衡三、學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與編排（1）姓名、號(hào)碼按年級(jí)和班級(jí)編號(hào) 在編排學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行編號(hào)時(shí)可以按年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行編號(hào) 如 初一年級(jí)一班，就是11* 初三年級(jí)三班，就是33* 高一年級(jí)二班，就是42*比賽時(shí)就能很清楚地知道是那個(gè)年級(jí)那個(gè)班的學(xué)生（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略

22、1. 在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧 2. 在項(xiàng)目設(shè)置上趣味與競(jìng)技并重 3. 在比賽規(guī)則上合作與個(gè)體互存 4. 在計(jì)分方法上過程與結(jié)果均衡（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略1. 在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧 學(xué)校教育的是要面向全體學(xué)生，因田徑運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)較多， 集體項(xiàng)目較少， 制約了參賽人數(shù)，就要在思想上打破傳統(tǒng)的觀念，走出單純的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的誤區(qū)，舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)就是要打破局限于只有少數(shù)人參加的精英運(yùn)動(dòng)會(huì)、高水平運(yùn)動(dòng)會(huì)，而建立起各種形式的，全員參與的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、具有地域特色的運(yùn)動(dòng)會(huì)等。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略1. 在參賽人數(shù)上全員與精英兼顧 (1) 學(xué)生參賽人數(shù)的全員性， (2

23、) 教師參與比賽的全員性， (3) 組織管理人員的全員性（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略2. 在項(xiàng)目設(shè)置上趣味與競(jìng)技并重 在項(xiàng)目的設(shè)置上趣味與競(jìng)技并重就要做到六個(gè)關(guān)注。 第一：要關(guān)注學(xué)校體育教學(xué)大綱的內(nèi)容；多增設(shè)一些集體的項(xiàng)目。 第二：要關(guān)注國家體育健康標(biāo)準(zhǔn)考核的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生有意識(shí)地參加到體育活動(dòng)中； 第三：要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)的培養(yǎng)，增設(shè)一些群眾性體育活動(dòng)，以提高運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣泛性與普及性；（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略2. 在項(xiàng)目設(shè)置上趣味與競(jìng)技并重 在項(xiàng)目的設(shè)置上趣味與競(jìng)技并重就要做到六個(gè)關(guān)注。 第四：要關(guān)注學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，并在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新；

24、第五：要關(guān)注學(xué)校的場(chǎng)地、器材條件，因地制宜充分合理充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地、器材條件； 第六：要關(guān)注學(xué)生年齡、性別的特點(diǎn)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，以利于運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利開展和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略3. 在比賽規(guī)則上合作與個(gè)體互存 一般的競(jìng)賽規(guī)則是這樣進(jìn)行規(guī)定：“一人可以參加兩個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目和一個(gè)集體項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)班只能兩人參賽?！卑催@樣的規(guī)定，如果一所有數(shù)千在校學(xué)生的學(xué)校，也只能是少數(shù)學(xué)生參與比賽。因此，在制定比賽規(guī)則時(shí)，可以進(jìn)行一定的修改，如規(guī)定一個(gè)人可以參加四個(gè)項(xiàng)目的比賽，但其中兩項(xiàng)必須是集體項(xiàng)目。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的策略3. 在比賽規(guī)則上合作與個(gè)體互存 不參加集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員不允許參加單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。這樣可保證讓更多人有機(jī)會(huì)參與比賽。其次，將相近的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行一定的刪減，如長距離跑只設(shè)女子800 米，男子1500，短距離只設(shè)100 米，將省出來的時(shí)間用于增設(shè)集體項(xiàng)目。如多人跳遠(yuǎn)、往返接力、跳繩接力等。（2）組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的