2019年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿

1、2019 年素質(zhì)教育大討論主題發(fā)言稿 實施素質(zhì)教育，有利于學生的成長，更有利于社會的發(fā)展。下面 是整理的素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿，希望對大家有所幫助?！?】素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿 素質(zhì)教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全 面發(fā)展。大家都知道，新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教 育、特別強調(diào)要全面提高學生綜合素質(zhì)。20 世紀 50 年代初，毛澤東提出要各校注意健康第一， 學習第二。 他 60 年代中期又提出：課程多，壓得太重，是很摧殘人的，學制、 課程、教學方法、考試方法都要改。1978 年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：學生負擔太重是不 好的，今后仍然要采取有效措施來防止和糾

2、正。1999 年 6 月，黨中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教 育工作會議， 發(fā)布了一個綱領性文件 關于深化教育改革全面推進素 質(zhì)教育的決定 ，把全面推進素質(zhì)教育作為迎接新世紀教育工作的戰(zhàn) 略重點，把提高創(chuàng)新能力擺到了關系民族復興和國家興旺的重要位置。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為 根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、 有道德、有文化、 有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建 設者和接班人。素質(zhì)教育絕不只是教育界的事情， 全面推進素質(zhì)教育， 不僅影響到學生、 家長的個體利益， 更重要的是它關系到青少年的健 康成長，關系到國家和民族

3、的未來。然而，近年來素質(zhì)教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得 到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現(xiàn)實中以重復訓練、低效勞動 為主要特征的學生過重的課業(yè)負擔， 使得素質(zhì)教育的實施變得非常困 難。為貫徹落實中央領導的指示，本報將開展素質(zhì)教育大討論，今天 召開的專家座談會就是這場大討論的開臺鑼鼓。 到會的 7 位同志都是 國內(nèi)知名學者或教育一線的專家， 每個人都有很豐富的經(jīng)驗， 很新的 研究成果和自己的獨到的觀點。大家從人才觀、就業(yè)觀、教育體制、 考試制度等宏觀角度提出了很多理論問題，也對教學、管理、青少年 教育、教材編寫等實踐層面提了很多建議。有理論又有實踐，含金量 很高。非常感謝各位以認真熱

4、情的態(tài)度參加今天的討論， 帶來了這么 多有價值的調(diào)查報告、考察報告和實驗總結(jié)，還有你們獨到的思想。 各位學者舉的事例，振聾發(fā)聵 ;所提的問題，切中時弊 ; 提出的建議， 對癥下藥。素質(zhì)教育是綜合工程，需要全社會來共同完成。我們今天的座談 會還主要集中在認識和輿論層面。 相信今天的探討會引起家長、 學生、 教育管理部門以及各界人士的關注， 會吸引大家都來參與這場素質(zhì)教 育!【2】素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿 在學校各種各樣的人際關系中，最重要、最基本的是教學過程中 教師與學生的關系，師生之間的關系決定著學校的面貌。 1999年 6月 13 日，中共中央國務院頒布關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教 育的決定要

5、求教師與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，有 較好的教師職業(yè)道德，從事教育教學工作。傳統(tǒng)的教學中，主張師道 尊嚴，教師至高無上，對于求知的學生來說，教師是課堂的主宰者， 學生的獨立性喪失了，實際是對學生智慧的扼殺，和個性的摧殘。發(fā) 展教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，走改革創(chuàng)新之路。建 立新型師生關系， 既是素質(zhì)教育的前提和條件， 又是教學改革的內(nèi)容 和任務。素質(zhì)教育呼喚新型師生關系。作為教師來說，幸福是什么，幸福就是作一個學生喜歡的教師。 擁有學生的愛，是為師享受不盡的財富。只有擁有學生的愛，才能笑 得燦爛，才能自信，才能感受幸福。美國的卡內(nèi)基工業(yè)大學曾分析過 一萬名在事業(yè)上卓有成

6、就者的檔案， 結(jié)論是： 知識和專門技術在這些 人的成功因素中只占百分之十五， 而百分之八十五的成功因素取決于 良好的人際關系。 一個人的事業(yè)成敗與否， 人際關系往往起著舉足輕 重的作用。一日為師，終生為父的傳統(tǒng)觀念，無形之中疏遠了師生關 系，影響了教學的效果。親其師，信其道只有師生關系和諧，融洽， 才能實現(xiàn)雙贏，教學達到最佳效果。新型的師生關系，教師既要在學生中有威信，又充分體現(xiàn)尊重、 民主、平等、發(fā)展的精神。在師生共同建立的人際關系的過程中，必 然受到來自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探討。(1) 樹立威信 人不可貌相這一古訓雖為古今中外東西方人士所普遍接受并認可， 但在現(xiàn)實社會生

7、活中， 人們往往不由自主的背道而馳。 人們不得不承 認，天生麗質(zhì)者無論在家庭或社會上確實具有一種令常人自嘆弗如的 魅力。美貌的心理效應是客觀存在的， 以貌取人是普遍的社會現(xiàn)象不 足為奇，只不過是表現(xiàn)的輕重程度不同而已。 所以有經(jīng)驗的教師都會 十分注重個人的儀表形象。其次，更要注重加強自身文化修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)，塑造美的氣 質(zhì)，表現(xiàn)出優(yōu)雅的舉止、風度。再次，教師要注重上好第一次課，組 織好第一次活動。隨著師生雙方熟識成度增強，感情加深，雙方的相 互認知又進一步趨向深刻和穩(wěn)定， 師生交往的態(tài)度變得更加堅定， 因 此易建立穩(wěn)固良好的師生關系。(2) 注意完善個性要襟懷坦蕩。教室是學生犯錯誤的地方，對

8、學生所犯錯誤要有寬 容之心。要耐心教導，幫助他認識自身的錯誤之所在，并且有的學生 可能會再犯，不要一味指責批評，而要給他多一些的機會去改正。只 有這樣才會最終贏得學生的信服。 就象諸葛亮七擒孟獲， 一次又一次 的原諒孟獲的來犯，終于感動了孟獲，使其俯首稱臣。諸葛亮的做法 是理智的，值得老師們借鑒。要熱情開朗，樂于助人。對學生的愛，有的教師很含蓄的埋在心 里，這樣學生也許并不知道， 誤以為老師不愛他們， 當然也不會領情。 而只有大膽地表現(xiàn)出他們的愛， 在細節(jié)中讓他們感受到你的愛， 如綿 綿春雨一樣滋潤他們的心田， 他們一定會以愛來回報你。 美國著名教 育家約弗夫調(diào)查表明： 學生對學科的興趣和學生

9、對教師的評價成正比。學生對教師的評價越高， 越喜歡這位教師， 他們對相應的學科興趣越 大。教師要摒棄師道尊嚴的舊觀念，主動融入到學生中去，和學生打 成一片，加深情感，有助于提高教學效果。尊重學生的人格，這種尊 重既表現(xiàn)在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足， 又表現(xiàn)在創(chuàng)設 良好的環(huán)境和條件， 讓學生充分自由的表現(xiàn)自己， 意識到自己的存在， 體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。(3) 采取民主的方法進行領導、管理、教學 民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。民主思想要求教師承 認學生作為人的價值。 每個都有特定的權利和尊嚴， 更有自己的思想 感情和要求。師生應該是思想上互相交流，心靈互通的同志

10、和朋友。 陶行知創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。輕松、積極、民主平等的環(huán)境 下，學生成為學習的主體、主人，主動的地位中，學生才樂于、敢于 突破常規(guī)，勇于異想天開，進行創(chuàng)新。(4) 增加師生之間的交流 教師一定要注意增加與學生主動交流的次數(shù)。僅僅以書本知識為 目的的應試教育遺忘了師生交往中以成人為目的的真正學習， 造成師 生交往意義的失落。素質(zhì)教育把教育過程看成師生交往、積極互動、 共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那 些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的教學是假教學。 把教學本質(zhì) 定位為交往，是對教學過程的正本清源 ?教師一方面要注意增加與學 生交往的時間次數(shù)，通過對學生知

11、識的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德 的教育感染來影響學生， 但同時也從學生的言談及目光交流中了解到 學生對教師信任與欽佩， 從而激發(fā)教師更加熱愛教育事業(yè)關心愛護學生，業(yè)務上更加精益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學習，也就更關心自己 的品格、才能、意志力的發(fā)展，達到自我實現(xiàn)。教師另一方面要減小 與學生交往的空間， 可采取一些必要的措施， 如在課堂上來回走動巡 視，減小與教室后邊學生交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因 座位在后邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發(fā)展，是教師 教學得以順利進行的保證。 作

12、為一個稱職的人民教師， 要慎重處理好 教學過程中的師生關系，與學生共同創(chuàng)造一個民主、和諧、活躍的學 習環(huán)境和學習氣氛，使教者樂其教，學者樂其學，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教 育?！?】素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿 我們身處一個信息時代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海 量的信息， 卻不能夠被我們得以充分利用。 實在是一件很令人感到無 奈的事情。不過，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機智的上課方式，采用實 踐理論相結(jié)合的教學模式， 并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學方法圖 文并茂，聲像結(jié)合，給我們傳授了許多實實在在的東西。但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集能力之后，我們卻漸漸 地松弛了下來。 有時候， 我們一直不停加速

13、轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了 下來，最可悲的是，甚至停止自己的思考能力，完全奉承拿來主義。這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。 高超的網(wǎng)絡技術讓我們學會如何偷懶， 復制粘貼，輕松一點，便解決了我們絞盡腦汁的事情。曾經(jīng)的我們，還不會玩電腦，找百度，用 google 于是我們百般思 索，萬般探究。時間就這樣匆匆而逝，我們一天天長成了大孩子。日 益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來。無論是老師布置的小作業(yè)， 還是學年論文， 亦或是專業(yè)考察報告， 都希望能在網(wǎng)上搜到相關資料， 那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準， 只不過有時會避免不了千篇一律的煩惱。我們的腦子漸漸停止了思考，從我們懂得了如何偷懶之后。 曾經(jīng)我的夢想

14、是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章，編編小 故事也好?？墒?， 似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也 許是不知如何努力才能達到心中所想， 也許是因為懶惰而沒有付諸實 際。曾經(jīng)看到一句話：如果你學不死，那就往死里學。捫心自問，我 還沒有這種拼命的精神，也從未達到過這種境界。時常對自己說：要努力要努力 ! 是時候該努力了 ! 可是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務一天一天往后推， 直至有一天放棄了曾經(jīng)設想的的計劃。 計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨 的東西，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。曾經(jīng)參加一次大型的作文競賽，當時問了一位資深的教授很俗的 問題。是關于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。 他

15、的回答很 簡單：保持一顆好奇心。對于當時思想幼稚的我來說，這句話真的很 受用。在這以后很長的一段時間里乃至將來， 我都一直保持著一種好 奇。只不過我的交際能力太差，所涉及的圈子太窄，以至于今天，我 還經(jīng)常處于一種 out 的狀態(tài)。眾所周知，大學里有一座寶庫，也就是圖書館。能否在大學期間 蛻變成一只蝴蝶， 除了日常的學習工作之外， 就要看是否能夠充分利 用圖書館的資源了。 信息素質(zhì)的課上， 我對圖書館的了解有了進一步 深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己， 一定要利用好圖書館這個巨 大的寶庫，堅持每天讀書。在書中，我們可以重新獲得思考的能力，可以重拾昔日的信念， 言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。