“25倍數(shù)的特征”教學設計

1、2 、5 倍數(shù)的特征教學設計一、教材分析2 和 5 倍數(shù)的特征這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。這節(jié)課內(nèi)容將為以后學習3 的倍數(shù)特征奠定了基礎。 它也是學好找因數(shù)、 求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5 的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。二、教學目標1、知識與技能目標：通過自主探索，掌握2 、5 倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2 或者 5 的倍數(shù)；理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。2、過程與方法目標：經(jīng)歷探索2 和 5 倍數(shù)的特征的過程，體驗觀察探究、歸納總結(jié)的學習方法。3、情感態(tài)度與價值觀目

2、標：在學習活動中，感受數(shù)學知識的奧妙，體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣， 激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣， 培養(yǎng)熱愛數(shù)學的良好情緒。三、重點、難點1、教學的重點：掌握2 、5 倍數(shù)的特征。理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。2、教學難點：能正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，是不是2 或5 的倍數(shù)。四、教具準備教師準備多媒體課件，學生準備彩筆、數(shù)字卡片五、說教法與學法 ：觀察法自主探究法小組合作法、引導法、匯報驗證本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。六、設計理念1、尊重學生已有的認知體系，讓學生學會知識的遷移。利用學生已有的找倍數(shù)的方法和對2、5 倍數(shù)的特征的初步認識來概括出2、5 的倍數(shù)的特征。2、重點環(huán)節(jié)的

3、處理水到渠成。 把“既是2 的倍數(shù)，又是 5 的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學放到了練習的環(huán)節(jié)，使得練習不在單純的是練習，利用判斷題出示一些常識性的知識， 讓學生在練習中也能不斷的學習新知，避免將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學， 學中練的的融合模式。3、從整體上考慮，做到銜接得體自然。例如在學習既是2 的倍數(shù)又是5 的倍數(shù)這個環(huán)節(jié)，可采用先找出2 的倍數(shù)，再找5 的倍數(shù)的方法，然后改變集互聯(lián)網(wǎng)會議PPT資料大全技術大會產(chǎn)品經(jīng)理大會 網(wǎng)絡營銷大會交互體驗大會合圈的位置，讓學生來想有哪些數(shù)字是要變化的，怎么變化，在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學習要求下，讓學生感知這一特點。七、教學過程（ 一）、

4、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們，老師有一種本領：你隨便說出一個數(shù)，我就能馬上判斷出它是不是2 或 5 的倍數(shù)。想不想試一下呢？學生說完后教師馬上判斷出它是不是2 或 5 的倍數(shù)。學生用自己的方法驗證教師的判斷。提問：你想知道為什么老師能判斷得那么快嗎？奧秘藏在2 和 5的倍數(shù)的特征中，這節(jié)課我們一起來學習2 和 5 的倍數(shù)的特征。（板書課題）（設計意圖：由教師展示本領，引發(fā)學生很想知道老師是如何做到的好奇心和求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）、自主探索，獲取新知1、探索 5 的倍數(shù)特征（ 1）談話：在自然數(shù)中， 5 的倍數(shù)有無數(shù)個，怎么像老師一樣很快判斷出一個數(shù)是不是 5 的倍數(shù)，讓我們一

5、起來研究 5 的倍數(shù)到底有哪些特征。打開書 74 頁，找到百數(shù)表。在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出 5 的所有的倍數(shù)，并用自己喜歡的方法標出來嗎？(教師示范在 5、10 上畫“”)學生獨立畫一畫。(2 ）提問：觀察 5 的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生先小組討論，后匯報交流。同時板書：5 的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5 或 0。（3）練一練：（很快地說出幾個5 的倍數(shù)，再聽老師說的數(shù)是不是 5 的倍數(shù) 785 、363 、180 、905 、147、465。）(學生口答 )（設計意圖：讓學生利用已有的知識自己找出5 的倍數(shù)，初步感知 5 的倍數(shù)的特征。在學生總結(jié)出 5 的倍數(shù)的特征以后，緊接著練習有利于新知

6、的鞏固。）2、探索 2 的倍數(shù)的特征（1）談話：2 的倍數(shù)是不是也像 5 的倍數(shù)一樣有一定的特征呢？在百數(shù)表上找出 2 的所有的倍數(shù)，用自己喜歡的方法標出來。 學生獨立完成，小組討論 2 的倍數(shù)的特征。板書： 2 的倍數(shù)，個位上的數(shù)是2、4、6、8 或 0。（ 2）猜數(shù)游戲：一個學生說數(shù)，其他學生判斷是2 的倍數(shù)還是5 的倍數(shù)。（設計意圖：此處沒有按照書上的設計讓學生把 2 和 5 的倍數(shù)一起標出來，降低了學生找的難度， 同時也降低了教學的難度。 猜數(shù)游戲也能引起學生學習的興趣。 )3奇數(shù)、偶數(shù)的認識（1）談話：我們在一年級曾經(jīng)認識過雙數(shù)和單數(shù)， 還記得嗎？誰能從小到大說出幾個雙數(shù)， 再說出幾

7、個單數(shù) ?(指名回答 ) 你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與 2 有什么關系？ (雙數(shù)都是 2 的倍數(shù)，單數(shù)都不是 2的倍數(shù) )這些雙數(shù)和單數(shù)還有一個名字， 叫什么呢？學生自學數(shù)74 頁偶數(shù)和奇數(shù)的定義。匯報時板書（是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。）（2）判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？（看它是否是2 的倍數(shù)）（ 3）我們班的同學都知道自己的學號嗎？那么我們做一個游戲。 全體起立，學號是奇數(shù)的同學向左轉(zhuǎn)，學號是偶數(shù)的同學向右轉(zhuǎn)。（設計意圖：用學生熟悉的雙數(shù)和單數(shù)引出偶數(shù)和奇數(shù)，使得本來難懂的定義不再難懂，學生容易接受。）三、應用練習，鞏固新知1、完成書 74 頁想想做做第 1 題。（課件出示）2、想想做做第 3 題：學生拿出事先準備好的卡片，按要求在小組里擺一擺，說說理由。3、想想做做第 4 題（1）學生讀題明確要求。談話：運用我們這節(jié)課所學的知識，和前面學習找規(guī)律，怎樣把符合要求的數(shù)都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復。（2）學生獨立寫數(shù)，匯報寫的結(jié)果。（3）學生獨立完成“想想做做”第5 題，指名回答。四、課堂小結(jié)(學生自我小結(jié) )（設計意圖：培養(yǎng)學生自我小結(jié)和反思的良好習慣，使課堂上知識的學習和