語文教案-大班詩歌[搖籃]doc

1、語文教案-大班詩歌搖籃一、教材分析 我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌搖籃，這首詩具 有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的 景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了 的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi) 容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有 所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基 礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話 活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花 園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定 了情感基礎。依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn) 美的

2、情趣和能力。的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了 四個教學目標。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情 感。2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為 學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩 歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。4、初步學習 使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是: 理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指 出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展, 提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述 了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只 有理解了作品的內(nèi)容感受到詩

3、歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進 行朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進 行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思 維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。 作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往 不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編 的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn) 的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所 在。二、教學方法 針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、 視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小 學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在

4、游戲中發(fā)展 在游戲中學習。綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交 往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人 交談、體驗語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。 那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。 我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用 制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂 小游戲模仿動作。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動 作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時， 設計了游戲送寶寶回家。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述 的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游 戲快樂寶寶。第二

5、種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具 體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用 的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán) 境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷 的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行 細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在 教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：誰會是寶寶的 搖籃？ 你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？ 在 教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu) 美的夢幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講 就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分

6、組講，充 分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而 能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注 重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感 官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法, 在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的 方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容 的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。 由于這首詩歌描寫了 4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記 憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每 一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語 句。以上三種

7、教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮 艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這 兩種教學方法的作用。三、學法指導教學中我主要從兩個方面 進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒 學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確 的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說 的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先， 我在示范朗誦前著意設計提問仔細聽一聽，詩歌中說了些什 么？ 讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗 誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺 激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣

8、，激發(fā)幼兒想說 的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達 的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢 說。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩 歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。 教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼 兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng) 驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。 由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探 索中自主的學習，突破教學的難點?？傊趯W法指導中本著 以人為本的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由觀察，積極探索 進行學

9、習的。這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學 習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。四、教學過程教學 分為三部分。第一部分聽音樂模仿動作導入 課題，隨著優(yōu) 美的音樂教師說：白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄， 并用語言說：白云白云飄啊飄，飄到藍天上。教師再將白云 的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞飄、 吹、翻，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)， 第一環(huán)節(jié)語言游戲送寶寶回家。教師先出示小寶寶的圖片，引 導幼兒討論：小寶寶的家在哪里？ 小寶寶想睡覺了，誰來哄 他呢？怎樣哄？ 通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里, 讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段媽媽

10、得手是搖 籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒 想這些寶寶的家在哪里？ 誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡 覺？ 給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答， 邊操作邊表達。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星 寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?？赡苡變旱南敕ê驮姼柚?的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游 戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴 展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽這些 小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的 睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？ （教師進行配樂詩朗 誦）聽完后啟發(fā)性提問

11、：你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？ 誰 是小寶寶的搖籃？ 誰在哄寶寶睡覺??？ 通過一系列的啟發(fā)性 提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩 歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶 寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共 鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情 的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦， 完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼 兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思 考，教師引導幼兒：這些寶寶的搖籃是什么？ 誰會哄小寶寶 睡覺？怎樣哄？ 比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索

12、思考有可能編 出這樣的詩句大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶 睡著了。通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知 識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難 點。第三部分結束，音樂游戲快樂寶寶。教師進行情感啟發(fā)： 每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我 們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂??！讓我們 一起快樂地跳起來吧！ 在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿 編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學 習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關 于搖籃的詩歌，

13、或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的 整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié) 奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度, 有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教 學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的, 還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有 良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本 的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法， 如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！一、教材分析 我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌搖籃，這首詩具 有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手

14、這些美好的 景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了 的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi) 容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有 所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基 礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話 活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花 園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定 了情感基礎。依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn) 美的情趣和能力。的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了 四個教學目標。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情 感。2、引導幼

15、兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為 學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩 歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。4、初步學習 使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是: 理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指 出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展, 提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述 了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只 有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進 行朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進 行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文

16、學作品的興趣，培養(yǎng)思 維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。 作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往 不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編 的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn) 的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所 在。二、教學方法 針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、 視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小 學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展 在游戲中學習。綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交 往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人

17、 交談、體驗語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。 那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。 我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用 制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂 小游戲模仿動作。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動 作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時， 設計了游戲送寶寶回家。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述 的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游 戲快樂寶寶。第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具 體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用 的。視就就是引導幼兒去看、去觀

18、察。在自由、寬松且安靜的環(huán) 境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷 的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行 細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在 教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：誰會是寶寶的 搖籃？ 你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？ 在 教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu) 美的夢幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講 就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充 分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而 能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注

19、 重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感 官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法, 在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的 方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容 的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。 由于這首詩歌描寫了 4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記 憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每 一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語 句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮 艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這 兩種教學方法的作用。三

20、、學法指導教學中我主要從兩個方面 進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒 學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確 的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說 的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先， 我在示范朗誦前著意設計提問仔細聽一聽，詩歌中說了些什 么？ 讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗 誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺 激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說 的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達 的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓

21、幼兒敢 說。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩 歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。 教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼 兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng) 驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。 由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探 索中自主的學習，突破教學的難點。總之，在學法指導中本著 以人為本的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由觀察，積極探索 進行學習的。這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學 習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。四、教學過程 教學 分為三部分。第一部

22、分聽音樂模仿動作導入 課題，隨著優(yōu) 美的音樂教師說：白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄， 并用語言說：白云白云飄啊飄，飄到藍天上。教師再將白云 的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞飄、 吹、翻，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)， 第一環(huán)節(jié)語言游戲送寶寶回家。教師先出示小寶寶的圖片，引 導幼兒討論：小寶寶的家在哪里？ 小寶寶想睡覺了，誰來哄 他呢？怎樣哄？ 通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里, 讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段媽媽得手是搖 籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒 想這些寶寶的家在哪里？ 誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡

23、覺？ 給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答， 邊操作邊表達。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星 寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。可能幼兒的想法和詩歌中 的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游 戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴 展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽這些 小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的 睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？ （教師進行配樂詩朗 誦）聽完后啟發(fā)性提問：你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？ 誰 是小寶寶的搖籃？ 誰在哄寶寶睡覺?。?通過一系列的啟發(fā)性 提問讓幼兒深入了解詩歌中的白

24、云輕輕飄等動詞的運用，感受詩 歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶 寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共 鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情 的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦， 完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼 兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思 考，教師引導幼兒：這些寶寶的搖籃是什么？ 誰會哄小寶寶 睡覺？怎樣哄？ 比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編 出這樣的詩句大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶 睡著了。通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的

25、知 識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難 點。第三部分結束，音樂游戲快樂寶寶。教師進行情感啟發(fā)： 每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我 們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂??！讓我們 一起快樂地跳起來吧！ 在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿 編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學 習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關 于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的 整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié) 奏速度，合理分配好時間

26、。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度, 有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教 學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的, 還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有 良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本 的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法， 如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！一、教材分析 我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌搖籃，這首詩具 有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的 景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了 的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中

27、的內(nèi) 容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有 所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基 礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話 活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花 園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定 了情感基礎。依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn) 美的情趣和能力。的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了 四個教學目標。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情 感。2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為 學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩 歌寧靜、溫馨的意境，

28、初步嘗試感情的朗誦詩歌。4、初步學習 使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是: 理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指 出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展, 提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述 了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只 有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進 行朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進 行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思 維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。 作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言

29、的基礎，幼兒往往 不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編 的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn) 的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所 在。二、教學方法 針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、 視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小 學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展 在游戲中學習。綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交 往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人 交談、體驗語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。 那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。 我設計

30、了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用 制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂 小游戲模仿動作。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時， 設計了游戲送寶寶回家。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述 的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游 戲快樂寶寶。第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具 體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用 的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán) 境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷 的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺

31、感官，引導幼兒進行 細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在 教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：誰會是寶寶的 搖籃？ 你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu) 美的夢幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講 就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充 分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而 能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注 重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感 官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法, 在幼兒自由探

32、索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的 方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容 的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。 由于這首詩歌描寫了 4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記 憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每 一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語 句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮 艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這 兩種教學方法的作用。三、學法指導教學中我主要從兩個方面 進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒 學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼

33、兒注意傾聽，才能正確 的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說 的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先， 我在示范朗誦前著意設計提問仔細聽一聽，詩歌中說了些什 么？ 讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗 誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺 激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說 的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達 的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢 說。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩 歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。 教師

34、和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼 兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng) 驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。 由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探 索中自主的學習，突破教學的難點?？傊趯W法指導中本著 以人為本的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由觀察，積極探索 進行學習的。這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學 習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。四、教學過程教學 分為三部分。第一部分聽音樂模仿動作導入 課題，隨著優(yōu) 美的音樂教師說：白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄， 并用語言說：白云白云飄啊飄，飄到藍天上

35、。教師再將白云 的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞飄、 吹、翻，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)， 第一環(huán)節(jié)語言游戲送寶寶回家。教師先出示小寶寶的圖片，引 導幼兒討論：小寶寶的家在哪里？ 小寶寶想睡覺了，誰來哄 他呢？怎樣哄？ 通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里, 讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段媽媽得手是搖 籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒 想這些寶寶的家在哪里？ 誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡 覺？ 給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答， 邊操作邊表達。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星 寶寶的搖籃，月亮

36、在哄星寶寶睡覺?？赡苡變旱南敕ê驮姼柚?的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游 戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴 展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽這些 小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的 唾著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？ （教師進行配樂詩朗 誦）聽完后啟發(fā)性提問：你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？ 誰 是小寶寶的搖籃？ 誰在哄寶寶睡覺??？ 通過一系列的啟發(fā)性 提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩 歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶 寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動

37、起幼兒的感情共 鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情 的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦， 完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼 兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思 考，教師引導幼兒：這些寶寶的搖籃是什么？ 誰會哄小寶寶 睡覺？怎樣哄？ 比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編 出這樣的詩句大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶 唾著了。通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知 識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難 點。第三部分結束，音樂游戲快樂寶寶。教師進行情感啟發(fā)： 每個寶寶都有

38、一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我 們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂??！讓我們 一起快樂地跳起來吧！ 在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿 編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學 習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關 于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的 整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié) 奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度, 有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教 學活動中，我設計好的教學方法和教學

39、過程 都不是一成不變的, 還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有 良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本 的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法， 如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！一、教材分析 我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌搖籃，這首詩具 有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的 景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了 的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi) 容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有 所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基 礎也是本

40、次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話 活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花 園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定 了情感基礎。依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn) 美的情趣和能力。的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了 四個教學目標。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情 感。2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為 學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩 歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。4、初步學習 使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是: 理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依

41、據(jù)了語言的教育意義指 出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展, 提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述 了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只 有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進 行朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進 行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思 維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。 作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往 不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編 的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實

42、現(xiàn) 的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所 在。二、教學方法 針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、 視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小 學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展 在游戲中學習。綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交 往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人 交談、體驗語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。 那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。 我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂 小游戲模仿動作。隨著音

43、樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動 作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時， 設計了游戲送寶寶回家。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述 的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游 戲快樂寶寶。第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具 體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用 的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán) 境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷 的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行 細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在 教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：誰會是寶寶

44、的 搖籃？ 你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu) 美的夢幻曲聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講 就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充 分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而 能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注 重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感 官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法, 在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的 方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容 的表象，通過直觀形象的感知獲

45、得知識，符合幼兒的認知特點。 由于這首詩歌描寫了 4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記 憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每 一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語 句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮 艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這 兩種教學方法的作用。三、學法指導教學中我主要從兩個方面 進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒 學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確 的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說 的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首

46、先， 我在示范朗誦前著意設計提問仔細聽一聽，詩歌中說了些什 么？ 讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗 誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺 激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說 的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達 的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢 說。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩 歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。 教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼 兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng) 驗。我在引導幼兒進

47、行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。 由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探 索中自主的學習，突破教學的難點?？傊?，在學法指導中本著 以人為本的教育觀念，遵循了幼兒是通過自由觀察，積極探索 進行學習的。這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學 習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。四、教學過程 教學 分為三部分。第一部分聽音樂模仿動作導入 課題，隨著優(yōu) 美的音樂教師說：白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄， 并用語言說：白云白云飄啊飄，飄到藍天上。教師再將白云 的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞飄、 吹、翻，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，

48、 第一環(huán)節(jié)語言游戲送寶寶回家。教師先出示小寶寶的圖片，引 導幼兒討論：小寶寶的家在哪里？ 小寶寶想睡覺了，誰來哄 他呢？怎樣哄？ 通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里, 讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段媽媽得手是搖 籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒 想這些寶寶的家在哪里？ 誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡 覺？ 給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答， 邊操作邊表達。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星 寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?？赡苡變旱南敕ê驮姼柚?的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游 戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描

49、寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴 展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽這些 小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的 唾著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？ （教師進行配樂詩朗 誦）聽完后啟發(fā)性提問：你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？ 誰 是小寶寶的搖籃？ 誰在哄寶寶睡覺??？ 通過一系列的啟發(fā)性 提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩 歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶 寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共 鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情 的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦

50、， 完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼 兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思 考，教師引導幼兒：這些寶寶的搖籃是什么？ 誰會哄小寶寶 睡覺？怎樣哄？ 比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編 出這樣的詩句大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶 唾著了。通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知 識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難 點。第三部分結束，音樂游戲快樂寶寶。教師進行情感啟發(fā)： 每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我 們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們 一起快樂地跳起來吧！ 在歡

51、快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿 編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學 習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關 于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的 整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié) 奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度, 有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教 學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的, 還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有 良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)以幼

52、兒發(fā)展為本 的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法， 如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！一、教材分析 我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌搖籃，這首詩具 有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的 景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了 的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi) 容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有 所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基 礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話 活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花 園，讓幼兒親身感受生活

53、中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定 了情感基礎。依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn) 美的情趣和能力。的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了 四個教學目標。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情 感。2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為 學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩 歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。4、初步學習 使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是: 理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指 出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展, 提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般

54、的語言描述 了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只 有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進 行朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進 行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思 維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。 作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往 不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編 的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn) 的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所 在。二、教學方法針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、 視聽結合法

55、和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小 學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展 在游戲中學習。綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交 往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人 交談、體驗語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。 我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用 制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂 小游戲模仿動作。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動 作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時， 設計了游戲送寶寶回家。通過這個游戲讓幼兒

56、理解詩歌中描述 的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游 戲快樂寶寶。第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具 體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用 的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán) 境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷 的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行 細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在 教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：誰會是寶寶的 搖籃？ 你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu) 美的夢幻曲聲情并茂

57、的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講 就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充 分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而 能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注 重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感 官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法, 在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的 方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容 的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。 由于這首詩歌描寫了 4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記 憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用

58、分段跟誦法，每 一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語 句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮 艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這 兩種教學方法的作用。三、學法指導教學中我主要從兩個方面 進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒 學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確 的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說 的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先， 我在示范朗誦前著意設計提問仔細聽一聽，詩歌中說了些什 么？ 讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗 誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺 激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說 的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達 的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢 說。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩 歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。 教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼 兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng) 驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。 由這些圖片