2016新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《3 口耳目》教案

1、.3 口耳目 教材解析本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有 生字的圖畫(huà)，畫(huà)面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的 5 個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位 名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇 人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)1. 看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等 7 個(gè)生字。2. 會(huì)寫(xiě)“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。3. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫(huà)，識(shí)記生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 會(huì)寫(xiě)橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)；聯(lián)系生活了解“坐、立、

2、行”的規(guī)范。 教學(xué)建議一、識(shí)字寫(xiě)字1. 識(shí)字。要認(rèn)讀的 7 個(gè)生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生用上 生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。（1）看圖說(shuō)話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。可以說(shuō)說(shuō)圖中人物在干什么， 如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf(shuō)：這朵花 也要開(kāi)放了！”“小男孩走過(guò)來(lái)?yè)]著手和她們打招呼?！彪S機(jī)出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊 認(rèn)指手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還

3、可以教師邊*;第一單元23做搓手的動(dòng)作邊說(shuō)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓 學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。 （1）圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形?！翱?、耳、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、 圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識(shí)記字形。（2）借助俗語(yǔ)識(shí)記?！白⒄尽眱蓚€(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文 插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境初步理解“站如松，坐如鐘”，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。（3）組詞識(shí)記?？捎檬?/p>

4、字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)境認(rèn)讀，如“人口、手上、 坐下”。2. 寫(xiě)字。 這是學(xué)生第二次練習(xí)寫(xiě)字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫(xiě)得不端正，就在后面寫(xiě)字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。 結(jié)合“口、目、耳、手”的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。教師可運(yùn)用折鐵絲 的方法來(lái)教新筆畫(huà)橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再?gòu)澢蓹M折、彎鉤，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫(huà)，應(yīng)一筆寫(xiě)完。 本課 4 個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：3畫(huà)，獨(dú)體字?？诘谝还P豎和橫折的折，應(yīng)稍稍往里斜，呈 上寬下略窄。6畫(huà)，獨(dú)體字。耳 注意四個(gè)橫的長(zhǎng)短變化各不相同，第一筆 橫為中橫，要平且穩(wěn)

5、，最后一橫是長(zhǎng)橫， 要稍稍向上斜。5畫(huà)，獨(dú)體字。目豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫 之間等距。4畫(huà)，獨(dú)體字。手第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫 短，第二橫長(zhǎng)，彎鉤要略帶點(diǎn)彎。教師示范撇和彎鉤：撇： 由按到提， 由重到輕，從粗到細(xì)。彎 鉤： 輕 輕 下 筆，呈弓背形，略帶 點(diǎn)彎。24二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。 正確朗讀俗語(yǔ)?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪?，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來(lái)

6、讀時(shí)學(xué)生有一定的難 度，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和 停頓。讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口。教師可以通過(guò)帶讀，重點(diǎn)突出 “松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。2. 理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解課文?？梢宰寣W(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說(shuō)說(shuō)“站如 松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái) 感受，如讓學(xué)生觀察松樹(shù)樹(shù)干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中你見(jiàn)過(guò)哪 些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自 己在參加升旗儀式時(shí)自己一動(dòng)不動(dòng)地望著國(guó)旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說(shuō) “坐、行、臥”。3. 課后練習(xí)。 課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)做做說(shuō)說(shuō)，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的 生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、問(wèn)題提示“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？“目”字第二筆是橫折，但是看起來(lái)與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書(shū)寫(xiě)的時(shí)候 筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結(jié)果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與 “目”類似的字還有“四、田、回、國(guó)”等，這些字的第二