參加高二政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的匯報(bào)

1、參加高二政治學(xué)科新課程培訓(xùn)的匯報(bào) 郭秀杰一、基本情況8月17日至21日，參加了由黑龍江省教育學(xué)院舉辦的普通高中新課程政治教師學(xué)科高二骨干教師培訓(xùn)。整個(gè)過(guò)程分別由受邀的新課程改革教研員廣東省教育廳教研室謝紹喜等組成的專家，以及我們省教育學(xué)院和部分一線骨干教師講解，培訓(xùn)內(nèi)容大致分為兩大塊：一是國(guó)家與國(guó)際組織課標(biāo)解讀、教學(xué)介紹與教學(xué)建議；二是生活中的法律常識(shí)課標(biāo)解讀、教材介紹與教學(xué)建議。通過(guò)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，始終貫穿一個(gè)“變”字，涉及到教材編制、教育教學(xué)理念、教法學(xué)法、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等等。這次培訓(xùn)，為高二開(kāi)選修課指引了方向。尤其是在教材的處理方面，專家進(jìn)行了比較詳細(xì)的講解，這為一線教師開(kāi)設(shè)選修課提供了寶貴

2、的經(jīng)驗(yàn)和一定的理論指導(dǎo)。 二、收獲和體會(huì)通過(guò)專家解讀和觀摩三節(jié)課有一定的感受和啟發(fā)。在教學(xué)中，一線政治教師應(yīng)該在把課改的精神融入到教學(xué)工作的方方面面。積極參與并力求在教育觀念和行為上轉(zhuǎn)軌。1、由“替代型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)化重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，易使學(xué)生與本學(xué)科產(chǎn)生“共振效應(yīng)”。這需要教師對(duì)學(xué)生充滿著高度的信賴和熱烈的情感，把學(xué)生活動(dòng)的課程和空間還給他們，減少替代和包辦。同時(shí)，還需要在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變和思維方法上的開(kāi)放?！敖處煹某晒Γ驮谟趧?chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。2、由“知識(shí)型”向“智能型”轉(zhuǎn)化 “智能型”教育教師需要重新積聚知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得新知識(shí)、新能力；在思想方法上，對(duì)新事物、

3、新情況具有順應(yīng)能力、思辨力、創(chuàng)造力，能更快地對(duì)新信息做出反應(yīng)，從而迅速地對(duì)自己的原有能力做出調(diào)整，使之趨于優(yōu)化；在教學(xué)方法上，以“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”為原則，勇于標(biāo)新立異，大膽改革，既給學(xué)生帶來(lái)啟示，也適當(dāng)留下疑問(wèn)和困惑，形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契?！爸悄苄汀苯處煈?yīng)收集、鑒別、吸收、同化各種信息的能力，以提高自身的理論水平，從而指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)，并潛心于本學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的研究，通過(guò)教學(xué)上的創(chuàng)新，理論上的升華，去指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造智能的大廈。3、由“封閉式”向“開(kāi)放式”轉(zhuǎn)化在深化教育改革的今天，教師如果思維方式開(kāi)放、教育理論視野專業(yè)素養(yǎng)堅(jiān)實(shí)，就不會(huì)囿于一個(gè)封閉的課程系統(tǒng)中，而必然把自己置身于一

4、個(gè)開(kāi)放型的教學(xué)系統(tǒng)中。教師的職責(zé)不單是“傳道、授業(yè)、解惑”，還包括對(duì)教育教學(xué)研究、科學(xué)管理和科學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理的塑造、改善；對(duì)學(xué)生行為的控制誘導(dǎo)等。4、由“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)化適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師的重要特征，在于他們注意探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、批判性與創(chuàng)造性；把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力、訓(xùn)練科學(xué)思維和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合。實(shí)踐證明，使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)動(dòng)機(jī)興趣）“學(xué)會(huì)”（掌握知識(shí)規(guī)律）“會(huì)學(xué)”（掌握規(guī)律方法）“會(huì)用”（動(dòng)手試驗(yàn)、參與實(shí)踐）“創(chuàng)造”（質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)途徑，可以

5、達(dá)到新的學(xué)習(xí)境地，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，最終找到了他們尋覓已久的主體位置。這就是適應(yīng)素質(zhì)教育教師的教學(xué)思想和思維方式。三、教學(xué)教研建議1、更新教育教學(xué)理念通過(guò)本次教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更深地了解“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。那么要求廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，樹(shù)立起全新的“學(xué)生觀” 、“教學(xué)觀”、

6、“質(zhì)量觀” 、“評(píng)價(jià)觀”。2、厚積薄發(fā)就高中思想政治教材內(nèi)容而言，過(guò)去由經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三部分組成。而新課程則圍繞經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題設(shè)置三個(gè)模塊，以馬克思主義哲學(xué)常識(shí)為主要內(nèi)容，設(shè)置生活與哲學(xué)模塊共同組成必修課程。此外，還增設(shè)了科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)和公民道德與倫理常識(shí)六門共同組成選修課程。其內(nèi)容涵蓋除了傳統(tǒng)教材經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)外，還涉及科學(xué)社會(huì)主義、科學(xué)思維、法律常識(shí)、倫理道德常識(shí)，甚至信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)等。這對(duì)廣大思想政治教師，尤其是那些長(zhǎng)期專于舊教材的教師因長(zhǎng)期只教授舊教材，對(duì)過(guò)去的學(xué)科

7、知識(shí)即便很熟悉，但對(duì)于新增設(shè)的學(xué)科是生疏的，排斥的。因此，我們新老師需要對(duì)新教材自覺(jué)積極主動(dòng)去鉆研。要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、創(chuàng)新教法學(xué)法新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。在新課改的環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過(guò)程中獲

8、取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們廣大政治教師除了要具備淵博的知識(shí)外，更重要的是要改變單一的教學(xué)方式，在情境的選取、設(shè)置（文字材料、故事、笑話、音樂(lè)、漫畫、表演小品、新聞視頻、電影故事、圖片等），探究活動(dòng)所要采取的方式（討論、表演小品、交流辯論、調(diào)查探究、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自主合作、社會(huì)實(shí)踐等），所要達(dá)到的目標(biāo)等要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。否則，難免出現(xiàn)“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象。4、提高教學(xué)研究水平在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性與復(fù)雜性，因此實(shí)現(xiàn)課改新理念目標(biāo)不可能單純依靠某個(gè)權(quán)威或指

9、導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此，作為實(shí)踐者的教師，應(yīng)該結(jié)束長(zhǎng)期以來(lái)消極被動(dòng)的教書匠形象，而代之以積極、主動(dòng)的新形象，即教師-研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分?？偠灾?，教師應(yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實(shí)際上，不進(jìn)行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師。5、增強(qiáng)課堂駕馭能力課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教