《最美好的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最美好的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:(1)正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。2.過(guò)程與方法:(1)談話導(dǎo)入，初步感知“給予比接受更令人快樂(lè)”的道理。(2)自讀課文，了解大意，理清文章的思路。(3)研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。(4)拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予比接受更令人快樂(lè)”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“給予比接受更令人快樂(lè)”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)（1）領(lǐng)悟“給予比接受更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，

2、培養(yǎng)高尚情操。（2）通過(guò)理解課文內(nèi)容，從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予比接受更令人快樂(lè)”的真切感受。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、匯報(bào)調(diào)查，感情鋪墊。師：同學(xué)們，昨天我們一起做了一個(gè)關(guān)于“最美好的禮物”的調(diào)查，相信大家都有許多發(fā)現(xiàn)和思考，我們一起來(lái)分享，好嗎？（好）你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生暢所欲言。）師小結(jié)：愛(ài)別人,也被別人愛(ài), 這就是一切, 這就是宇宙的法則。為了愛(ài),，我們才存在。有愛(ài)慰籍的人， 無(wú)懼于任何事物、任何人，這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課最美好的禮物。2 / 9(設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們的

3、生活中都有過(guò)接受或送給別人禮物的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最美好的禮物，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)。)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.把易錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上，學(xué)習(xí)本課生字詞。出示：兜：注意“白”與“兒”之間不封口。羨：上下結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。逛：形聲字，半包圍結(jié)構(gòu)。櫥：木+廚=櫥，形聲字。3.學(xué)生在小組中讀課文。教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。4.檢查自讀情況（指名讀）5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解，注重“因詞而異

4、”，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。）三、整體感知課文，理清脈絡(luò)。1.課文寫(xiě)了一件怎么樣的事？主要人物是誰(shuí)？（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。這篇課文以保羅和小男孩為主要人物。）2.作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門(mén)前、街道上。）3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

5、課文的寫(xiě)作思路復(fù)述課文故事。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。）四、齊讀課文。五、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)課文中的生字詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、整體感知，復(fù)習(xí)舊知。1、了解這篇課文的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年圣誕節(jié)。得到哥哥禮物的保羅遇到_，孩子不僅_，還_。被這種強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)所包圍，保羅 _。二、精讀課文，品詞悟情。師：在這個(gè)故事中，保羅幾次猜錯(cuò)了小男孩？（兩次），在猜錯(cuò)的同時(shí)，小男孩兒的言行一次又一次震撼著保羅的心靈，文中的小男

6、孩到底用怎樣的言行打動(dòng)了保羅的心呢？下面我們來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。（設(shè)計(jì)意圖：在整體感知之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。）全班匯報(bào)交流：（一）保羅第一次猜錯(cuò)：出示：“我希望，”小男孩兒接著說(shuō)，“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！?.教師引導(dǎo)：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強(qiáng)調(diào)的意味和對(duì)弟弟的愛(ài)。2.師：保羅怎么想的？保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。（預(yù)設(shè)：保羅認(rèn)為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個(gè)哥哥。）（1）抓住“圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁

7、走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情?！边@個(gè)句子中，對(duì)于小男孩動(dòng)作、神態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來(lái)。師：羨慕什么意思？（喜愛(ài)并且希望自己也有。）師：你有過(guò)看見(jiàn)自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時(shí)候嗎？再讀句子，體會(huì)男孩的羨慕。（2）抓住小男孩兒和保羅的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩兒對(duì)保羅的羨慕。（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒讓人感動(dòng)語(yǔ)言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小男孩的隊(duì)羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣一來(lái)，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。）（3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說(shuō)：“??！我希

8、望”如果你是保羅你覺(jué)得小男孩兒會(huì)接著說(shuō)什么呢？讓學(xué)生把小男孩兒的話補(bǔ)充完整。（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言留白處補(bǔ)充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）3.師：這些小男孩兒的面對(duì)保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會(huì)這么想。但是，他想錯(cuò)了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯(cuò)在了一個(gè)字上，這兩句話意思不同，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)字不一樣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“當(dāng)”和“有”）“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥?！薄拔蚁Ｍ材苡幸粋€(gè)那樣的哥哥?！睅煟骸坝小币馕吨裁?？而“當(dāng)”呢？（前者是給予，是奉獻(xiàn)，后者意味著索取。）師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人感動(dòng)，多么

9、令人敬佩?。∶鎸?duì)這個(gè)不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩，讓他坐上自己的新車去兜風(fēng)。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？（設(shè)計(jì)意圖：在“當(dāng)”和“有”的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)“獲取”和“給予”的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。）（二）保羅第二次猜錯(cuò)：1.學(xué)生可以讀課文，也可以用自己的話來(lái)回答保羅第二次猜錯(cuò)小男孩兒的心思。2.師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯(cuò)了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？（設(shè)計(jì)意圖：從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。）重點(diǎn)句段：“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階，

10、進(jìn)入屋內(nèi)。過(guò)了一會(huì)兒他出來(lái)了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來(lái)。他把弟弟安置在下面那層臺(tái)階上，然后緊靠著他坐下?！保?）引導(dǎo)學(xué)生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩兒的急切之情和對(duì)弟弟的悉心照料。（設(shè)計(jì)意圖：憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的企盼。）（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂(lè)）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個(gè)腿有殘疾、行動(dòng)不便的弟弟。圣誕節(jié)即將來(lái)臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節(jié)日的櫥窗前挑選好自己喜愛(ài)的圣誕禮物的時(shí)候，這個(gè)殘疾的

11、弟弟卻只能？他的心情應(yīng)該是？（學(xué)生暢談，想象）師：可是，此時(shí)此刻，你在這個(gè)腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？師：弟弟的開(kāi)心、快樂(lè)就是小男孩的快樂(lè)?。ò鍟?shū)：快樂(lè)）(指名朗讀)“他指著那部車子說(shuō)，說(shuō)：看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢(qián)！將來(lái)有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來(lái)給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。”（通過(guò)品味小男孩對(duì)弟弟的說(shuō)的話，體會(huì)到小男孩兒對(duì)弟弟許下的承諾，讀出對(duì)未來(lái)的企盼，進(jìn)一步感悟?qū)Φ艿艿膼?ài)。）師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么?師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣

12、，要送給弟弟一生的幸福。因?yàn)橹挥羞@樣,小男孩才會(huì)感到真正的快樂(lè)!誰(shuí)再來(lái)讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）三、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。1.師：眼前的一切感動(dòng)了保羅，激起了他無(wú)私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開(kāi)始了一次令人難忘的假期之旅。2.師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因?yàn)樗麄兌际盏搅俗蠲篮玫亩Y物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？3.師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂(lè)自己”。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”的內(nèi)涵。對(duì)“最美好的禮物”有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，猶如滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的雨露。）四、拓展延伸。師：在生活當(dāng)中，你一定享受過(guò)給予的快樂(lè)，給予是一個(gè)真心的承諾，給予是一句親切的問(wèn)候，你的給予又是什么呢？師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的。這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。