情景創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、情景創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的應(yīng)用梁欣（蒲城縣橋陵鎮(zhèn)三合初中陜西蒲城715500）【摘要】在英語教學(xué)中，教師應(yīng)認真思考研究，采取切實可行措施，創(chuàng)設(shè)情境英 語教學(xué)，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語的興趣。從而提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生以后能更好 地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】情景；培養(yǎng)；興趣；英語教學(xué)課堂教學(xué)實踐表明，良好的情景創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛興趣， 提高學(xué)牛在交際中使用所學(xué)語言知識的準(zhǔn)確性，有效地培養(yǎng)學(xué)牛的語言運用能力。 因此，教師要盡最大可能地為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，使抽象的語言知識具體化， 讓學(xué)牛在具體情景中學(xué)習(xí)語言知識。初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的起始階段。初中 學(xué)牛在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理

2、性的思維，形象的接受勝于抽象的 理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新木領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：良好的開 端是成功的一半，如果我們能夠善于運用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中 產(chǎn)牛興趣，必將取得令人欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實踐中對情景教學(xué)的一些 嘗試。1.充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境初中英語教材內(nèi)容貼近學(xué)牛的牛活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量牛動活潑富 有情趣的彩色插圖，情景會話貫穿全套教材，以利于學(xué)牛在比較接近于實際的情 景中進行聽說訓(xùn)練。此外教材根據(jù)兒童好奇心強，善于模仿表演的心理，安排了 大量兒童感興趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容，這些都為教師組織教 學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實施直觀教具提供了方

3、便。教師在教授新單詞時，運用 實物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以集中學(xué)牛的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興 趣，促進他們積極、有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。2 運用多種手段刨設(shè)情境愛因斯坦說過："教育不是用‘好勝心’去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心 理，而是要用好奇心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物 的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特 點，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演 等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景

4、。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動、真 實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進入最佳狀態(tài)，收到良好 的教學(xué)效果。例如在教授animals這課時。課前教師可在教室里布置一個zoo的 場景，教授相應(yīng)的動物吋，可出示相應(yīng)的動物玩具，并用錄咅機配上該動物的叫 聲，達到一種真實的效果，最后,let’sgo to the zooo 一起去布置的場景 中，讓學(xué)生置身于“動物園”中認識動物。有條件的話可以運用多媒體播放-些 動物世界，使得畫面由靜變動，加深學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí) 變得輕松有趣。3 教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在

5、教學(xué)過程 中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去, 并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)、加以鼓勵，讓學(xué)生大膽地積極參與進行情景操練和自由表演, 使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。 這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚 醒、鼓舞。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的 補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更 容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生 安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善 慈祥的

6、面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手 勢，無吋不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全 身心地投入到情境中去。4 利用游戲優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境游戲是兒童的天性。它作為學(xué)生喜聞樂見的一種運動形式，是由內(nèi)部動 機驅(qū)使的綜合性活動，有其自發(fā)參與性。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一 些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩有趣，從而調(diào)動學(xué)生的 積極性。5 講究教學(xué)方法刨設(shè)情境教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué) 生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能 收到良好的教育效果。在教學(xué)上，采用生動的

7、，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方 式，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。女山在課堂英語教學(xué)（尤其在起 始階段）中，采用咅樂教學(xué)（唱英語歌）、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語 言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、 朗讀的機會和吋間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境 中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中英語課堂教學(xué)中，以活動為載體, 激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。6.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與

8、生活脫節(jié)。那就是割斷 了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。 因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景 也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、 高樓大廈請進課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、 知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。 如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單 詞句子，以訃學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑 板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué) 生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí) 英語的氛圍?？傊?，不同的語言風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學(xué)豐富多 彩的圖景，展示英語教學(xué)的特殊性。同吋，在運用情景教學(xué)時，還必須合理吸收 其他教學(xué)方法，使情景教學(xué)發(fā)揮更大的作用。參考文獻1 中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿