甘肅省普通高中生物新課程實(shí)施指導(dǎo)意見

1、甘肅省普通高中生物新課程實(shí)施指導(dǎo)意見為貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）等文件精神，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中生物新課程改革，全面提高普通高中生物教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）和甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）的內(nèi)容和要求，結(jié)合我省普通高中生物教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想（一）全面理解課程理念，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中生物新課程改革是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是我國高中生物教育領(lǐng)域的一次深刻的變革，要在深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀中領(lǐng)會課改精神、理解課程理念、貫

2、徹課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本次課程改革明確提出了高中生物新課程的四項(xiàng)基本理念。1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高公民生物科學(xué)素養(yǎng)是生物課程的基本目標(biāo)。“生物科學(xué)素養(yǎng)”是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。普通高中實(shí)施生物新課程，要努力讓所有學(xué)生經(jīng)過生物課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會使自己成為具有良好生物科學(xué)素養(yǎng)的人。2.面向全體學(xué)生“面向全體學(xué)生”的含義不僅僅是指教學(xué)要面向所有學(xué)生，更為重要的是要公平、公正地給不同的學(xué)生提供最適合他們起步與發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，使不同的學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到最大限度的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中必修內(nèi)容是最基本的要求，是每

3、一個高中學(xué)生通過努力都應(yīng)該達(dá)到的要求，在新課程的實(shí)施中要確保使所有學(xué)生都能達(dá)到這一要求。選修模塊是針對不同的學(xué)生與學(xué)生不同的發(fā)展要求設(shè)置的，要確保不同類別的學(xué)生都能按類別要求完成選修模塊的學(xué)習(xí)。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本學(xué)習(xí)方法之一，也是新課程的重要理念之一。生物科學(xué)的發(fā)展過程是生物科學(xué)的探究、發(fā)現(xiàn)過程。實(shí)施高中生物新課程要積極開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中形成對生命科學(xué)的正確認(rèn)識，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)思維方式，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立探究創(chuàng)新的科學(xué)精神。4.注重與現(xiàn)實(shí)生活與本地實(shí)際的聯(lián)系理

4、論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用是基本教育原則。實(shí)施高中生物新課程，既要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，也要面向現(xiàn)實(shí)世界，注重課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際性、實(shí)踐性，倡導(dǎo)生物教師要立足于本省與本地的實(shí)際情況，積極而大膽地開發(fā)適應(yīng)本地情況的課程資源，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在解決問題的過程中獲取新的知識，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀，同時形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)并為改變家鄉(xiāng)面貌而勤奮學(xué)習(xí)的美好情感。（二）構(gòu)建具有甘肅特色的普通高中生物課程體系積極挖掘本地生物課程資源，同時借鑒外省在普通高中生物新課程實(shí)驗(yàn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)我省實(shí)際、并能凸現(xiàn)我省特色的普

5、通高中生物課程體系。一方面要充分發(fā)揮我省的自然資源、人文資源和教育資源作用，努力在普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中凸現(xiàn)出我省的生物教育特色；另一方面要學(xué)習(xí)、借鑒全國各地高中新課程實(shí)驗(yàn)中的有益經(jīng)驗(yàn)，在較高起點(diǎn)上快速推進(jìn)我省普通高中生物新課程的實(shí)施。同時要及時研究新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，全面、協(xié)調(diào)、快速、穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中生物新課程實(shí)驗(yàn)。 二、課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)普通高中生物課程目標(biāo)是教育目的和課程理念在高中生物新課程中的具體體現(xiàn)，分為課程總目標(biāo)和課程具體目標(biāo)兩個層次，并體現(xiàn)在知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度上。普通高中生物新課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)表述如下：表1 普通高中生物新課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)&#

6、160;總目標(biāo)具體目標(biāo)知識獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。情感態(tài)度與價值觀提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀。應(yīng)特別注意學(xué)生對生命

7、及生命現(xiàn)象關(guān)注度的培養(yǎng)與提高，對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、意欲、態(tài)度的培養(yǎng)與提高。通過對學(xué)習(xí)成果的交流與展示，使學(xué)生能夠享受到獲得成功以后的歡心與喜悅。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國、尤其是我省以及本地的生物資源狀況，對我國及我省和本地的生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族改變家鄉(xiāng)面貌的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間

8、的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論，認(rèn)識在我省的具體條件下，“生態(tài)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的重要意義。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。能力初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。多關(guān)注探究性問題的提出過程及實(shí)施過程，學(xué)會對探究性成果進(jìn)行科學(xué)地分析、處理、評價及有創(chuàng)意性的展示。能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理

9、實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)做出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。（二）課程目標(biāo)特點(diǎn)普通高中生物課程目標(biāo)具有以下特點(diǎn)：1.知識方面強(qiáng)調(diào)獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識，注重將

10、生物學(xué)原理用于生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，用于對科學(xué)與未知的探索之中；強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識在個人和社會生活中的傳播。2.情感態(tài)度與價值觀方面在加強(qiáng)生物學(xué)基本觀點(diǎn)和愛國主義教育的基礎(chǔ)上，還增加了“認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系”等新的內(nèi)涵。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生物課程的過程中，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。3.能力方面要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式；形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。4.三維目標(biāo)之間的關(guān)系課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價

11、值觀、能力三個維度在課程實(shí)施的過程中是一個有機(jī)的整體，三者之間相互依存、互為基礎(chǔ)，并通過相互滲透構(gòu)成了課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系，對于生物科學(xué)素養(yǎng)的形成同等重要、缺一不可。5.增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感是高中生物課程目標(biāo)的一個重要部分。在課程實(shí)施過程中，要注意緊密聯(lián)系本省、本地的實(shí)際情況，做到“課程資源本地化、本地資源課程化”，教材中需要的實(shí)證材料與事例，要盡可能地用本地的實(shí)證材料與事例來補(bǔ)充、拓展，使學(xué)生能用所學(xué)生物學(xué)知識解釋身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，從而形成愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的美好情感，并在此基礎(chǔ)上形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)并為改變家鄉(xiāng)面貌而奮斗的強(qiáng)烈社會責(zé)任感。 三、課程內(nèi)容

12、普通高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分包括“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。（一）生物1：分子與細(xì)胞 1.模塊內(nèi)容分子與細(xì)胞是高中生物課程必修的第一個模塊，內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。這些內(nèi)容涵蓋了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，以及細(xì)胞生物學(xué)研究的最新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用。本模塊內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。本模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞

13、；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀；分析細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展過程，幫助學(xué)生理解科學(xué)的過程和本質(zhì)。2.三維目標(biāo)知識方面：從微觀層面上認(rèn)識細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)；從細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)化、信息傳遞，以及它的發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程，來闡明生命的本質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀方面：關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展，認(rèn)同有關(guān)細(xì)胞生物學(xué)研究所具有的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性；初步形成生命的物質(zhì)性、生物界與非生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一以及生

14、物體部分和整體的統(tǒng)一等觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。能力方面：在運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、對比、分析和綜合等科學(xué)方法研究細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等生命活動的過程中，提高實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。注意搜集和交流有關(guān)細(xì)胞研究與應(yīng)用方面的信息，提高獲取信息和處理信息的能力。（二）生物2：遺傳與進(jìn)化1.模塊內(nèi)容遺傳與進(jìn)化是高中生物課程必修的第二個模塊，以人類對基因的本質(zhì)、功能的認(rèn)識及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳、變異和進(jìn)化，內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病和生物的進(jìn)化六部分。通過本模

15、塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。2.三維目標(biāo)知識方面:獲得減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；獲得現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識，闡明生物進(jìn)化的過程和原因。情感態(tài)度與價值觀方面:認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀；在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動中，善于從自己親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問

16、題和提出問題，依據(jù)已有的科學(xué)原理或觀點(diǎn)作出假設(shè)和進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神；關(guān)注現(xiàn)代遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對解決人類面臨的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、人類健康等方面的問題具有的科學(xué)價值和應(yīng)用價值。能力方面:領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)中的應(yīng)用；搜集和交流有關(guān)現(xiàn)代遺傳學(xué)發(fā)展、生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，提高處理信息和獲取新知識的能力。參與有關(guān)觀察、調(diào)查、模擬或?qū)嶒?yàn)探究活動，發(fā)展科學(xué)探究能力。 （三）生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境1.模塊內(nèi)容穩(wěn)態(tài)與環(huán)境是高中生物課程必修的第三個模塊，以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

17、生命系統(tǒng)各組分間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，認(rèn)識生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。通過本模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.三維目標(biāo)知識方面:從個體和群體水平認(rèn)識生命系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié)機(jī)制及其與環(huán)境的關(guān)系；在個體水平主要闡述人和動物體生命活動的調(diào)節(jié)，在群體水平主要闡述生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用使其結(jié)構(gòu)與功能達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一并持

18、續(xù)發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀方面:形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀。認(rèn)識生命系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識。關(guān)心甘肅省的環(huán)境建設(shè)和社會發(fā)展，關(guān)注我國的生物資源狀況，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。能力方面：領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立模型、取樣調(diào)查等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；通過相關(guān)的探究活動和課題研究，進(jìn)一步提高操作技能、搜集和處理信息的能力以及科學(xué)探究能力。（四）選修1：生物技術(shù)實(shí)踐1.模塊內(nèi)容生物技術(shù)實(shí)踐模塊是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究為主的選修課程，內(nèi)容包括微生物的利用

19、、酶的應(yīng)用、生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用和生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用四部分。本模塊內(nèi)容的選取注重體現(xiàn)實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和技術(shù)性。例如，“進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)”、“測定某種微生物的數(shù)量”等活動具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性。又如，“探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用”、“研究從生物材料中提取某些特定成分”、“運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法”、“嘗試植物的組織培養(yǎng)” 等活動與技術(shù)密切聯(lián)系；同時，活動內(nèi)容涉及“微生物學(xué)”、“生物化學(xué)”和“生物技術(shù)”等多學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)。在活動內(nèi)容的組織上注重體現(xiàn)多樣化、時代性、選擇性等特點(diǎn)。例如，活動層次從“運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法（包括制作腐乳、果酒和果醋，制作泡菜等）”的較低層

20、次，到“嘗試植物的組織培養(yǎng)”的較高層次，再到“嘗試PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用” 等現(xiàn)代生物技術(shù)活動。又如，“嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離”、“嘗試PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用” 等現(xiàn)代生物技術(shù)活動，表現(xiàn)出很強(qiáng)的時代性。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生選做57個實(shí)驗(yàn)并通過考核即可獲得本模塊的2個學(xué)分。2.三維目標(biāo)知識方面：獲得有關(guān)微生物的分離、培養(yǎng)和利用等方面的知識；知道酶在生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用；關(guān)注生物技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就；知道生物技術(shù)在生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展等方面的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀方面：積極參與有關(guān)的生物技術(shù)實(shí)踐活動，端正科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神；領(lǐng)悟生物科

21、學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，正確認(rèn)識生物技術(shù)的性質(zhì)， 樹立正確的科技價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。能力方面：通過不同類型的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)；搜集有關(guān)生物技術(shù)方面的資料信息，提高獲取信息、處理信息的能力。（五）選修2：生物科學(xué)與社會1.模塊內(nèi)容生物科學(xué)與社會模塊內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。本模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)

22、系”的課程理念。適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。2.三維目標(biāo)知識方面：了解生物科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景；了解生物科學(xué)技術(shù)對人們的生活方式和思想意識產(chǎn)生的影響。情感態(tài)度與價值觀方面：關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的生物科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)社會責(zé)任感；認(rèn)同現(xiàn)代生物技術(shù)在人類的生活、生產(chǎn)和健康等方面的重要作用；初步形成社會參與意識，樹立正確的科技價值觀。能力方面：通過對相關(guān)問題的討論、調(diào)查等活動，進(jìn)一步提高搜集信息、處理信息的能力。（六）選修3：現(xiàn)代生物科技專題1.模塊內(nèi)容現(xiàn)代生物科技專題模塊內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全

23、性和倫理問題、生態(tài)工程五部分，是以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)幾個重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，體現(xiàn)生物科技在提高生產(chǎn)力等方面的重大作用以及對人類社會產(chǎn)生的影響。本模塊內(nèi)容的選取注重時代性和基礎(chǔ)性。將現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿的領(lǐng)域引入課堂，體現(xiàn)了高中生物課程時代性的特點(diǎn)；在介紹各種生物技術(shù)時，更側(cè)重于技術(shù)的原理和相關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，豐富了必修模塊所學(xué)的知識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程的具體操作技術(shù)只要求學(xué)生做一般性的了解，目的在于開拓視野，增強(qiáng)科技意識，理解科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系。2.三維目標(biāo)知識方面：了解有關(guān)基因

24、工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理、方法、過程及應(yīng)用前景，了解生物技術(shù)的安全性和倫理問題。情感態(tài)度與價值觀方面：正確認(rèn)識科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系，了解研究生物科學(xué)的重大意義，激發(fā)探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為學(xué)生的職業(yè)選擇提供幫助；關(guān)注生物科技發(fā)展及其在社會中的應(yīng)用，正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感；積極參與獲取有關(guān)生物科技信息資料的活動，開拓生物科技視野，增強(qiáng)科技意識。能力方面：正確認(rèn)識生物科技在推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用以及可能帶來的負(fù)面影響，提高分析和解決與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題的能力；通過參觀或搜集有關(guān)現(xiàn)代生物科技方面的資料，提高獲取新知識的

25、能力，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 四、課程設(shè)置根據(jù)甘肅省普通高中生物教學(xué)實(shí)際和課程資源等因素，確定甘肅省普通高中生物新課程設(shè)置方案，具體為：（一）課程設(shè)置在課程實(shí)施的時間上，建議從高一第一學(xué)期開始就進(jìn)行高中生物課程教學(xué)。從高一第一學(xué)期開始到高二第一學(xué)期，完成三個必修模塊的教學(xué)，每周2學(xué)時，三個學(xué)期可獲得必修模塊的6學(xué)分。（二）修習(xí)要求必修課程的3個模塊：“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”是各學(xué)校必須開設(shè)、每個普通高中學(xué)生都必須修習(xí)的課程。在完成必修模塊的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向及興趣的不同開設(shè)選修模塊課程。理工方向的學(xué)生限定修習(xí)“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修

26、3：現(xiàn)代生物科技專題”，每周34學(xué)時；人文方向的學(xué)生建議修習(xí)“選修2：生物科學(xué)與社會”，每周2學(xué)時。（三）修習(xí)建議“生物1”為其他模塊開設(shè)的基礎(chǔ)，“生物2”與“生物3”是相對獨(dú)立的，其學(xué)習(xí)順序不受彼此的制約。由于必修模塊中“生物2”的教學(xué)難度較大，所以在學(xué)習(xí)了“生物1”以后，可以安排先學(xué)習(xí)“生物3”，再學(xué)習(xí)“生物2”。對生物課程有興趣的學(xué)生，可以在精力允許的情況下選擇修習(xí)“選修2：生物科學(xué)與社會”，每周2學(xué)時，共計(jì)36學(xué)時，每個選修模塊2 學(xué)分。學(xué)校要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的意愿修習(xí)自主選修模塊，獲得相應(yīng)的選修學(xué)分。表2 甘肅省普通高中生物課程模塊開設(shè)與學(xué)時安排表（建議）年級高一高二高三學(xué)期上學(xué)期下

27、學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期理工方向生物l生物2或生物3生物3或生物2限定修習(xí)“選修1”或“選修3”限定修習(xí)“選修3”或“選修1”高考復(fù)習(xí)人文方向建議修習(xí)“選修2” 周學(xué)時222理工方向：34，人文方向：244（四）學(xué)業(yè)水平考試全省普通高中生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試安排在高二上學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行，即必修內(nèi)容全部修習(xí)結(jié)束時，“生物1”、“生物2”和“生物3”為學(xué)業(yè)水平考試的考試內(nèi)容。 五、課程實(shí)施（一）深刻領(lǐng)會課程理念，全面落實(shí)課程目標(biāo)領(lǐng)會新課程理念，將全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)知識分析和解決

28、與產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好準(zhǔn)備。落實(shí)課程目標(biāo)，既要重視知識、能力方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)。重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)學(xué)生對生物科學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，目標(biāo)表述中盡量應(yīng)用行為動詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。在每個模塊的教學(xué)中，具體教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué), 實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)與整體目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在每一課時的教學(xué)中，既要根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地預(yù)設(shè)，又要因課堂實(shí)際及時有機(jī)地生成。（二）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教科書教科書是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)所使用的重要課程資源之一。生物教師

29、應(yīng)該重視和加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，同時適當(dāng)?shù)貙Χ鄠€版本教科書予以比較與研究。始終堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為生物教學(xué)的依據(jù)，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)確立的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)妥地使用選定的教科書，努力在新課程實(shí)施中，創(chuàng)造性地使用教科書進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)由“教教科書”向“用教科書教”的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。要摒棄過去那種“輕大綱，重教科書”、“教學(xué)就等于教教科書”的舊觀念，樹立“以標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以教科書為基本素材，充分利用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)”的新觀念。 （三）促進(jìn)教與學(xué)方式變革，優(yōu)化課堂教學(xué)普通高中課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的重心和難點(diǎn)是教與學(xué)的方式的變革，因此，教與學(xué)方

30、式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程得以真正落實(shí)的重要保證。在新課程理念的指導(dǎo)下，深入探索處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（他主、接受、個體學(xué)習(xí)）與新學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作學(xué)習(xí)）的關(guān)系、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系、講授與探究的關(guān)系、學(xué)生接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)成為師生交往、生生交流、共同發(fā)展的互動過程，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。1.提倡多種教學(xué)方式的有效運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式并不是否定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是要發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。重視知識傳授，重視基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢。接受學(xué)習(xí)是我

31、國傳統(tǒng)課堂中主要的學(xué)習(xí)方式之一，有意義接受式學(xué)習(xí)方式是新課程實(shí)施中應(yīng)保留和發(fā)揚(yáng)的，要更深入地研究傳授知識的規(guī)律和提高知識傳授的有效性的機(jī)制，教師在講授過程中應(yīng)穿插對學(xué)生接受式學(xué)習(xí)效果的及時反饋，及時調(diào)整講授方式和策略。組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種十分有效的方法，教師要盡可能地讓所有學(xué)生在高中生物課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容制定探究學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包括探究活動目標(biāo)的制定、探究內(nèi)容的選擇、探究氛圍的營造、探究方式的確定、探究活動的組織、探究結(jié)果的分析、探究結(jié)論的形成和交流、探究過程的評價等一系列探究學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意既要組織學(xué)生進(jìn)行全程的探究

32、活動，也應(yīng)該重視對科學(xué)資料的分析活動的安排，還要利用每一節(jié)課中富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行思維的探究，讓學(xué)生通過多種形式的探究感受科學(xué)教育，落實(shí)生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)是以生物課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為主體，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭，實(shí)現(xiàn)小組成員之間合作互助的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)應(yīng)由教師設(shè)計(jì)教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)活動。教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)側(cè)重于“知識的引領(lǐng)”和“活動的組織”，采取形式多樣、主體多元的評價方式，把教師的評價、學(xué)生的自我評價、組內(nèi)成員之間的互評、小組之間的互評等評價方式引入到合作學(xué)習(xí)中，力求用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到最好的效果。2.把握教學(xué)

33、中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系教學(xué)活動是有計(jì)劃有目的的活動，課堂教學(xué)必須有預(yù)設(shè)。新課程的教學(xué)預(yù)設(shè)要從知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度進(jìn)行。就教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)情境而言，教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué)的動態(tài)活動過程中。課堂教學(xué)是生命個體的對話與交流，因此生成性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。不承認(rèn)課堂教學(xué)的生成性，對課堂教學(xué)進(jìn)行過度的預(yù)設(shè)，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)任何意外、失誤，這樣的課堂就會缺乏彈性和活力。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。一方面，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不可思議的，這樣的“生成”實(shí)質(zhì)上是“放羊”，是放棄教學(xué)的責(zé)任和教師的責(zé)任，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂教學(xué)是死氣

34、沉沉的，這樣的“預(yù)設(shè)”不僅會嚴(yán)重束縛課堂教學(xué)中師生的“生成”能力，而且會慢慢扼殺師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。在實(shí)施新課程的過程中，既要切實(shí)改變課堂教學(xué)中只有預(yù)設(shè)、沒有生成的僵化模式，又要對只求生成、忽視預(yù)設(shè)的現(xiàn)象引起足夠的重視。3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動的教學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，教師要盡量創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)踐，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動。在教學(xué)實(shí)踐中，在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時，也要重視定量實(shí)驗(yàn)，要針對不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方式，有側(cè)重地實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識圖和繪

35、圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。通過實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。普通高中生物課程增加了許多類型的實(shí)踐活動，教師首先應(yīng)當(dāng)實(shí)施自身的提高學(xué)習(xí)。另外，實(shí)踐項(xiàng)目需要一定的設(shè)備、條件、材料等，教師要爭取學(xué)校等有關(guān)方面增加投入，預(yù)先落實(shí)，同時要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個項(xiàng)目都能落到實(shí)處。此外，要爭取創(chuàng)造性地增加低成本的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動。課程標(biāo)準(zhǔn)中3個必修模塊的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動共有39項(xiàng)，結(jié)合我省高中生物教學(xué)實(shí)際，必須完成的有19項(xiàng)，同時有關(guān)實(shí)驗(yàn)將作為學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)操作的

36、考查內(nèi)容，分別是：觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布；檢測生物組織中還原糖、脂肪、和蛋白質(zhì)；用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞；觀察線粒體和葉綠體；通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁壁分離和復(fù)原；探究影響酶活性的因素；葉綠體色素的提取和分離；探究酵母菌的呼吸方式；觀察細(xì)胞的有絲分裂；模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂；低溫誘導(dǎo)染色體加倍；調(diào)查常見的人類遺傳??；探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；模擬尿糖的檢測；探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化；土壤中動物類群豐富度的研究；探究水族箱（魚缸）中群落的演替。（四）課程資源的開發(fā)和利用生物課程資源是普通高中生物課程實(shí)施的基礎(chǔ)和保障

37、，教師是課程資源開發(fā)的主體。教師要結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的教育教學(xué)資源，打破“唯教材施教”的狹隘課程觀念，樹立“大課程觀”，多渠道、多途徑開展教學(xué)活動。除了生物教科書等圖文型課程資源、實(shí)驗(yàn)室和生物園的利用和開發(fā)外，還應(yīng)時時、處處注意對學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等各種生物課程資源的開發(fā)和利用，深化信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合，逐步建立、完善生物課程資源系統(tǒng)。 1.重視充實(shí)學(xué)校的課程資源學(xué)校內(nèi)的課程資源是教學(xué)的最基本保證。除了擁有各學(xué)科通用的課程資源外，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置、生物學(xué)圖書和教學(xué)軟件等的配備，保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。要針對課程標(biāo)準(zhǔn)要求和生

38、物學(xué)特點(diǎn)努力爭取支持，不斷豐富和完善學(xué)校的生物課程資源。例如按教學(xué)要求向教育儀器研發(fā)機(jī)構(gòu)購買教學(xué)必要的生物體標(biāo)本、掛圖、模型、投影、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等。重視各版本的生物教科書、其他科技用書、科技期刊（特別是生物專業(yè)刊物）等圖文型課程資源的利用和開發(fā)。有條件學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際開發(fā)校本教材。重視利用和開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的生物課程資源，配備有生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷的專職實(shí)驗(yàn)員，高效、合理使用實(shí)驗(yàn)室，努力為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件。探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式、材料、儀器、藥品等，提高課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率，科學(xué)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建和發(fā)展好生物園、生物角、生物窗、校園綠化和教室綠化。2.積極利用各級各類課程資源利用高等院校、

39、科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢彌補(bǔ)中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的不足。利用動物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場、實(shí)驗(yàn)基地，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富課程資源，也可以請有關(guān)專家與生物科學(xué)工作者作講座等。創(chuàng)造條件，動員學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會，盡可能變當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的優(yōu)質(zhì)資源為課程資源；觀察社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)，植被景觀，常見動物生活習(xí)性等有關(guān)資料，分析和利用這些社區(qū)的自然資源成為課程資源。3.適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源通過家長學(xué)校、家長會的形式爭取家長的支持，學(xué)生家庭中獲得課程資源為結(jié)合教學(xué)應(yīng)用；包括生物學(xué)書籍、刊物、資料、用具，以及家庭種養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和材料等。例如寵物禽畜的飼養(yǎng)、家庭觀賞植物經(jīng)濟(jì)作物栽培、病蟲害的防治都是可以適當(dāng)利用的

40、課程資源，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物知識參與家庭有關(guān)事務(wù)的討論等，也可以在家長的專業(yè)知識的指導(dǎo)下開展家庭可以完成的探究實(shí)驗(yàn)。例如米醋、酒釀的制作等。教師要特別重視學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的信息，重視對學(xué)生在生活中、社會生產(chǎn)中、科技活動中了解和感受的事例等生物課程資源的利用和開發(fā)。使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。4.廣泛利用媒體資源充分利用媒體資源，包括新聞、報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)。利用各種媒體內(nèi)容豐富、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其素材結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評價和鑒別，以提高學(xué)生對信息源的可靠性和信息真實(shí)性的識別能力。利用信息技術(shù)，建立生物科學(xué)網(wǎng)站，校園網(wǎng)生物科學(xué)欄

41、目，積極開發(fā)生物課程的多媒體課件，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集、交流、獲取大量信息的生物教學(xué)資源。5.挖掘利用無形的課程資源學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識、能力等已經(jīng)掌握的信息等是無形的生物課程資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的重要基礎(chǔ)。無形的生物課程資源教學(xué)中可以通過師生、生生交流，問卷和問題解答等形式生成和展現(xiàn)，留意尋找無形課程資源的可利用點(diǎn)，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和材料，適宜使用。（五）以課題研究為依托，扎實(shí)開展校本教研課題研究和校本教研是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、保障新

42、課程實(shí)施的主要途徑。各校要把建立和完善校本教研制度作為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。著力構(gòu)建學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究三位一體的教師職業(yè)生活方式，建設(shè)民主、互動、合作、探究的新型教研文化。通過校本教研更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立以校為本的教研制度，健全并完善集體備課制度，進(jìn)行高中生物課程的教學(xué)研究。充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。積極參與省、市、縣(區(qū))各級教科研部門組織的教研活動。各學(xué)校都應(yīng)與教科研及相關(guān)部門建立聯(lián)系，形成有效的教研網(wǎng)絡(luò)，完善和強(qiáng)化原有的教研組制度、集體備課

43、制度、聽課評課制度、學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度等，為教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供條件和保障。鼓勵教師在本職教學(xué)崗位上開展教學(xué)研究，加強(qiáng)教師之間、包括不同學(xué)科教師之間的教學(xué)交流與研討，促使教師養(yǎng)成獨(dú)立思考與自我反思的習(xí)慣，協(xié)同合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。發(fā)揮集體智慧，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)的有效性。（六）其他教學(xué)建議1.落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育將“STS”(科學(xué)、技術(shù)與社會)的思想內(nèi)容融入基礎(chǔ)科學(xué)教育之中是本次課改的特色之一，教師必須充分關(guān)注。教師應(yīng)盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過具體的、與生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐?、社會熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思

44、考、討論和評價，實(shí)施STS教育，形成熱愛自然、珍愛生命的觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感。2.注意學(xué)科之間的聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)正向不斷綜合的方向發(fā)展，這必然反映在學(xué)科的課程中。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、體育、通用技術(shù)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，因此，建議教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和思想方法、統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀。3.注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，通過教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識、形成正確理念、掌握適當(dāng)?shù)姆椒?、理解生物科學(xué)的發(fā)展過程及其價值，這對提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可缺少的。

45、4.開設(shè)校本課程，全面開展教學(xué)活動各學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，整合校內(nèi)外各種有利的教育因素，開發(fā)生命科學(xué)的學(xué)校課程，多渠道、多途徑開展教學(xué)活動。學(xué)校課程既可由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)，也可以由學(xué)校聯(lián)合開發(fā)，在學(xué)校課程的開發(fā)方面應(yīng)鼓勵學(xué)校之間的合作。在條件許可的地區(qū)，普通高中學(xué)生可以跨校選擇課程。 六、課程評價普通高中新課程的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此要構(gòu)建符合課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。課程評價是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是通過師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。課堂

46、教學(xué)評價是教師教學(xué)評價的主要形式，是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。建立完善的課程評價機(jī)制，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、確保普通高中新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保障。（一）樹立正確的評價觀評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，全面了解學(xué)生的基本情況，激勵學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)能力和促進(jìn)教師自我價值的體現(xiàn)。1.評價內(nèi)容要綜合化 評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新、探究、合作、實(shí)踐、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。2.評價方法要多樣化 評價除

47、了傳統(tǒng)的紙筆測試等量化方法外，還要注意運(yùn)用談話交流、行為觀察與記錄和情境測驗(yàn)等質(zhì)性評價方法。評價重心在學(xué)生的求知過程、探究過程和努力過程上，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步發(fā)展?fàn)顩r。3.評價主體要多元化 新課程評價應(yīng)是一個民主參與、協(xié)商和交流的過程，教師是評價的主體，作為被評價者的學(xué)生也具有同等的主體地位，擁有發(fā)表個人意見的權(quán)利，此外，被評價者的同學(xué)、家長也應(yīng)當(dāng)參與到評價過程中來。（二）教師教學(xué)評價1.評價的基本原則發(fā)展性原則 在關(guān)注教師、學(xué)生發(fā)展需求的同時，將教師與學(xué)生的參與、發(fā)展和變化過程作為評價的組成部分，使教學(xué)評價過程既成為促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)展與提高的過程，也成為全體教師、學(xué)生主動發(fā)展和終身發(fā)展

48、的過程。全面性原則 既要重視教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也要重視教師、學(xué)生的道德修養(yǎng)；既要評估教師的工作績效和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視教師的工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要體現(xiàn)教師、學(xué)生的群體協(xié)作、共性發(fā)展，又要關(guān)注他們的個體差異以及對發(fā)展的不同需求。導(dǎo)向性原則 課堂教學(xué)評價要具有明確的導(dǎo)向性，要充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，要通過評價使評價對象的實(shí)踐和行為不斷地符合學(xué)科課程改革的要求。診斷性原則 新課程背景下的課堂教學(xué)評價更加強(qiáng)調(diào)評價的分析診斷功能。課堂教學(xué)評價的基本點(diǎn)是對教師在教學(xué)工作中存在的問題和原因進(jìn)行分析，并指出改進(jìn)和發(fā)展的方向，進(jìn)而改善教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。多元性原則 課

49、堂教學(xué)評價應(yīng)以教師自評為主，教育行政人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校管理人員、教師同行、學(xué)生、家長等都可以參與到評價過程中來?？尚行栽瓌t 課堂教學(xué)評價要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際。評價標(biāo)準(zhǔn)既是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，又必須是目前條件下能夠達(dá)到的。評價標(biāo)準(zhǔn)要得到教師的認(rèn)同和接受，以有利于發(fā)揮評價的激勵功能。評價要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷。2.評價的基本要素教師教學(xué)要素 教師要依據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定分層次的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的教學(xué)情境和教學(xué)活動；在課堂上靈活地推進(jìn)教學(xué)過程，及時檢測、評價和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)

50、習(xí)要素 學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)與基本要求，明確適合本人情況的其他目標(biāo)與要求，有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，能與教師和同學(xué)進(jìn)行良好的交流與合作，能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。學(xué)科特色要素 課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法存在差異，相同學(xué)科的不同教師在教學(xué)風(fēng)格與特色方面也不一樣。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特要求，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。基于生物學(xué)科特點(diǎn)以及生物課程的性質(zhì)，高中生物學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)具備“注重生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“注重教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系”和“注重教學(xué)資源的直觀性”等學(xué)科特色。3.評價的基本

51、方法（1）課堂觀察法課堂觀察法即通過聽課活動，觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)評價的基本要素，進(jìn)行價值判斷。課堂觀察法一般適用于教師同行、教研人員和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課評價。課堂觀察法也可用于教師自我評價，并將要評價要點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。表3 普通高中生物教師課堂教學(xué)評價表教師評價表（建議）評價項(xiàng)目評價指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)明確，要求具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有具體解決辦法。4.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于課堂教學(xué)之中。教師的指導(dǎo)過程教學(xué)過程1.教學(xué)思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞

52、既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。2.面向全體學(xué)生，兼顧個體差異。3.創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增刪教材內(nèi)容。4.知識講授，技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)安排合理，注重在講授知識的同時進(jìn)行能力的培養(yǎng)。5.注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，信息交流廣泛。6.教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容的要求和學(xué)生特點(diǎn)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。7.精講精練，練習(xí)的數(shù)量和難度適當(dāng)，有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。8.教學(xué)手段直觀，利用多種媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出實(shí)用性和實(shí)效性。9.教學(xué)氛圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學(xué)性和趣味性。10.課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過度自然。教師素質(zhì)1.語言規(guī)

53、范、準(zhǔn)確，板書工整、設(shè)計(jì)合理；教學(xué)態(tài)度親切自然，有感染力，善于與學(xué)生溝通情感。2.講解清晰，示范準(zhǔn)確；知識講授科學(xué)、正確、簡明。3.教案、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范、具體，實(shí)用性強(qiáng)，能制作簡單的教具。4.課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，對突發(fā)情況能予以及時、恰當(dāng)?shù)奶幚?；根?jù)教學(xué)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)活動，順利完成教學(xué)任務(wù)。5.知識淵博，教學(xué)技能嫻熟，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過程學(xué)生參與1.積極參與、思維活躍、興趣濃厚。2.師生之間、學(xué)生之間交流訓(xùn)練活動充分，合作學(xué)習(xí)有實(shí)效。3.不同學(xué)生都能參與教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)4.學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時間，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)過程。5.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的問題，并能

54、獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)和其他學(xué)習(xí)任務(wù)。6.在學(xué)習(xí)活動中能根據(jù)教學(xué)要求對自己的學(xué)習(xí)做出評價，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)新意識7.有獨(dú)立思考的能力，在回答問題、表演、完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，主動提出問題，有獨(dú)立的見解。8.有正確的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的合作意識，樂于幫助他人。教學(xué)效果1.時間利用率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，絕大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學(xué)活動。3.每個學(xué)生都學(xué)有所得，同時也獲得心理上的滿足。書面意見  簽名：（2）學(xué)生調(diào)查法學(xué)生調(diào)查法即運(yùn)用調(diào)查問卷法，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的感受和體驗(yàn)。調(diào)查問卷要依據(jù)課堂教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)，通過調(diào)查

55、了解各教學(xué)要素的實(shí)施情況及達(dá)到程度。針對學(xué)生的問卷調(diào)查要盡量簡明，具有可操作性。學(xué)生參與課堂教學(xué)評價的目的不是讓學(xué)生直接評價教師講課的優(yōu)劣，而是廣泛收集學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、知識與技能的掌握程度等信息，幫助教師自我反思。表4 普通高中生物教師課堂教學(xué)評價表學(xué)生評價表（建議）評價項(xiàng)目評價指標(biāo)教學(xué)態(tài)度1.按時上下課。2.上課期間不說與教學(xué)和教育無關(guān)的話。3.不諷刺挖苦和體罰學(xué)生，對學(xué)生的提問要耐心解答，不敷衍學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容1.所授知識和方法正確，沒有科學(xué)性錯誤。2.每節(jié)課容量和難度適中。3.注重基礎(chǔ)知識、基本思想和方法、基本技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。教學(xué)過程1.講解清晰，普通話標(biāo)

56、準(zhǔn)，語言規(guī)范、生動。2.板書整潔規(guī)范，條理清楚。3.深入淺出，循循善誘，不能照本宣科。教學(xué)方法1.教學(xué)方法適合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際。2.啟發(fā)性強(qiáng)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中能滲透對學(xué)生的“學(xué)法”教育。3.能運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)效果。師生關(guān)系1.上課過程中師生關(guān)系融洽，氣氛和諧。2.多數(shù)學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)積極性高。3.以學(xué)生為教學(xué)主體，課堂上通過提問、討論、練習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)效果1.絕大多數(shù)學(xué)生能理解本節(jié)課所學(xué)的知識。2.絕大多數(shù)學(xué)生能初步掌握本節(jié)課所學(xué)的技能和方法，會做課本上的練習(xí)題和習(xí)題中的多數(shù)題。對教師的滿意程度很滿意（ ），比較滿意（

57、 ），基本滿意（ ），不滿意（ ）說明：請?jiān)谙鄳?yīng)的評價后面的括號內(nèi)畫“”對教師課堂教學(xué)的意見 對教師課堂教學(xué)的建議 （3）自我反思法教師自我反思是教師課堂教學(xué)自評的方法之一，是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。建議生物教師通過觀摩研討和撰寫反思日記等方法，逐漸養(yǎng)成對課堂教學(xué)進(jìn)行反思、不斷調(diào)整自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評價1.評價的基本原則參與性原則 評價要注重學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，以課程計(jì)劃規(guī)定的課時量、參與的情況和參與的態(tài)度等方面進(jìn)行考評。過程性原則 評價必須貫穿于活動的全過程當(dāng)中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的評價。激勵性原則 評價要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，促使學(xué)生施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在自覺、自主地的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。差異性原則 評價要因人、因?qū)W習(xí)活動內(nèi)容有所不同，要注重個體的縱向發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，