小學(xué)教師對(duì)教材的解讀(共7頁(yè))

1、 小學(xué)教師對(duì)教材的解讀 小學(xué)教師對(duì)教材的解讀 二、 課題設(shè)計(jì)論證（限 字內(nèi)， 可附頁(yè)）（一） 課題的核心概念及其界定 課題的核心概念： 小學(xué)教師對(duì)教材的解讀， 是順利進(jìn)行教學(xué)的先決條件。 但是， 由于教材解讀具有一定的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)， 再加上教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面存在的差異， 教材解讀一直是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的瓶頸。 具體表現(xiàn)在： 課本理應(yīng)成為學(xué)生自己賴(lài)以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的文本。 但是在課堂上老師往往很少讓學(xué)生看書(shū)， 一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師不是教數(shù)學(xué)， 而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 教給學(xué)生讀數(shù)學(xué)課本的方法， 使學(xué)生會(huì)讀數(shù)學(xué)課本， 讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本， 從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、 仔細(xì)思考的良好習(xí)慣。 課題的

2、界定： 本課題的研究致力于提高學(xué)生解讀教材能力。 所謂能力 , 就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件， 能力是直接影響活動(dòng)效率， 并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征， 能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。 因此， 本課題主要是依托廣大課題參與教師通過(guò)大量的日常教學(xué)、 教研活動(dòng)的不斷實(shí)踐， 不斷積累， 最終形成教師解讀教材的習(xí)慣、 思維、 能力。 （二） 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 古人云授人以魚(yú)只供一餐所需， 授人以漁， 終身受用不盡。 教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)， 而且要會(huì)學(xué)。 古代大教育家孟子說(shuō)： 君子深造以道， 欲其自得之也。 自得之，則居之安； 居之安， 則資之

3、深； 資之深， 則取之左右逢其源， 故君子欲其自得之也。 一個(gè)人要有較深的造詣， 必須用自學(xué)的方法達(dá)到。 這樣， 他的學(xué)問(wèn)就扎實(shí)， 積累就深厚， 應(yīng)用起來(lái)就左右逢源， 得心應(yīng)手。 數(shù)學(xué)有其學(xué)科特點(diǎn)： 邏輯性、 抽象性、 應(yīng)用的廣泛性。 自學(xué)是一種自主、 探究、 發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法， 它會(huì)使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。 陶行知先生說(shuō)過(guò)： 我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)， 不是教學(xué)生而是教學(xué)生學(xué)。 著名中國(guó)科學(xué)院盧仲衡教授指出： 未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人， 而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。 這些都道出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的重要性。 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有智育和德育的雙重職能， 既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力， 也可

4、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)品質(zhì)， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生， 讓學(xué)生參與教與學(xué)的全過(guò)程， 這既是教育改革的一個(gè)趨勢(shì)和努力的方向， 同時(shí)也是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的必然要求。 美國(guó)教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法 也主張學(xué)生用自己的頭腦主動(dòng)去獲取知識(shí)， 解決問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 我國(guó)倡導(dǎo)的盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法， 胡炯濤的中學(xué)數(shù)學(xué)研究創(chuàng)造教學(xué)法， 邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法 都重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。 著名數(shù)學(xué)教育家波利來(lái)認(rèn)為學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)， 為了有效地學(xué)習(xí)， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定條件下， 盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料 主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 也明確提出：

5、改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 樂(lè)于探究， 勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在新課改中得到了充分的強(qiáng)調(diào)和提倡。 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)地接受教程， 而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦并非是一個(gè)對(duì)教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受， 而是以學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的過(guò)程， 因此應(yīng)該給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)間和空間、 讓學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 對(duì)于小學(xué)生， 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富， 自制力又不太強(qiáng)， 尤其是對(duì)于較差的學(xué)生， 大膽地讓

6、他們看書(shū)自學(xué)行不行？ 尤其是看枯燥的數(shù)學(xué)書(shū)行不行？ 想起小孩學(xué)走路， 家長(zhǎng)們并不能總是抱著孩子不下地， 倘若這樣不僅孩子不能學(xué)會(huì)走路， 而且肌肉也會(huì)萎縮， 大人牽著、 多在地上走路， 爬爬走走， 多摔幾跤， 也就學(xué)會(huì)走路了。 學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣， 應(yīng)很好地防止學(xué)生思維的萎縮！ 縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外多注重理論方面的提出， 許多一線(xiàn)教師也只是提出自己在課堂教學(xué)中的一些實(shí)施方法及取得的效果， 沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)施方案。 本課題重在對(duì)課前、 課中、 課后三個(gè)方法的研究， 注重實(shí)踐性操作， 形成自己的教學(xué)模式。 （三） 研究的目標(biāo)、 內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)） 與重點(diǎn) 課題研究目標(biāo)： 本課題研究的目標(biāo)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)， 主

7、動(dòng)參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程； 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、 分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力， 養(yǎng)成自主探索、 自我評(píng)價(jià)、 合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)， 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；通過(guò)探索與研究， 使教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)， 真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位， 依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 課題研究的內(nèi)容 本課題研究的內(nèi)容是如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自讀課本能力的研究。 具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究： 如何讓學(xué)生在課前研讀課本預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。 如何讓學(xué)生課堂研讀課本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力。 如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中研讀課本培養(yǎng)自學(xué)能力。 （四） 研究的思路、 過(guò)程與方法 課題

8、研究的基本思路 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位， 忽視了研究學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與實(shí)際成效。 這種教與學(xué)方面的很多不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革形勢(shì)發(fā)展的理念必須改變。 為了改變這一弊端， 我們以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力為課題， 通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中各種有意識(shí)的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練， 培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力。 本課題旨在運(yùn)用新課程改革的各種理念， 將多種理論知識(shí)和需要培養(yǎng)的智能統(tǒng)一于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中， 通過(guò)課題組全體成員的集體智慧， 采取相應(yīng)的行之有效的措施和方法， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。 課題研究目標(biāo)： 本課題研究的目標(biāo)旨在讓學(xué)生研讀課本學(xué)會(huì)自學(xué)， 主動(dòng)參與知識(shí)建立

9、起來(lái)的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、 分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力， 養(yǎng)成自主探索、 自我評(píng)價(jià)、 合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)， 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；通過(guò)探索與研究， 使教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)， 真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位， 依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 課題研究的內(nèi)容 本課題研究的內(nèi)容是如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)研讀課本的研究。 具體從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究： 如何讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中研讀課本。 如何讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中研讀課本。 如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)研讀課本。 本課題采用的研究方法： 調(diào)查法。 通過(guò)書(shū)面的調(diào)查和座談的形式， 分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生

10、學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)， 制定相應(yīng)的研究計(jì)劃， 并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)， 有計(jì)劃、 有步驟、 有方法、 有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究， 及時(shí)總結(jié)每一個(gè)階段的研究成果。 觀(guān)察法。 在課題研究的過(guò)程中， 隨時(shí)積累和反思教學(xué)實(shí)踐中的多種情況反應(yīng)， 積累相應(yīng)的原始研究資料， 通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的縱向觀(guān)察與分析， 根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的變化， 隨時(shí)微調(diào)研究的方法和策略， 使每個(gè)階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實(shí)際效果。 案例分析法。 這是課題研究的主要方法。 在課題研究的實(shí)際過(guò)程中， 以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。 對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例， 以客觀(guān)、 科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、 反思、 總結(jié)， 再實(shí)踐、 再反思、 再總結(jié)， 直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。 對(duì)比分析法。 主要采取縱向的宏觀(guān)對(duì)比的研究方法。 其根本目的是要根據(jù)課題研究的實(shí)際成效， 來(lái)證明實(shí)施新課改理念、 有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的過(guò)程中， 學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。 同時(shí)， 通過(guò)對(duì)比分析， 也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)自學(xué)能力實(shí)踐研究成果的進(jìn)一步鞏固。 （五） 主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處