克與千克解決問題

1、克與千克解決問題教學設計【教學內容】人教版二年級下冊第八單元克與千克例題 3及相關內容?！窘虒W目標】1知識與技能：通過猜想并驗證 1千克蘋果個數(shù)的活動，讓學生進 一步感受質量單位，建立千克與克的質量觀點。2. 過程與方法：學生在實踐、觀察和推算的活動中，能夠根據物體的 實際情況選擇合適的估計標準，培養(yǎng)學生的估計水平。3. 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實踐活動中體會數(shù)學與生活的密切 聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學 學習情感。【教學重難點】1、教學重點：進一步建立克和千克的質量觀點，使用克和千克的知 識解決簡單的實際問題。2、教學難點：靈活使用估計的方法解決問題，形成

2、估計策略?！窘虒W準備】多媒體課件、彈簧秤、蘋果等【教學過程】一、談話引入，經驗交流（一）復習舊知師：上節(jié)課你都學到了什么？預設1:我理解了克和千克兩個質量單位預設 2：我知道了克和千克的關系是 1 千克=1000克（二）導入新課 師：看來大家對物體的質量有了一定的感受。 本節(jié)課我們繼續(xù)探 究克與千克相關的知識，解決問題。板書：解決問題。（三）經驗交流 師：大家已經理解了千克這個質量單位，能估一估 1 千克的蘋 果有幾個嗎？預設 1：1千克的蘋果有 4 個。預設 2：1千克的蘋果有 5 個。二、動手實踐，探究對比師：剛才同學們估出的結果都不一樣， 那我們怎樣才能驗證誰說 的才是準確的呢？預設：我

3、們能夠用稱去稱一稱。師：說的不錯，實踐是檢驗真理的唯一標準。接下來同學們用桌 子旁的彈簧秤和蘋果，分小組稱一稱一千克的蘋果大約有幾個。師：同學們在稱的過程中體會這里的“大約”是什么意思？預設 1：不是正好 1 千克。預設 2：接近 1 千克。學生稱完，小組代表匯報結果 師：同樣都是 1 千克蘋果，為什么稱出的個數(shù)會不一樣呢？ 學生匯報后教師小結：稍大的蘋果， 4 個蘋果約重 1 千克，中等大的蘋果， 5 個蘋果 約重 1 千克。三、深入推理，解決問題師：王奶奶有一個問題需要我們協(xié)助。她摘了 20 個蘋果，想知 道大約有多少千克。你能協(xié)助她嗎？生：能。師：同學們你知道了什么？要解決的問題是什么？

4、師：你覺得應該怎么解決？預設 1：蘋果有大有小，要根據大小來估計。預設 2：剛才我們稱出 1 千克大約有 4個蘋果，根據這個條件我 們就能夠求出來。師：同學們說的都非常好，接下來同學們思考一下看看具體怎 樣解決，把你的方案寫出來。預設 1：我在 20個蘋果上每四個圈一下表示 1 千克，總共圈了5 次表示有 5 千克 .預設2:我用除法計算的，列式20+4 = 5 （千克）師：剛才稱出稍小蘋果每 5個 1千克，那 20個蘋果又大約多少千克呢？學生匯報，集體訂正 四、鞏固應用，內化提升1. 做一做師：老師這里有道更難的問題，你們敢嘗試嗎？師：估計 24 個梨大約重多少千克。 你們覺得要估計 24

5、個梨子的 重量，需要知道什么？生：需要知道 1 千克梨子有幾個。 師：為了節(jié)省時間，老師提示下大約 5 個梨是 1 千克。預設1我是這樣列式的24 + 5 = 4 （千克）4 （個）,所以大 約 4 千克。預設 2：我覺得有 5 千克，剩下 4 個大約 1千克。預設 3：我五個五個圈，圈了四次，也就是 4千克，剩下四個大 約 1千克，所以總共 5 千克。教師總結：剩下 4個離 5個比較接近，所以不能省掉，總共大約 5千克。（板書24寧5 = 4 （千克）4 （個） 進1）師：那 21個梨大約重多少千克？ 學生匯報后教師小結：剩下 1個重量比較輕，所以能夠省略，大 約只有4千克。（板書21-5= 4 （千克）1 （個）省略）2. 填一填 學生獨立完成，找生匯報，并說出理由。3. 你會解決嗎？學生獨立讀題，同桌相互提問題，并解答。 學生匯報，集體訂正。五、梳理知識、總結升華（一）本節(jié)課我們使用什么方法解決問題？（二）通過今天的學習，你還學到了什么？