提高初中體育和健康教學有效性之我見

1、提高初中體育和健康教學有效性之我見摘要：隨著新課改的深入，如何提升初中體育課堂 有效性成為初中體育改革的一大重要課題。強調、重視和理 解初中體育課堂教學的有效性是提高其教學質量的條件。主 要介紹了對有效性教學的理解，提高初中體育教學的策略等 內容，希望有一定的借鑒意義。關鍵詞：體育與健康教學；有效性；策略“體育”指的是以身體活動為基礎的活動，而體育教學 就是教導人們運用正確的方法和毅力去更好的活動，以培養(yǎng) 自身的體育興趣和健康。隨著世界一體化進程的加快，體育 和健康之間的關系越來越受到人們的關注。為此我們就要考 慮如何提高初中體育與健康教學的有效性，以便更好地提升 初中體育教學質量。一、有效性

2、教學現(xiàn)代有效性教學的理念和傳統(tǒng)教學理念有所不同，傳統(tǒng) 教學理念比較看重結果，對過程和培養(yǎng)學生健康體育觀念并 不看重，而現(xiàn)代有效性教學理念更注重個體價值、社會性的 體現(xiàn)，幫助學生樹立健康的體育觀念。教育部余文森教授通 俗地認為課堂教學有效性是通過教學活動，使學生在課堂上 有收獲、有進步、有提高，具體表現(xiàn)在學生的認知、情感上 等。課堂教學有效性的特點有很多，比如學生是否愿意主動 學習、喜愛學習。從初中體育教學這個角度來看，體育與健 康教學有效性應該表現(xiàn)為學生主動參與、有所收獲，課堂愉快并有條理，場地和器材的利用率高等, 簡單地說就是讓學生在相對輕松的氛圍下有所收獲。二、提高初中體育與健康教學有效性

3、的策略1.轉變教學理念由于初中學生個體間有較大差異，所以應改變過去單一 的教學方式，將集體分組教學和個別教學有機地結合起來， 提高體育課堂的有效性。具體有技術分組教學、分層次教學、 按學生體型分層等。按技術分組教學指的是根據(jù)學生對某一 體育活動完成進度進行分組，技術分層教學有一定的針對 性、實效性和靈活性，但只適用于復習教學，對身體素質、 技術要求高的體育活動并不適合。體育課程一般在操場或固 定場地進行，有較大的空間，外界干擾因素多，但體育課程 的組織嚴密，教學方法變化較多，只有場地和器材布置妥當, 才能有效幫助課程的順利完成。在實際教學中應該根據(jù)學生 的身體素質和運動水平的基礎施以不同教學手

4、段，制定不同 的教學，還要培養(yǎng)學生健康體育的觀念。比如根據(jù)學生不同 體能區(qū)別地對待學生，有一定的靈活性，在分組的時候可以 固定按體能分組，也可以臨時根據(jù)課程內容，教材進行分組。 在耐跑教學中，可以根據(jù)學生體能分成上中下三組，在跳高 復習課中可以根據(jù)學生跳躍高度區(qū)間劃分為三個高度進行 教學。體育分層教學就是要讓每一位學生都不自卑、失落， 讓每一個學生按照自己的水平完成任務，得到提升，并認識 到體育對健康的作用。除了學生的分層，也可對教學目標進 行分層，教學目標的分層設計屬于教學準備工作，是決定教 學成果的重要因素。教學目標層次劃分也是采用名號暗層的 隱形辦法，如此可以避免一些學生心理不平衡，保護

5、每一個 學生的自尊，這種教學目標的分層不是固定不變的，可以根 據(jù)學生掌握技術水平進行定期考核，做一定調整，激勵學生 不斷前進。除了課堂，教學分組，還要改變體育評價體系， 既然肯定了學生的差異性，就需要根據(jù)不同層次對學生進行 考評。加大對學生上課鍛煉情況、方法、自學情況的評價力 度，使課堂考核更加公平合理，只有公正合理的評價體系才 能讓學生感到快樂，樹立信心，培養(yǎng)其嘗試和訓練的熱情， 提高教學有效性。2教師參與，組織競賽與活動初中體育課程的特點在于不斷學習和反復訓練、循環(huán)。 老師簡單的口令重復指揮訓練，會讓學生覺得無聊，失去興 趣。為此，教師應轉變教學理念，主動參與到體育活動中去, 老師的參與可

6、以大大帶動學生學習的興趣和熱情，提高課堂 教學的有效性。為了提高學生的運動技巧水平，教師應多做 一些技術示范，讓學生理解籃球、排球等活動的技巧要點。 此外，作為體育老師還應多多組織競賽活動和游戲活動，激發(fā)學生的興趣，如在體育課中加入籃球比賽、墊球比賽、接 力賽跑等活動。3場地器材的整合場地器材的合理配置對提高體育課堂有效性也有很大 的幫助，隨著體育器材和場地的豐富，體育課的內容也豐富多彩起來。新器材的引入可以引起學生的興趣，自然可以提 髙學生學習的有效性。一些新器材的引入填補了學生體育活動單調的空白,如飛盤、滑輪等，還有對運動場地的改進維修也有助于提升學生的熱情。比如將老舊籃球框換成新的, 將模糊的場地線重新畫上，學生就會更熱愛打籃球，都可以 大大提升體育課程的有效性?？傊?，為了提升初中體育與健康教學的有效性，需要教師的不斷探索和嘗試，改變自身的教學理念，將健康體育的 觀念融入教學中，讓學