教師管理學(xué)論文范文-淺議讓“缺口”使幼兒園管理更完善論文

1、教師管理學(xué)論文范文:淺議讓“缺口”使幼兒園管理更完善論文讓“缺口”使幼兒園管理更完善論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于讓“缺 n ”使幼兒園管理更完善的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于教師論文 的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：目錄：1、正文2、相關(guān)論文3、札i關(guān)欄目4、本文下載有這樣一個故事，我們可以從中受到啟發(fā)：一位著名企業(yè)家作報告,一位聽眾問：“你在事業(yè)上取得了巨大成功，請問，對你來說，最重 要的是什么？ ”企業(yè)家沒有直接冋答，他拿起粉筆在黑板上應(yīng)了一個 留有缺口的圈。他反問道：“這是什么？ ” “零”、“圈”、“未完 成的事業(yè)”,“成功”，臺下的聽眾七嘴八舌地答道。他對這些回答 未置可否，

2、“其實(shí)，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什么會 取得輝煌的業(yè)績，道理很簡單，我不會把事情做得很圓滿，就像畫個 句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它?！绷魝€“缺口”給下屬，并不說明企業(yè)家的管理能力不強(qiáng)，而是 一種管理的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。也許，這就 是企業(yè)管理用人的最高境界。作為幼兒園的管理，何嘗不是這個道 理呢？當(dāng)然，幼兒園管理中，給教師留個“缺口”,并不是讓園長不 聞不問，而是園長應(yīng)該既耍在關(guān)鍵時候“挺身而出”，更應(yīng)懂得在適 當(dāng)?shù)臅r候“隱身而退”，學(xué)會通過一個個精心設(shè)計的“缺口”去調(diào)動 教師的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我管理和自我發(fā)展，推動幼兒園的 和諧發(fā)展。一、善

3、用“缺口”,發(fā)揮教職工的智慧和才能園長是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的核心，把握著幼兒園的辦園方向，幼兒園 的發(fā)展與園長的管理密不可分。園長在管理上要做到統(tǒng)攬全局，而不 是包攬全局，要善于給教師留出“缺口”，給下屬也有施展管理才能 的空間和管理工作責(zé)任，這樣全體教師都能為幼兒園的管理獻(xiàn)計獻(xiàn) 策，從而形成了幼兒園管理的合力。有一次，有一件事情需要家長的配合，于是幼兒園布置教師召 開家長會，向家長宣傳，盡量動員家長能積極配合我們的工作。因?yàn)?有了用“缺口”發(fā)揮教師智慧和才能的先例和氛圍，任務(wù)布置后，就 有教師倡議能否在家長會前，先做部分家長的工作，讓其先利用接送 孩子的機(jī)會與家長講講這件事，再請一些家長在家長會上介

4、紹，幫忙 講解開展這項(xiàng)工作的形勢和作用，這樣利用家長的力量來開展工作， 效果會好一點(diǎn)，大家認(rèn)為這個策略好，于是一致同意采取這種方式。 果然家長會后，我們?nèi)嫱瓿闪诉@項(xiàng)工作。二、巧用“缺口”，調(diào)動教職工的積極性幼兒園管理的成功就在于充分調(diào)動教師的積極性。園長留下的 “缺口”，往往給教師創(chuàng)造性地開展工作預(yù)留了空間，充分挖掘教師 的潛能，并允許犯“合理的錯誤”。只有讓教師感到是自己在決定怎 樣工作，而不是處處由別人指使自己工作，工作過程中是自己的意志 在主導(dǎo)，自己是自己的主人，教師才有填滿“缺口”的愿望和自豪感, 工作才更有主動性。例如，“五一”勞動節(jié)，為了對幼兒進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動 者的教育，幼

5、兒園只提岀要“對幼兒進(jìn)行愛勞動”的教育，對具體實(shí) 施辦法不作統(tǒng)一耍求，留給教師自主“填補(bǔ)”。于是，有的教師上網(wǎng) 查閱資料制作視頻；利用下午區(qū)域活動的時間播放勞動者勞動畫面以 及勞動模范的表彰場面、事跡演講等場景的視頻；有的教師利用家長 資源參觀勞動場所、請家長談勞動的體會；有的教師利用區(qū)域模擬社 會場景，讓孩子參與活動；有的教師倡議孩子為自己身邊的勞動者做 一件事、制一張賀卡；有的教師開展親子活動，讓幼兒和家長共同體 驗(yàn)勞動的艱辛和快樂等，活動豐富多彩，孩子們受到很好的教育，家 長對此非常滿意。三、活用“缺口”，實(shí)施人性化管理模式幼兒園管理的對象是活生生的人，是具有個性思維、創(chuàng)造性思 維的鮮活

6、個體，而不像工廠主產(chǎn)出來的產(chǎn)品，優(yōu)劣好差以標(biāo)準(zhǔn)件來衡 量。我們的管理工作就要以人為本，要人性化和制度化管理相結(jié)合， 在實(shí)際的管理工作中，總會出現(xiàn)一些意想不到的新理市、新情況，如 果用統(tǒng)一的制度管理模式，就會在管理上出現(xiàn)一些“不和諧”的現(xiàn) 象，而活用缺口，可以使幼兒園的管理更具人性化。例如，在全縣上下轟轟烈烈開展創(chuàng)建全國衛(wèi)生城的時候，幼兒 園開展了 “我為創(chuàng)建添光彩”的主題活動，我們的目的是利用小手拉 大手（幼兒帶動家長），讓全體家長、教師、幼兒一起參與到創(chuàng)建工 作中來。幼兒園做了充分的準(zhǔn)備，安排了一系列活動：開家長會宣傳, 各班舉行親子活動強(qiáng)化意識，評選優(yōu)秀創(chuàng)建小主人等。可是在幼兒園 依然存在

7、亂丟紙屑、瓜子殼亂扔等現(xiàn)象。面對這樣的情況，我們轉(zhuǎn)變 策略，向家長廣泛征集“我為創(chuàng)建添光彩”的方案，并對有效方案進(jìn) 行獎勵。一周后，幼兒園收到了幾十份方案，我們挑了 10個方案貼 在宣傳窗里公示，之后讓大家投票決出最終方案。最終方案實(shí)施后， 我們發(fā)現(xiàn)，與創(chuàng)建工作不和諧的現(xiàn)象越來越少，大家越來越像創(chuàng)建的 主人翁了。我們幼兒園經(jīng)過兩次改制，造成了大家不能積極主動地參加各 類活動的局面，每次有比賽課、論文評選等活動，教師們都不積極， 要多次動員、還要幫他們把材料、內(nèi)容全部整理好，才肯參加。針對 這種現(xiàn)象，我們在接到活動任務(wù)時，讓大家輪流承擔(dān)組織工作，你認(rèn) 為這件事該怎么辦？由誰承擔(dān)好？如何來完成，效果會更好？經(jīng)過一 段時間的實(shí)踐，教師們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了一些鍛煉，主動性、 積極性明顯增強(qiáng)，現(xiàn)在所有的活動，大家都能踴躍參加，還能取得較 好效果。其實(shí)很多事情效果不好，不是制度不完善、措施不得力，而是 我們的管理思維出了理由。管理者必須轉(zhuǎn)變口己的思維方式，讓現(xiàn)行 的管理制度少一分“不準(zhǔn)”