在社會(huì)中成長(zhǎng),說(shuō)課稿

1、在在社社會(huì)中成長(zhǎng)會(huì)中成長(zhǎng)說(shuō)課稿說(shuō)課稿 周莎莎周莎莎在社會(huì)中成長(zhǎng)這節(jié)課，選自人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元第一課第二框。這一框從在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)和養(yǎng)成親社會(huì)行為兩個(gè)方面描述了人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，教育學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要意義和價(jià)值。一、教材分析 在社會(huì)中成長(zhǎng)在社會(huì)中成長(zhǎng)這節(jié)課，選自人民教育出版社這節(jié)課，選自人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)道德與法治道德與法治第一單元第一課第二框。第一單元第一課第二框。第一單元第一單元走進(jìn)社會(huì)生活走進(jìn)社會(huì)生活，通過(guò)，通過(guò)豐富的社會(huì)生豐富的社會(huì)生活活和

2、和網(wǎng)絡(luò)生活新空間網(wǎng)絡(luò)生活新空間兩課，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)兩課，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、辨別和融入真實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)。識(shí)、辨別和融入真實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)。 豐富的社豐富的社會(huì)生活會(huì)生活從學(xué)生身邊真實(shí)的社會(huì)生活入手，通過(guò)從學(xué)生身邊真實(shí)的社會(huì)生活入手，通過(guò)我與社會(huì)我與社會(huì)和和在社會(huì)中成長(zhǎng)在社會(huì)中成長(zhǎng)兩框，帶領(lǐng)學(xué)生兩框，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為，行為，服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，積極參與中國(guó)特色社會(huì)主服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，積極參與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)義建設(shè)。 在社會(huì)中成長(zhǎng)這節(jié)課，選自人民教育出版社八年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元第一課第二框。這一框從在社會(huì)課堂中

3、成長(zhǎng)和養(yǎng)成親社會(huì)行為兩個(gè)方面描述了人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，教育學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要意義和價(jià)值。一、教材分析 第一框第一框我與社會(huì)我與社會(huì)從認(rèn)識(shí)的角度入手，旨在讓從認(rèn)識(shí)的角度入手，旨在讓學(xué)生感受真實(shí)社會(huì)生活的豐富多彩，理解個(gè)人與社會(huì)學(xué)生感受真實(shí)社會(huì)生活的豐富多彩，理解個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系，提高適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力。而第的相互關(guān)系，提高適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力。而第二框二框在社會(huì)中成長(zhǎng)在社會(huì)中成長(zhǎng)則從實(shí)踐角度入手，進(jìn)一步培則從實(shí)踐角度入手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立“謙讓謙讓”“”“分享分享”

4、“”“助人助人”等親社會(huì)行為等親社會(huì)行為的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺(jué)性，養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣，更好地投身社會(huì)實(shí)踐。自覺(jué)性，養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣，更好地投身社會(huì)實(shí)踐。 這一課時(shí)從在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)和養(yǎng)成親社會(huì)行為這一課時(shí)從在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)和養(yǎng)成親社會(huì)行為兩個(gè)方面描述了人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，教育學(xué)生主動(dòng)兩個(gè)方面描述了人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，教育學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，在生動(dòng)鮮活的社會(huì)課堂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展，學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，在異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)

5、產(chǎn)生著重要意義和價(jià)值。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要意義和價(jià)值。二、學(xué)情分析 首先，從初中生的自身特點(diǎn)來(lái)看，初中生是一個(gè)首先，從初中生的自身特點(diǎn)來(lái)看，初中生是一個(gè)處在由兒童向青少年時(shí)期過(guò)度的特殊群體，具有既幼處在由兒童向青少年時(shí)期過(guò)度的特殊群體，具有既幼稚又成熟、半兒童半成人的特點(diǎn)。他們朝氣蓬勃，思稚又成熟、半兒童半成人的特點(diǎn)。他們朝氣蓬勃，思想活躍，同時(shí)認(rèn)知能力、思維方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)想活躍，同時(shí)認(rèn)知能力、思維方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又有一定的局限性。所以在教學(xué)中要遵循學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)又有一定的局限性。所以在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以他們能夠接受的方式循身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以他們

6、能夠接受的方式循循善誘，正確引導(dǎo)。循善誘，正確引導(dǎo)。 其次，從社會(huì)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)發(fā)展日新月異，其次，從社會(huì)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)發(fā)展日新月異，初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解視野有限，加之現(xiàn)在學(xué)生初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解視野有限，加之現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普遍較少。因此，需要在課堂上通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐普遍較少。因此，需要在課堂上通過(guò)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，更好已有經(jīng)驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為。地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立樹(shù)立“謙讓謙讓”“”“分享分享”“”“助人助

7、人”等等親社會(huì)行為的意識(shí)；培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)親社會(huì)行為的意識(shí)；培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺(jué)性。社會(huì)的自覺(jué)性。知知識(shí)目標(biāo)識(shí)目標(biāo)：知道人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)；知道親社會(huì)行知道人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)；知道親社會(huì)行為的表現(xiàn)及重要性，能夠自覺(jué)培養(yǎng)自己的親社會(huì)行為。為的表現(xiàn)及重要性，能夠自覺(jué)培養(yǎng)自己的親社會(huì)行為。能力目標(biāo)能力目標(biāo)：養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣；了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣；了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，投身社會(huì)實(shí)踐發(fā)展變化，投身社會(huì)實(shí)踐。重點(diǎn)重點(diǎn)：養(yǎng)成親社會(huì)行為：親社會(huì)行為的意義；如何培：養(yǎng)成親社會(huì)行為：親社會(huì)行為的意義；如何培養(yǎng)親社會(huì)行為？養(yǎng)親社會(huì)行為？難點(diǎn)難點(diǎn)：在社會(huì)中成長(zhǎng)：個(gè)人成

8、長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)系。：在社會(huì)中成長(zhǎng)：個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)系。教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我主要采用視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、探究式，主題升華等方法，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生親身經(jīng)歷輔助教學(xué)。 學(xué)法：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。以“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，運(yùn)用小組討論的方法去探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。四、教學(xué)方法教法：教法：本課主要采取本課主要采取講授法、視頻演示法、圖片展講授法、視頻演示法、圖片展示法、案例分析法、升華法示法、案例分析法、升華法等教學(xué)方法。等教學(xué)方法。 1.1.

9、講授法：通篇課程主要采取講授法，用于講解講授法：通篇課程主要采取講授法，用于講解新知，引導(dǎo)點(diǎn)播；新知，引導(dǎo)點(diǎn)播； 2. 2.視頻演示法與案例分析法相結(jié)合：第一個(gè)視頻視頻演示法與案例分析法相結(jié)合：第一個(gè)視頻用于新課導(dǎo)入，帶著問(wèn)題看視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的探用于新課導(dǎo)入，帶著問(wèn)題看視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，順利導(dǎo)入新課。第二個(gè)視頻用于第一目與第究興趣，順利導(dǎo)入新課。第二個(gè)視頻用于第一目與第二目的過(guò)度，通過(guò)身邊的新聞可以激發(fā)學(xué)生對(duì)親社會(huì)二目的過(guò)度，通過(guò)身邊的新聞可以激發(fā)學(xué)生對(duì)親社會(huì)行為的熱情，為第二目養(yǎng)成親社會(huì)行為坐鋪墊。行為的熱情，為第二目養(yǎng)成親社會(huì)行為坐鋪墊。 3. 3.圖片展示法：展示學(xué)生參加

10、過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圖片展示法：展示學(xué)生參加過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，貼近學(xué)生生活，可以喚起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而引導(dǎo)貼近學(xué)生生活，可以喚起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的意培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。識(shí)。 教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我主要采用視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、探究式，主題升華等方法，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生親身經(jīng)歷輔助教學(xué)。 學(xué)法：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。以“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，運(yùn)用小組討論的方法去探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生積

11、極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。四、教學(xué)方法 4. 4.升華法：用于拓展提高，以本年級(jí)學(xué)生李寶龍升華法：用于拓展提高，以本年級(jí)學(xué)生李寶龍同學(xué)的真實(shí)案例，發(fā)起獻(xiàn)愛(ài)心捐助活動(dòng)，以做到真正同學(xué)的真實(shí)案例，發(fā)起獻(xiàn)愛(ài)心捐助活動(dòng)，以做到真正的學(xué)以致用。的學(xué)以致用。學(xué)法：學(xué)法：古人云：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁授人以魚(yú)不如授人以漁”。我在。我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。以教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。以“自主、合作、自主、合作、探究探究”式的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)歷去學(xué)習(xí)，式的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)歷去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 1. 1.自主學(xué)習(xí)：通過(guò)課前領(lǐng)讀課文對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有自

12、主學(xué)習(xí)：通過(guò)課前領(lǐng)讀課文對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，以及課上學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以一個(gè)整體的把握，以及課上學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 2. 2.小組合作探究：小組研討錦玉中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活小組合作探究：小組研討錦玉中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探究精神，通過(guò)合作探究的動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探究精神，通過(guò)合作探究的方式理解親社會(huì)行為的意義，養(yǎng)成親社會(huì)行為。方式理解親社會(huì)行為的意義，養(yǎng)成親社會(huì)行為。教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我主要采用視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、探究式，主題升華等方法，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生親身經(jīng)歷輔助教學(xué)

13、。 學(xué)法：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。以“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，運(yùn)用小組討論的方法去探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。五、教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（5 5分鐘）分鐘） 視頻導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入（4 4分鐘）；齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（分鐘）；齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（1 1分鐘）分鐘）（二）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（二）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（1515分鐘）分鐘） 第一目第一目在社會(huì)課堂

14、中成長(zhǎng)在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)的：運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)（的：運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)（6 6分鐘）、相關(guān)鏈接（分鐘）、相關(guān)鏈接（3 3分鐘）、探究與分享（分鐘）、探究與分享（6 6分鐘）。分鐘）。（三）思維碰撞，拓展提高（三）思維碰撞，拓展提高（2020分鐘）分鐘） 第二目第二目養(yǎng)成親社會(huì)行為養(yǎng)成親社會(huì)行為的：視頻分享關(guān)于的：視頻分享關(guān)于“無(wú)無(wú)人看管的冰箱放在人看管的冰箱放在3939高溫的邯鄲街頭高溫的邯鄲街頭 ” ”的思考（的思考（5 5分分鐘）；鐘）；“探索錦玉中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)探索錦玉中學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（1010分鐘）；拓分鐘）；拓展提升：奉獻(xiàn)你的愛(ài)?。ㄕ固嵘悍瞰I(xiàn)你的愛(ài)?。? 5分鐘）分鐘）（四）鞏固練習(xí)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)

15、（四）鞏固練習(xí)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)（5 5分鐘）分鐘）導(dǎo)入：為什么要開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入：為什么要開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？（激激發(fā)學(xué)生的探究興趣，順利導(dǎo)入新發(fā)學(xué)生的探究興趣，順利導(dǎo)入新課）課）在齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體把握知識(shí)脈絡(luò)情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立“謙讓”“分享”“助人”等親社會(huì)行為的意識(shí)；培養(yǎng)親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的自覺(jué)性。知識(shí)目標(biāo)：知道人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)；知道親社會(huì)行為的表現(xiàn)及重要性，能夠自覺(jué)培養(yǎng)自己的親社會(huì)行為。能力目標(biāo)：養(yǎng)成親社會(huì)的習(xí)慣；了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，投身社會(huì)實(shí)踐。我的暑期生活：說(shuō)說(shuō)你的付出與收獲 運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn) 在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)1設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活入手，更容易

16、被學(xué)生接受，設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活入手，更容易被學(xué)生接受，引入引入主主題題人人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。程。父母的撫育同伴的幫助老師的教誨社會(huì)的關(guān)愛(ài)知識(shí)不斷豐富能力不斷提高規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)價(jià)值觀念日漸養(yǎng)成解讀：人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程閱讀相關(guān)鏈接：社會(huì)化（輔助理解）含義 社會(huì)化是指一個(gè)人從最初的自然的生物個(gè)體轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。過(guò)程 在社會(huì)生活中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，并從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)認(rèn)可的思維和行為方式，成為合格的社會(huì)成員。 探究與分享：人的生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)人的生存和發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)，每個(gè)人都從社會(huì)中人的生存和發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)，每個(gè)人都從

17、社會(huì)中獲得獲得物質(zhì)支持物質(zhì)支持和和精神滋養(yǎng)精神滋養(yǎng)。個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)系？個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)的關(guān)系？人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。人的生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，每個(gè)人人的生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，每個(gè)人都能從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋都能從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。養(yǎng)。自主歸納：自主歸納：無(wú)人看管的冰箱放在無(wú)人看管的冰箱放在3939高溫的邯鄲街高溫的邯鄲街頭頭（承上啟（承上啟下下，身邊的新聞可以激，身邊的新聞可以激發(fā)學(xué)生對(duì)親社發(fā)學(xué)生對(duì)親社會(huì)行為的熱會(huì)行為的熱情，從而過(guò)渡到養(yǎng)成親社會(huì)行為）情，從而過(guò)渡到養(yǎng)成親社會(huì)行為） 養(yǎng)成養(yǎng)成親社親社會(huì)行為會(huì)行為2自主學(xué)習(xí)相自主學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接：

18、親關(guān)鏈接：親社會(huì)行為社會(huì)行為含義 是指符合社會(huì)希望并對(duì)行為者本身是指符合社會(huì)希望并對(duì)行為者本身無(wú)明顯好處，而行為者卻自覺(jué)自愿給行為無(wú)明顯好處，而行為者卻自覺(jué)自愿給行為的受體帶來(lái)利益的一類行為。一般親社會(huì)的受體帶來(lái)利益的一類行為。一般親社會(huì)行為可以分為利他行為和助人行為。行為可以分為利他行為和助人行為。表現(xiàn)謙謙讓讓分享分享幫助幫助他人他人關(guān)心社關(guān)心社會(huì)發(fā)展會(huì)發(fā)展參觀磁州窯；瞻仰烈士參觀磁州窯；瞻仰烈士親近自然：植樹(shù)節(jié)為小樹(shù)澆水親近自然：植樹(shù)節(jié)為小樹(shù)澆水生物社團(tuán)：碩果累累生物社團(tuán)：碩果累累情境再現(xiàn)情境再現(xiàn)夏令營(yíng)：默默付出的志愿者！夏令營(yíng)：默默付出的志愿者！合作探究：小組研討錦玉中學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

19、的錦玉中學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的做法對(duì)我們養(yǎng)成做法對(duì)我們養(yǎng)成親社會(huì)行為有什么啟迪？親社會(huì)行為有什么啟迪？1錦玉中學(xué)舉辦的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有錦玉中學(xué)舉辦的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？什么意義？2設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生參加過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，貼近學(xué)生生活，可以喚起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親社會(huì)行為的意義，培養(yǎng)自身親社會(huì)行為。養(yǎng)養(yǎng)成親社會(huì)行為的意成親社會(huì)行為的意義？義？（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）有利于我們養(yǎng)成有利于我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣，塑造，塑造健康的健康的人格人格，形成，形成正確的價(jià)值觀念正確的價(jià)值觀念，獲得獲得他人和社會(huì)他人和社會(huì)的的接納與認(rèn)可接納與認(rèn)可。知識(shí)點(diǎn)撥，自主歸納如何培養(yǎng)如何培養(yǎng)中學(xué)生中學(xué)生親親社會(huì)行社會(huì)行為？為？（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（1）親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。）親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。（2）我們要主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，積極）我們要主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，積極投身于社會(huì)實(shí)踐。投身于社會(huì)實(shí)踐。（3）在社會(huì)生活中，我們要遵守社會(huì)規(guī)則和習(xí)俗