2022年荔枝說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載荔枝說課稿一、說理念有創(chuàng)造地運作“整體部分整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。 以“讀說式” 的課堂交流， 培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、 闡述見解的能力，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。二、說教材1、教材的特點：荔枝是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛，同時也表達了“我”對母親無限的思念。2、制定目標(biāo)：（1）學(xué)會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（3）理解內(nèi)容，感受母親對兒孫的愛，喚起關(guān)愛父母之心。3、確定重

2、點、難點體會作者所表達的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。三、說教學(xué)策略充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力。堅持以生為本，注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)練點、延伸練筆點，大膽讓學(xué)生自讀自悟。四、說教學(xué)流程（一）猜讀導(dǎo)入，營造一種氛圍；教師出示荔枝的圖片， 讓學(xué)生說說荔枝的外形、 顏色。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章，你會寫些什么？那么課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說，閱讀是一種猜測的游戲，是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證，是讀精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

3、 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測，產(chǎn)生強烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）（二）整體感知，升騰一種感受；1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始，學(xué)在解讀中的第一感覺很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生直面文本。）2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。

4、）（三）潛心會文，感悟一種情味；1、批注課文，與文本對話母親的愛是那樣無私與偉大， 那么課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。 （引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式， 也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點撥。）2、批注交流，師生對話匯報學(xué)生的感受，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：( 幻燈出示 ) （1）母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝， 像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。（先指名讀句子，

5、找出描寫母親動作的詞語， 然后說說從這些動作中你體會到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀） （母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細(xì)致的動作描寫， 可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開， 仔仔細(xì)細(xì)地欣賞， 像個孩子一樣高興， 也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）（2）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4

6、頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載著晶瑩的水珠， 果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。 不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。( 讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果？重點抓住小果子的特點描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。) （3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。（母親利用上茶端下沙果一事， 可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不

7、得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、 最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子， 那種殷殷的舔犢深情， 還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）（5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！ 雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。（對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）教學(xué)過程中，

8、教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、 老師、文本之間的交流碰撞， 教師巧妙點撥， 精要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生， 引導(dǎo)他們當(dāng)演員， 當(dāng)課堂主角， 充分尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促進學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）真情訴說，與自己內(nèi)心對話。同學(xué)們，面對這對母子， 他們互相關(guān)愛， 母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結(jié)合自己的實際，一定有許多話想說，想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載（“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進教材，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）（四）總結(jié)提升，學(xué)習(xí)一種表達；而今荔枝依舊年年紅。 簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語， 根據(jù)自己的理解， 想一想作者未說完的話會是什么？（注意要與原文的基調(diào)一致。）（兒童都有著天然的模仿才能， 而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作合