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1、讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)及現(xiàn)代化攜起手來(lái)“科學(xué)”在小學(xué)教學(xué)體系中是一門(mén)很特殊的課程,是以后 中學(xué)將學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科的一個(gè)知識(shí)綜合體,需要教師在教學(xué) 中關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識(shí)的積累和科學(xué)精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技 術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量 的科學(xué)信息,能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。只 有把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能優(yōu) 化小學(xué)科學(xué)教學(xué),提高科學(xué)課的教學(xué)效率。一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中,經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離時(shí)代比 較遠(yuǎn)的信息,教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展。大部分最鮮 活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于編寫(xiě) 的限制,很難
2、在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 信息技術(shù),則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實(shí)與科學(xué) 教學(xué)的實(shí)際要求的矛盾,實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和補(bǔ)充。教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元進(jìn)一步觀察 巖石一課中,通過(guò)模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火山爆發(fā)的自然現(xiàn)象 的了解,認(rèn)識(shí)這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而 這一教學(xué)內(nèi)容宏觀而抽象,所舉的事例也已久遠(yuǎn),學(xué)生又缺 少相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)與“生活”經(jīng)驗(yàn)。因此,我們通過(guò)與信息 技術(shù)的整合,突破時(shí)間和空間的限制,將宏觀的地球自然現(xiàn) 象濃縮進(jìn)教室,把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒 展現(xiàn)在學(xué)生面前;把復(fù)雜多變、抽象的地殼
3、運(yùn)動(dòng),變得集中、 具體和形象;把最近的、影響最大的"火山爆發(fā)”鮮活地呈 現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生對(duì)地球的地殼運(yùn)動(dòng)有了深層次的 認(rèn)識(shí),更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過(guò)程??茖W(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師 的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn),但有些活動(dòng)課堂 上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。多 媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)進(jìn) 行多樣化刺激和誘導(dǎo),對(duì)許多現(xiàn)象加以形象地描述,使人有 身臨其境的感覺(jué),幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問(wèn) 題,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在海洋一課
4、中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容:海洋中除了魚(yú),還 有哪些動(dòng)物?書(shū)上只配了鯨、海豚、海獅、海豹的插圖和一 個(gè)結(jié)論。光靠教師的講解太枯燥,讓學(xué)生自己講吧,說(shuō)一兩 句就沒(méi)話(huà)了,講不全。我就提出任務(wù):上網(wǎng)考察“海洋中的 哺乳動(dòng)物”,每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物做好介紹的 準(zhǔn)備,可以查閱其他資料,補(bǔ)充這些動(dòng)物的趣聞。上課時(shí)學(xué) 生的交流發(fā)言生動(dòng)有趣,有的同學(xué)還自制了電子幻燈片配合 講解。學(xué)生的口中除了鯨、海豚、海獅、海豹以外,又多了 海狗、企鵝、海牛的介紹,教師只需細(xì)心聆聽(tīng),穿針引線(xiàn), 再不必口干舌燥,勞而無(wú)功了。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂,為學(xué)生提供 了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間,拓寬了學(xué)生的視野, 豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教
5、學(xué)質(zhì)量。三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)中,有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往不易突破,主要原因是 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,觀察事物不容易全面具體。在課堂 教學(xué)中,通常只有文本教材,其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能 力受到限制,動(dòng)態(tài)展示上幾乎是一片空白,尤其在表述一般 實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面,如大到宏觀世界的科學(xué)規(guī) 律,小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等,教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá),學(xué)生 學(xué)得迷茫。多媒體能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、變化太 快或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容,逐層展示給學(xué)生觀察,形象直觀, 再次展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,效果顯著。在教學(xué)細(xì)胞一課時(shí),對(duì)于細(xì)胞的繁殖,書(shū)本上只以 一些圖片來(lái)展示細(xì)胞的分裂繁殖,大多數(shù)的學(xué)生比較難理
6、解。教師可以利用計(jì)算機(jī)把這一過(guò)程制作成小動(dòng)畫(huà)展示給他 們看,這樣,學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示,可以清晰地觀察這一 繁殖過(guò)程。現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為科學(xué)課教學(xué) 的實(shí)施提供了很好的保證,能很好地突破教學(xué)障礙,課堂也 會(huì)變得生動(dòng)鮮活。在教學(xué)水的變化一課,學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后,了解了水 的三態(tài)變化后,通過(guò)自制的課件來(lái)模擬水的三態(tài)變化,效果 遠(yuǎn)比用教材上靜止的圖片要好得多。學(xué)生的每一臺(tái)電腦上都 會(huì)出現(xiàn)“水的變化”幾個(gè)字?!澳阆胫浪降资窃趺醋兓?的嗎?那么就請(qǐng)你隨便移動(dòng)一下鼠標(biāo),它會(huì)告訴你答案。” 很快地得出結(jié)論:水有液體、固體、氣體三種狀態(tài),這三種 狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示,不 僅克服了條件的限制,也讓學(xué)生更好地集中注意力,既好看, 又能增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)生興趣很高。總之,在科學(xué)課堂中,利用信息技術(shù)能抓住重點(diǎn)、突破 難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與,不但深化了科學(xué)教學(xué),加大了科 學(xué)課的信息容量,同時(shí)也提高了課堂40分鐘的教學(xué)效
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