《在學(xué)校的最后一天》

1、大王鎮(zhèn)中心學(xué)?！?21”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案課題：在學(xué)校的最后一天課時(shí)： 8-2-1主備人： xxx班級(jí)：姓名：日期： 2014-4-15通過(guò)自讀自悟、交流展示，我能：1、我能自學(xué)本課的生字詞，嘗試聯(lián)系上下文理解課文中學(xué)習(xí)目標(biāo)“簇?fù)?、抽噎、聊以自?”等詞語(yǔ)的意思。 2、我能通過(guò)與同學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)課文，并能正確、流利地朗讀課文。 3、我能通過(guò)朗讀大致了解文章的內(nèi)容，感受作者的學(xué)生是怎樣一群孩子。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、自主探究1、我會(huì)寫(xiě)字詞：2、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文，我理解了這些詞語(yǔ)的意思（害臊、抽噎、簇?fù)怼⒘囊宰晕浚┪視?huì)用自己喜歡的詞語(yǔ)造句：3、有感情的朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么

2、事情？文中作者主要介紹了哪幾個(gè)學(xué)生？他們都有什么樣的特點(diǎn)？（用“-”劃出來(lái)）本文主要講了：文中作者的學(xué)生的特點(diǎn)：二、初讀課文后，我還有這樣的疑惑？合作、探究（對(duì)、群學(xué)）一、對(duì)學(xué)：自主探究部分1、2 題二、四人討論：這篇課文主要寫(xiě)了什么？三、八人群學(xué)： 本文都介紹了作者的幾個(gè)學(xué)生？他們都有什么特點(diǎn)？展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)（展示）展示單元一展示單元二展示單元三我是小老師我是朗誦家分析交流會(huì)1、帶領(lǐng)大家理解重點(diǎn)詞語(yǔ)正確、流利的朗讀給自己把自主探究第三題展示給的意思并造句。留下深刻印象的段落， 比比誰(shuí)大家，并與大家一起交流。讀的好。課外拓展：嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己最難忘的一課？達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、給多音字注音：系（）領(lǐng)結(jié)害

3、臊（）沒(méi)（）收關(guān)系（）臊（）氣沒(méi)（）有2、對(duì)子聽(tīng)寫(xiě)生字詞（錯(cuò)誤的改寫(xiě)三遍） 。3、按要求改寫(xiě)句子：媽媽對(duì)小紅說(shuō)：“你這么小，一個(gè)人出門(mén)我不放心？”(改成第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述 )聽(tīng)到“神舟五號(hào)”發(fā)射成功的消息，全國(guó)人民都非常激動(dòng)。(改成用問(wèn)號(hào)表示的句子 )這個(gè)地方很小，不能踢足球。(改寫(xiě)成夸張句 )“非典”疫情被控制住了。(擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處 )【知識(shí)鏈接】喬萬(wàn)尼·莫斯卡： 1908 年 7 月 14 日生于羅馬， 1983 年 10 月 26 日逝于米蘭。是位意大利作家，記者，雜志編輯和插畫(huà)家，同時(shí)他還是一名優(yōu)秀的教師。 喬萬(wàn)尼 ·莫斯卡 Giovanni Mosca ，有兩篇作品被

4、世人傳誦：在學(xué)校的最后一天與頑童與綠頭蠅 。側(cè)面描寫(xiě)： 又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。側(cè)面描寫(xiě)片段：小英雄雨來(lái)：蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)： “雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得真可惜！ ”“有志不在年高。 ”蘆花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了。 （這些話寫(xiě)村里人誤以為雨來(lái)被鬼子打死了， 人們對(duì)他議論和評(píng)價(jià)。這側(cè)面描寫(xiě)謳歌了小英雄雨來(lái)英勇對(duì)敵斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。 ）大王鎮(zhèn)中心學(xué)?！?21”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案課題：在學(xué)校的最后一天課時(shí)： 8-

5、2-2主備人： xxx 班級(jí)：姓名：日期： 2014-4-14學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)自讀自悟、交流展示，我能： 1、我能抓住文章的重點(diǎn)詞句，感悟文章重點(diǎn)段落的意思。 2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、研讀賞析1、本文的離別情景生動(dòng)感人，場(chǎng)面描寫(xiě)細(xì)致入微。在文中圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、抽噎”等，體會(huì)這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪些句子里，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的（）也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生（）。如：句子：那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能拉開(kāi)那個(gè)馬蒂尼里放過(guò)蜥蜴的抽屜呢？從這個(gè)句子中我感受到了從句子：我感受到了從句子：我感受到了從句子：我感

6、受到了從句子：我感受到了2、學(xué)完了本課，你覺(jué)得學(xué)生拿走老師的扣子的含義是：；老師為什么對(duì)不得不洗去臉上的唾沫印懊悔不已，這“唾沫印兒”指的是3、課文中使用了很多描寫(xiě)手法來(lái)體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，試著找找這樣的句子或段落，用“- ”畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)?bào)w會(huì)這種寫(xiě)法，并在書(shū)上做出批注，寫(xiě)清自己的感受。（如;句子使用了（）描寫(xiě)手法，這樣寫(xiě)的好處是句子使用了（）描寫(xiě)手法，這樣寫(xiě)的好處是二、拓展延伸1、再有一個(gè)多月的時(shí)間，我們也將面臨別離，老師會(huì)把對(duì)你們的愛(ài)化作每天對(duì)你們的關(guān)心，那你們有什么心里話相對(duì)老師說(shuō)說(shuō)嗎?合作、探究（對(duì)、群學(xué)）一、對(duì)學(xué)：研讀賞析第一題。二、四人討論：研讀賞析第2、3 題。三、八人群學(xué)： 拓展

7、延伸部分內(nèi)容。展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)（展示）展示單元一展示單元二展示單元三我是小老師我是分析家小小交流會(huì)帶領(lǐng)大家理解 研讀賞析 部分研讀賞析 部分第 3 題，比比看老師，我想對(duì)您說(shuō) 第 1、2 題的內(nèi)容。誰(shuí)找得多，感受也最深。課外拓展：搜集歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)句或文章，讀一讀，并寫(xiě)出體會(huì)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、 我搜集到的歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)句：小站歌聲子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。 苗蘭老師提著行李來(lái)到站臺(tái)， 像觸電般渾身顫抖起來(lái)。她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開(kāi)山村的，但是沒(méi)想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。站牌下，放著一簍子山核桃，簍面上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。三天前，她去趟縣城，回到山

8、村，她對(duì)孩子們說(shuō)，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉行婚禮，婚后，她就在那里定居了，不會(huì)再回來(lái)了。孩子們舍不得她，卻沒(méi)張口將她挽留，因?yàn)樗麄冎?，那個(gè)千里以外桃花盛開(kāi)的地方，才是他們老師的歸宿，他們只能將一串串晶瑩剔透的淚珠灑下。遠(yuǎn)處傳來(lái)了火車(chē)的長(zhǎng)鳴。四十多個(gè)學(xué)生含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。班長(zhǎng)說(shuō)： “咱們?yōu)槔蠋煶皇赘璋伞?”歌聲響起： “過(guò)多少往事，仿佛就在昨天，有過(guò)多少朋友，仿佛就在身邊。 也曾心意沉沉， 相逢是苦是甜， 如今舉杯祝愿， 好人一生平安。 ” 這歌聲，低沉而悠揚(yáng)，熱情而悲傷。夜在顫抖列車(chē)徐徐向前開(kāi)動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)隨著車(chē)跑著，唱著： “好人一生平安 ”歌聲讓淚水濾過(guò)追訴 。車(chē)上，苗老師失聲痛哭。可是有誰(shuí)知道，她不是去結(jié)婚。兩天前，去縣城體檢，得知她患了白血病，在人生的旅途上