項(xiàng)脊軒志課堂觀察表

1、附件1課堂觀察記錄表單姓名劉麗單位蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)時間7月20日學(xué)科語文年級高二教材版本蘇教版必修五課題項(xiàng)脊軒志觀察視角：一、教什么 觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？目標(biāo)明確，可以把探究古代讀書人的心路歷程當(dāng)難點(diǎn)。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？文言知識分層次教學(xué)，考慮不同層次的學(xué)生3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？對作者的悲喜情感分析把握到位，能聯(lián)系生活深入剖析4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？課堂有一定的語文味，文與言結(jié)合緊密恰當(dāng)5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？詳略得當(dāng)，深入淺出，此類活用當(dāng)作重點(diǎn)，恰

2、當(dāng)6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？作者的生平經(jīng)歷，書齋文化常識，資源豐富7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，合作探究補(bǔ)充視點(diǎn)：親情不老，傷痛難言，除作者用一間小屋表達(dá)對三個女人的兩種情感外，還應(yīng)該有對自己讀書經(jīng)歷的難言的慨嘆，這就觀察古代讀書人情感世界的一個窗口。教學(xué)改進(jìn)建議：把小屋中的可喜與家庭變遷的可悲聯(lián)系在一起，可以更加深入地理解作者的情感。觀察視角：二、怎么教觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？有預(yù)習(xí)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，針對性強(qiáng)。3.課堂提問：啟

3、發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？問題次數(shù)過多過細(xì)，思考空間狹小。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？引導(dǎo)有效，學(xué)生可以在啟發(fā)下積極思考。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？ 對文本細(xì)節(jié)描寫聯(lián)系學(xué)生生活強(qiáng)化認(rèn)識。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？檢查預(yù)習(xí)，由學(xué)生預(yù)習(xí)思考引入，恰當(dāng)。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？探究有深度，有目的，有效果。討論多，結(jié)論明確。補(bǔ)充視點(diǎn)：對家庭變化的細(xì)節(jié)可以再引導(dǎo)學(xué)生具體探究，讓學(xué)生體會其多可悲。教學(xué)改進(jìn)建議：引導(dǎo)學(xué)生討論，“多可悲”體現(xiàn)在那些方面。觀察視角：三、怎么學(xué)觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思

4、考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？有預(yù)習(xí)學(xué)案，并批改，課前有針對性提問發(fā)現(xiàn)問題。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？能學(xué)思結(jié)合，師生在討論中互相激發(fā)，生成新問題。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？合作學(xué)習(xí)熱烈有效，師生互動頻繁，成果呈現(xiàn)自然。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？師生互動聆聽積極，有不同表達(dá)，但都能回應(yīng)。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？ 導(dǎo)入自然，體現(xiàn)語文知識趣味。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)作業(yè)適中，言文結(jié)合，重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力。7.學(xué)法

5、指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況學(xué)生可以利用工具書進(jìn)行自學(xué)，課堂筆記簡潔有效。補(bǔ)充視點(diǎn)：自學(xué)能力強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)課堂多樣化。教學(xué)改進(jìn)建議：合作探究時間可以多留些給學(xué)生。觀察視角：四、學(xué)得如何觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都能達(dá)成，課堂提問文言知識效果明顯。2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？分層教學(xué)學(xué)有所得，提問面廣泛，引導(dǎo)得當(dāng)。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？對生成的新問題用不同的方式進(jìn)行解決。4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？課堂時間分配總體合理，學(xué)生能獨(dú)立思考。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？ 疑難問題學(xué)生在討論下基本解決。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。作業(yè)有效合理，有層次有選擇，靈活。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見？學(xué)生