高茜—《趕海》教學(xué)設(shè)計

1、一、基本信息學(xué)校合肥市勝利路小學(xué)課名趕海教師姓名高茜學(xué)科（版本）蘇教版小學(xué)語文章節(jié)三年級下冊第四單元學(xué)時第二課時年級 三年級一、 教材分析這篇課文記敘了“我”童年時代跟著舅舅趕海的事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑。二、學(xué)情分析考慮到我們班學(xué)生的實(shí)際情況，很多孩子是沒有去過大海的，無法感受趕海的樂趣，所以課堂上我播放趕海的圖片和視頻，讓學(xué)生有一個直觀感受。課文語言生動活潑，我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過品詞析句感受趕海的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，感受“我”童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。2、能夠有感情地朗讀課文，通過品讀

2、語氣詞，初步體會其在句子中所表達(dá)的情感。3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫作手法。四、設(shè)計理念1、閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句段的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。2. 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)的基礎(chǔ)上，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。五、教學(xué)重難分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文，通過品讀語氣詞，初步體會其在句子中所表達(dá)的情感，感受趕海的樂趣。教

3、學(xué)難點(diǎn)：初步感知首尾呼應(yīng)的寫作手法，嘗試寫一件有趣的事。 五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及時間活動目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計媒體功能應(yīng)用及分析 4分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了趕海。同學(xué)們，還認(rèn)識這些詞語嗎？2、師：從剛剛讀過的詞語中任選幾個詞語，說一說課文的內(nèi)容。（指名說，師相機(jī)補(bǔ)充。）3、你們說得很不錯，讓我知道了你們?nèi)ズ＿呑隽四男┦虑?。如果讓你用一個字來形容趕海，你會用（生：趣）（師相機(jī)板書）4、就讓我們一起走進(jìn)課文感受趕海的樂趣吧。課件出示詞語： 暑假 舅舅 興奮 趣事 海星 螃蟹 大蝦 俘虜（指名讀、開火車讀，師相機(jī)糾正字音。）利用多媒體技術(shù)，出示詞語，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

4、。20分鐘二、走進(jìn)課文，談“趣”論“趣”1、 師：自由朗讀課文，看看哪一個自然段最能體現(xiàn)趕海的樂趣。2、 默讀第三自然段，看看作者都寫了哪些有趣的事?？梢阅贸龉P標(biāo)一標(biāo)，寫一寫。 （生默讀、標(biāo)記）1、課件出示：“他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼?！保?）指名讀。（2）師：這三個字有什么共同點(diǎn)呢？（把“捉”、“撈”、“撿”用紅色標(biāo)記標(biāo)出。）（3）生：都是動詞，都有提手旁。（4）老師把這三個動詞調(diào)換一下位置，請同學(xué)們再讀一讀這句話。讀起來有什么感覺？（生說）（課件出示調(diào)換后的句子：“他們有的撿螃蟹，有的捉海魚，有的撈貝殼?！保?）對呀，趕海的樂趣就藏在這幾個動詞里，這就叫用詞的準(zhǔn)確。咱們一起

5、讀一讀，感受一下。（指名讀、齊讀）2、還有哪些有趣的事呢，繼續(xù)讀一讀這一自然段。3、預(yù)設(shè)：“突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保?）指名讀。（師糾正“夾”的讀音，注意讀第一聲。）（2）教學(xué)“夾”：說起“夾”字，我們都知道它是一個動詞。一千多年前，古人是怎么寫“夾”的呢？請看（出示“夾”的甲骨文、篆體、楷體字形），你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：好像兩個人把一個人擠在中間。）師范寫“夾”（提醒學(xué)生第二筆的點(diǎn)和第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來。）生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作業(yè)，相機(jī)評價。4、想一想第三自然段還寫了哪些有趣的事情呢？（預(yù)設(shè)：生說：一只大蝦逗“我”，結(jié)果被“我”

6、捏了起來。）（師評價：你能用自己的話概括，真不錯）5、師：孩子們，你們看趕海多有趣呀，可以捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼。后面還有一個省略號，有什么作用呢？（生說）想像一下，人們在海邊還會干什么。6、師：在這幾件事中，你最喜歡哪一件？用筆畫下來，可以在旁邊寫下你的感受，并有感情地讀一讀。（互動交流）預(yù)設(shè)：教學(xué)“抓螃蟹”（1）讀一讀“抓螃蟹”的句子。（指名讀）（2）說說自己的感受。帶著感受讀一讀。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好“哎呦”這個詞。（指名讀）師：不僅讀出了小伙伴被螃蟹夾疼的感受，而且讀出了螃蟹不甘束手就擒逃跑時的樣子。讓我們一起通過朗讀體會其中的樂趣吧。（齊讀）教學(xué)“捏大蝦”（1）指名讀。（師相機(jī)評價）（

7、2）說說自己的感受。帶著感受讀一讀。（3）你們不僅讀得好，說得更好！老師要獎勵你們看一看這只大蝦。（多媒體演示一只大蝦搖擺長須的畫面）（4）出示：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。 指名讀，說說自己的感受。（預(yù)設(shè)：生：神奇、威風(fēng)） 你再也逃不出我的手掌心，我輕輕生讀這句話。（告訴學(xué)生重點(diǎn)寫了抓螃蟹、捏大蝦這兩件事，其余是略寫）7、讀到這里，你一定能感受到趕海的樂趣了吧。捧起書本，讀一讀課文。 （師生合作讀）利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有一個直觀感受，便于更好地理解課文15分鐘三、品語氣詞，悟“趣”寫“趣”1、師：同學(xué)們，你們看，這一自然段中，作者使用了這些字眼，咱們一起來讀一讀2、師：有了這些

8、語氣詞，語言就會生動很多，趕海就會變得更有趣了。生活中，你還知道哪些語氣詞呢？（生：嗎、呢、吧、唉、呵）那你會用這些語氣詞嗎？3、 小練筆4、下面，我們把這些語氣詞放入到課文的第三自然段，可以加上動作，再次感受一下趕海的樂趣吧。（生齊讀）1、課件出示： 嘿 哎 哎呦 咦 哦（1）指名讀。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么?（生：都是左右結(jié)構(gòu)，都有口字旁）（3）師：你有一雙慧眼，這些字都是口字旁，表示某種語氣，我們把它們稱為語氣詞。語氣詞有什么作用呢？現(xiàn)在老師把這段話中的語氣詞去掉，再讀一讀，看看有什么感覺。（課件出示去掉語氣詞的段落，生自由讀。）2、課件出示：（1）（ ），怎么這么疼？（2）（ ），媽媽，中午吃什么？（3）（ ），我成功了！（說說理由）3、你看，這些語氣詞都表達(dá)了自己不同的情感。當(dāng)然，趕海的樂趣還有很多很多，比如：撈海魚、撿貝殼你能展開想象寫幾句話嗎，如果能用上剛才學(xué)的語氣詞就更好了。（生當(dāng)場完成，匯報交流）自由讀第45自然段。（播放歌曲大海，故鄉(xiāng)，再次齊讀）4、學(xué)完了課文，你想說什么？（生說）5、細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)課文的最后一個自然段和第一自然段比較類似。這種寫法，我們把它叫做“首尾呼應(yīng)”。在以后的