小學語文低段識字教學之淺見（精編版）

1、小學語文低段識字教學之淺見小學低年級語文教學以識字教學為主,而漢字復雜的音、形、義則是學生學習的難點。小學低年級學生學習自覺性差,缺乏良好的學習方法 ,對所學漢字不容易掌握和鞏固。小學低年級語文識字教學怎樣才能提高課堂效率 ,讓學生由被動的死記硬背變?yōu)橹鲃拥淖R記,在輕松愉快之中獲得知識呢 ?根據(jù)素質教育思想和多年來的教學實踐,我認為 ,要幫助低年級學生順利通過識字這一難關,為中高年級的學習打好基礎,必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣 ,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握漢字的讀音,熟記字形,理解字義。在教學中 ,我進行了以下幾點探索,收到了較好的教學效果。一、適當運用簡筆畫教學,提高學生學習漢字的興趣。簡筆

2、畫教學是一種形象直觀、生動鮮明的教學方法,在語文識字教學中適當運用簡筆畫,使?jié)h字變成生動的具體形象,能夠使抽象的知識形象化 ,使課堂更生動 ,學生注意力更集中,有利于調動學生學習的積極性,有利于提高學生對漢字的識記和理解。例如,在教學小學第一冊看圖拼音識字第3 課時,我就設計了運用簡筆畫進行教學的方法。每教一個漢字,先在黑板上畫出其實物圖形和象形文字 ,然后寫出漢字 ,注上拼音 ,再教學生拼讀出這個字的讀音。學生讀熟后 ,教師再分析字形 ,講解意義 ,讓學生懂得這個漢字是根據(jù)這個實物的圖形演變而來的,因而這個漢字的意義就是這個圖形的實 物的意義。運用簡筆畫,通過圖中實物與象形文字的對照,可以幫

3、助學生記憶字形 ,理解字義。一年級學生初學漢字,對這種教法感到很新奇,覺得漢字并不難學 ,因而學習興趣較高 ,收到的效果較好。小學語文第一冊生字中象形文字較多,教師可根據(jù)教學的需要,適當采用簡筆畫進行教學。進入第二學期 ,學生學習漢字的數(shù)量增加,而學習的生字以形聲字居多。運用簡筆畫教學,就可以從由單個的圖畫過渡到結合課文整體 教學進行內容設計 ,從中要突出圖畫對學習漢字的直觀形象性。如在教學語文第二冊看圖學詞學句第2課花園果園時 ,我就在小黑板上準備了兩幅代表三種果樹的圖畫,然后在黑板上板書以下內容:春天花園桃花梨花蘋果花秋天果園桃子梨蘋果該班學生拼音學得較好,學生大多能根據(jù)拼音拼讀出生字的讀

4、音。我 教學生拼讀生字 ,讀熟詞語后 ,就著重指導學生對生字的字形、字義進行分析理解。我掛出事先準備好的小黑板,讓學生觀看這兩幅圖。通過圖畫與文字進行比較對照,學生由感性認識過渡到理性認識。再用形聲字的特點對“桃” 、“梨”、“蘋果”、“園”進行分析教學。桃、梨都是水果 ,都與“木”有關 ,“蘋”字不用“木” ,是因為“蘋果”兩個字合起來才表示這種水果名稱。 “園”字要通過整體圖畫進行分析。春天,各種花開 ,成為“花園” ;秋天,各種果實成熟 ,成為“果園”?！皥@” 字,國字框里面一個“元” ,“元”表示讀音 ,國字框表示意義 ,就像花園的圍墻一樣。這樣圖文并茂,又滲透了一點形聲字的知識,學生

5、容易理解掌握生字和課文內容。二、根據(jù)漢字音、形、義的特點,教給學生學習形聲字的方法。通過一年級的學習后,學生已經(jīng)從感性上認識了許多形聲字,因此, 課文從第三冊就安排了大量的歸類識字內容。教學這類課文,教師就要注重教會學生學習形聲字的方法。在教學語文第三冊歸類識字 (一)第 2、3、4 課時,我就利用形聲字的特點進行教學 ,并教給學生學習形聲字的方法。第 2 課“楊樹、柏樹、松樹、樺樹、榕樹、楓樹、梧桐樹、木棉樹” 。我先將這些字的偏旁“木”提出來 ,寫在黑板上 ,讓學生觀察。然后指出 :這些字都是樹的名稱,偏旁都是“木” ,而黑板上這些去掉木字旁的字 ,基本都與加了木字旁的字讀音相同。然后出示

6、小黑板的內容 :楊樹、柏樹、松樹、樺樹、榕樹、楓樹、梧桐樹、木棉樹所有注音的生字的木字旁都用紅色粉筆書寫 ,使學生在視覺上注意區(qū)別。教師教學生逐一拼讀小黑板上的生字注音。 學生讀熟這些生字詞語后,再指導學生根據(jù)課文的圖畫認識樹名、理解意義。還可以運用燈片一一放映各種樹的彩圖 ,讓學生認識 ,以便加深印象。然后 ,讓學生看著黑板上的內容 ,聽老師講解 :今天我們學習的這些生字都由兩部分組成,它們的偏旁都是木,表示它們都跟樹木有關,我們稱它為形旁 ,形旁表示這個字的意義; 去掉木字旁邊的字,我們稱它為聲旁,聲旁表示這個字的讀音。今天我們學習的這些字是由聲旁和形旁組成的,因此, 我們稱這些字為形聲字

7、。漢字大部分都是形聲字,今后,同學們要用今天學習形聲字的方法去學習很多形聲字。通過本節(jié)課的學習,同學們已經(jīng)初步理解了形聲字的特點。再通過 4、5 兩課一個字 (聲旁)加上偏旁 (形旁)組成一個形聲字的歸類學習,學生基本上都能掌握形聲字的特點了。在這以后的課文教學中,我都注意讓同學們學著根據(jù)形聲字的特點去學習形聲字,收到了一定的效果。掌握了形聲字的特點,學生就感到學習漢字不太難了。三、充分利用直觀教具,讓學生在游戲中鞏固知識。教具使用是小學教學中必不可少的教學手段之一。在小學語文教學中恰當?shù)厥褂媒叹?,不僅可以把抽象的知識具體化、形象化,易為學生所感知、理解和記憶,而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思

8、維能力和 理解能力 ,有利于開發(fā)兒童的智力。教具的使用包括利用現(xiàn)成的教具和自制教具。利用教學掛圖、 幻燈機、錄音機進行教學 ,能調動學生的積極性 ,使課堂更生動 ,學生注意力更集中。除充分利用這些教學手段之外,針對小學低年級學生的特點,我還自制了一些簡易教具,如生字卡片、詞語卡片 ,或者把一個字分成兩張卡片 ,一張聲旁卡片 ,一張形旁卡片等等。由此,我還設計了一些課堂游戲 ,如生字卡片游戲“找朋友” 。具體做法就是把一部分學生分成兩個組 ,一個組的學生持聲旁卡片,另一組的同學持形旁卡片,老師說出一個字 ,持有這個字的兩張卡片的學生就迅速跑到講臺上,按正確位置站好 ,將卡片拼攏 ,就組成了這個字

9、。如 :一個同學拿“票” ,一個同學拿“風” ,兩張卡片一拼攏 ,就成了“飄”字。這類游戲對學生掌握形聲字很有幫助 ,我在教學第三冊歸類識字(一)時,下一節(jié)課就用 10 余分鐘的時間 ,利用這種游戲來復習上一節(jié)課所學的形聲字,收到了很好的效果。此外 ,我還設計了一些用生字卡片組詞、 “填字游戲”、“加減筆畫變字”、“偏旁接龍”等游戲活動。這些游戲活動激發(fā)了學生的參與意識和競爭意識 ,讓他們在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學知識。四、指導學生正確區(qū)分同音字和形似字,隨時糾正學生的錯誤。隨著學生識字數(shù)量的增加,同音字和形似字又跟學生的學習帶來 了新的困難。如果同音字和形似字在這一關不能突破,學生容易出現(xiàn)許多錯別字。因此,在新課的教學中 ,我注重指導學生辨別生字的字形、字義。還充分利用形聲字的特點對同音字和形似字進行歸類復習。如: 在復習“清、請、晴、睛”等字的時候,學生都能指出這幾個字都是 形聲字 ,聲旁相同 ,形旁不同。讓學生區(qū)分形旁并組詞,老師可適當提示。如“清”與水有關 ,所以用“三點水” ;“請”要說話 ,所以用“言字旁” ;“晴”與太陽有關 ,所以用“日字旁” ;“睛”就是眼睛 ,所以用“目字旁”。學生都能組出 :清水、清潔、清洗 ;請求、請問 ;晴天、晴朗;眼睛、目不轉睛等詞語。通過這