信息技術(shù)與課程整合課例

1、信息技術(shù)與課程整合課例找春天評價(jià)報(bào)告評價(jià)的維度評價(jià)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì) 方案（60分）課題概述（5分）評分：5分首先，對教材版本、學(xué)科、年級有清晰的說明，體現(xiàn)在“找春 天是人教版語文二年級下的第一課，課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾臁薄?其次，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和木節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰，“體現(xiàn)在打開 課本，我們會在插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到孩 子們急切的心情。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩?！苯虒W(xué)思想（10 分）評分：8分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)一一學(xué)生主體的教學(xué)思想尊重學(xué)生差異未能在布置作業(yè)體現(xiàn)出來，就無法體現(xiàn)因材施教 上。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（10 分）評分：8分首先，木設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，其次與課程

2、整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致， 體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，而其也 體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)， 這節(jié)課口標(biāo)闡述清楚、具體。本課的知識點(diǎn)集中在會認(rèn)、會寫9個(gè)生 字，至于仿寫創(chuàng)編有些不符合年齡段，要求過高。學(xué)習(xí)者特征 分析（5分）評分：5分對學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。體現(xiàn)在“學(xué)生喜歡春天， 熱愛春天，對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維較活躍，愿意閱讀，已形 成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信 息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。教學(xué)過程設(shè) 計(jì)（20 分）評分：18分首先，找春天設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)在：1、課前準(zhǔn)備； 2、

3、課文處理；3、和教學(xué)策略；4、擴(kuò)展閱讀；4、仿寫創(chuàng)編等程序上。其次，教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多 種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如課堂一開始，教師引 導(dǎo)學(xué)牛讀“春天來了，春天來了?！?“仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生 的興趣。進(jìn)而通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生 閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo) 讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。 教師在具體語境中抓住重點(diǎn)詞句品讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi) 容。課堂上通過學(xué)生談感受這一環(huán)節(jié)，抓住“遮遮掩掩、

4、躲躲藏藏、 沖、奔向、脫掉”等重點(diǎn)詞語和“春天像害羞的小姑娘”等重點(diǎn)句子， 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考問題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體 現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春 天，感受春天、品讀春天、描繪春天。反映在課例中有教師的導(dǎo)語、 學(xué)生主動(dòng)探究、課件、問題情境、資源閱讀、習(xí)作等第三，各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰明顯的設(shè)計(jì)意圖第四，各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，但是沒能充分體現(xiàn)在什么環(huán)節(jié)上注重學(xué)生 之間的差界性。教學(xué)評價(jià)（5分）評分：無未提供教學(xué)評價(jià)，建議設(shè)計(jì)可操作的評價(jià)方式，能夠體現(xiàn)形成性 評價(jià)和過程性評價(jià)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境

5、和 支持說明（5分）評分：2分能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支 持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（簡易多媒體 教學(xué)環(huán)境、ppt、閱讀材料）教學(xué)資源（40分）資源內(nèi)容（30 分）評分：26分針對教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，表現(xiàn)形式合理， 簡潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力；技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)習(xí)者的年 齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，綜合多種媒體的優(yōu)勢但是，這個(gè)課例屮沒有真正涉及能支持學(xué)生的探究（資源要以多 媒體、超鏈接方式和便于學(xué)生自主操作的工具技術(shù)實(shí)現(xiàn)評分：4分（10 分）導(dǎo)航清晰，無錯(cuò)誤鏈接，圖文清晰。本案例，我選擇了教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表

6、（一）進(jìn)行課例評價(jià)，該課從以下 幾方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)和展開：教學(xué)前期分析:第一，對教材進(jìn)行了分析，課例找春天是二年級下 冊的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美 好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察牛 活，熱愛大自然的 的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。第二，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析：首先，本設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)，其次與 課程整體學(xué)習(xí)fi標(biāo)一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三維目標(biāo)，而其也體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能 力的培養(yǎng)，這節(jié)課目標(biāo)闡述清楚、具體。木課的知識點(diǎn)集中在會認(rèn)、會寫9 個(gè)生字，至于仿寫創(chuàng)編有些不符合

7、年齡段，要求過高?？吹贸鼋處熒钽@教材，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn), 在設(shè)計(jì)屮教師沒有列出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備 了實(shí)用、有效的課件。根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特 點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、 感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材， 這也止是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法， 在本課的識字教學(xué)屮，媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字 任務(wù)。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞能力，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中 感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀

8、中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的 講，讓學(xué)生通過反復(fù)多形式的閱讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的 學(xué)習(xí)方法，既突出教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式與策略:從教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備；2、課文處理；3、和教學(xué) 策略；4、擴(kuò)展閱讀；4、仿寫創(chuàng)編等程序上展開教學(xué)環(huán)節(jié)。通過先是創(chuàng)設(shè)情 整體感知感受領(lǐng)悟擴(kuò)展閱讀選擇喜愛的文字閱讀課內(nèi)外延伸讓孩子們對春 天的熱愛之情得到了升華。總體感覺找春天一課的教學(xué)策略與目標(biāo)基本 統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目 標(biāo)說明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導(dǎo) 學(xué)生讀“春天來了，春天來了。” “仔細(xì)地找啊

9、找啊”使學(xué)生讀出了感 情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而 通過教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言 的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師 范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。教師在具體語境中抓住重點(diǎn)詞句品 讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課堂上通過學(xué)生談感受這一環(huán)節(jié)，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、沖、奔向、脫掉”等重點(diǎn)詞語和“春天像害羞的小 姑娘”等重點(diǎn)句子，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考問題的能力。教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天， 觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪

10、春天。但在結(jié)束語時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好吋光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升 華。合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)不明顯。學(xué)生之間的差異性注重不夠。教學(xué)資源h能夠說明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等） 的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)（簡易多媒體教學(xué) 環(huán)境、ppt、閱讀材料）教學(xué)實(shí)施：1、教材處理：本節(jié)語文課，語文的本體不是語言文字所承 載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即 “怎么寫的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識，而是學(xué)習(xí)作者 如何抓住關(guān)鍵詞句如“脫掉、沖岀、奔向、害羞、仔細(xì)、探岀、早開、吐出、 解凍”來描

11、繪春色的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的，從而懂得這樣 運(yùn)用語言的所以然。這是學(xué)習(xí)的重中之重。課堂上，語文味表現(xiàn)在“自讀課 文”“帶著感情再次朗讀” “擴(kuò)展閱讀”的“讀味”，“仿寫創(chuàng)編”的 “寫味”。但“仿寫創(chuàng)編”難度對于二年級學(xué)生較大。2、教學(xué)過程：教學(xué)過程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。教師在實(shí)施教學(xué) 過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能抓住低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 從找春天、說春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫春天，條理清楚，環(huán)環(huán) 相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過渡也比較自然。教學(xué)中體 現(xiàn)了學(xué)科特色，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主流。合作探究時(shí)間稍少，時(shí)間分配 有待商榷，沒有突出重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)過于簡單。3、教學(xué)方法和手段：以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文；將信 息技術(shù)和語文課程合理整合，利用多媒體教學(xué)和電教手段相結(jié)合，運(yùn)用課件 和學(xué)生主動(dòng)探究、反復(fù)閱讀來體會和發(fā)現(xiàn)春天，以此激發(fā)學(xué)生熱愛春天的熱 情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再者很明顯的是教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，學(xué)生 體現(xiàn)了主體地位這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)新課改理念。4、教學(xué)效果：課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快， 積極性高。但仿寫創(chuàng)編只提問了個(gè)別學(xué)生，建議是課堂應(yīng)加強(qiáng)檢測。教學(xué)評價(jià)h在本課例中，未提供教學(xué)評價(jià)，所以建議應(yīng)該加以補(bǔ)充。 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)要有可操作，體現(xiàn)形成性評價(jià)