想北平(教學設計).doc

1、想北平 ( 教學設計 )想北平教學設計【前情分析】想北平選自蘇教版高中語文必修一當中“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”這個版塊，該版塊的設計意圖是讓學生在文學大家的文章中感受到“家園之思”，從而加深對家鄉(xiāng)的熱愛之情。想北平是“人民藝術家”老舍先生的代表作品，作者運用對比的手法，從小事入手，處處不著愛痕，卻處處都在說著對故鄉(xiāng)北平的思念，對北平的熱愛。高一學生大多沒有離開家鄉(xiāng)的體驗，所以理解文中的“家園之思”存在一定的難度，我會在教學中引導他們?nèi)ジ惺苷n文中的家園之思?！窘虒W目標】1 、知識與能力目標：學生能夠理解課文從小事入手和對比的寫作手法。2 、過程與方法目標：學生能夠通過誦讀、合作探究和對比

2、的方法理解文章的思想內(nèi)涵。3 、情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠理解課文表達的“家園之思”，從而加深對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！窘虒W重點】體會課文從小事入手和對比手法的運用，從而理解文章的思想感情。了解北京在老舍作品中的重要地位，提升學生文學素養(yǎng)?！窘虒W難點】體會課文中作者所表達的思想之前，體會散文的寫作特征?！窘虒W方法】誦讀法點撥法師生合作探究法問答法【教學工具】多媒體課件【教學課時】1個課時【教學流程】一、 新課導入 導入語 ：有句話說啊，每個中國人心里都有一個天安門。這是說北京作為中國的首都，對于每一個中國人都有著它無可替代的魅力。如果同學們到了北京，最想去北京的什么地方呢？明確 ：學生可自由回答。

3、（板書在黑板一側(cè)，方便等下教學） 過渡語 ：好的，那我們這節(jié)課就先跟隨土生土長的北京人老舍先生一起游一游老北京眼里的北京，飽一飽耳福吧。設計意圖 ：激趣導入，讓學生對課堂激發(fā)興趣，從而更好的進入教學。二、 初讀感知學生帶著問題集體誦讀一遍課文，初步感受老舍的語言魅力。 過渡語 ：翻開課本 49 頁，集體朗讀一遍課文，邊朗讀邊思考老師的一個問題：老舍為什么給文章起名“想北平”而不是“愛北平”，“想”說明了什么。設計意圖 ：讓學生對課文的內(nèi)容有個基本的感知，初步感受老舍散文語言的魅力。三、 作者簡介 過渡語 ：讀完了課文，大家可不可以回答老師，“想”說明了老舍在一個什么樣的環(huán)境中寫作了這篇文章。明

4、確 ：老舍不得已離開了心愛的北平。過渡語 ：那大家知不知道老舍那么愛北平，為什么還要離開呢？可能大家不了解，老師這里就給大家講一下課文的背景故事（PPT）。明確 ：想北平是老舍先生在1936 年山東濟南時寫下的一篇小品文。當年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的何梅協(xié)定的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。老舍作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。四、 文本研習1 、讀完課文，請同學們找出課文的哪幾節(jié)直接寫到了北平

5、的特點。 明確 ： 4、5、6 段。學生可能會回答道第 7 段，這是一個總結(jié)性的抒情段落，課暫時不做解釋。2 、好，請同學們齊讀文章的 4、 5 段，思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點呢？明確 ：動中有靜，安靜而溫和；人為中又有自然。3 、老舍在文中是怎樣具體表現(xiàn)這些特點的呢？明確 ：比較。4 、老師以前跟大家說過比較手法有什么樣的作用，大家還記不記得？明確 ：比較能夠讓好的東西更好，壞的東西更加壞，起到一個襯托的效果。5、好的，現(xiàn)在我們再來看看文章的第6 段，老師想請女生來集體朗讀一遍，男生思考，在這一段中作者又寫出了北平的什么特點呢？明確 ：花多菜多果子多（質(zhì)樸自然，接近生活，接近自

6、然。）6 、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多很多，為什么老舍會把筆觸伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇了這些日常生活中的花花果果來寫呢？是不是顯得小氣了一點?。?明確 ：正因為老舍熟悉北平，熱愛北平，他才能寫出不同常人的北平。如果是北京的匆匆過客，像我們一樣，恐怕除了感嘆北京歷史的悠久，建筑的恢弘，美食的可口，也就沒有什么了。老舍把筆觸伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普普通通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，所以他才能寫出這么樸實的北京。7 、正因為“北平”的這些好處，所以老舍先生那么的想它。那么老舍先生是如何來表達自己的想念的了？我們來看看文章中除了

7、北平之外，老舍還寫了哪些城市，老舍愛這些城市嗎，為什么？明確 ：天津、上海知識、性格、脾氣是北平賦予的巴黎 太熱鬧，太曠，使人疲乏，布置差點倫敦 與北平不相似、成天冒煙的工廠羅馬堪司坦丁堡8 、這又是什么手法的運用？明確 ：對比。9 、除了運用對比襯托的手法，老舍在語言上是怎么樣表達自己對于北平的熱愛的呢？這個問題有點困難，老師來帶領大家一起分析體會一下。明確 ：第一節(jié)： 寫小說“以北平作背景不怕”大家知不知道老舍的哪些作品是以北平作為背景的嗎？四世同堂、駱駝祥子、月牙兒、老張的哲學等?！皳臁毙攀帜閬?，唾手可得“我的北平”把北平據(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對北平特有的情感。第二節(jié)：“可

8、是，我真愛北平”從上文知道不多轉(zhuǎn)折而來，直抒胸臆，可見愛的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文?！斑@個愛幾乎是想說而說不出的”對北平的愛又很含蓄“我愛我的母親 , ”人間最深沉的愛莫過于母子深情，以此作比較，可見我跟北平的愛是孩子對媽媽的愛，樸素而真誠?！拔业膼鄄皇?, 而是 , 都, ”我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈第三節(jié)：“真愿成為詩人 , ”詩人是最會表達感情的，而我內(nèi)心對北平的難以割舍的情感，也許只有用詩的形式才能表達得更為淋漓盡致，“杜鵑啼血”刻骨銘心?！耙环N像由音樂與圖畫所引起的愛”將對北平的愛形象化成像音樂一樣動聽悅耳，像圖畫一樣色彩迷人，把愛的情感可感化。“我不能愛上上海與天津，因為我心中有個北平”我的內(nèi)心已經(jīng)沒有空間可以容納其他地方了。五、 結(jié)束課堂全班齊讀課文的最后一段，再度體會老舍對北平的熱愛之情?！菊n堂總結(jié)】本堂課我是在錢夢龍老師“三主”教學