《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思_5267

1、教學(xué)環(huán)節(jié)一、直奔竊讀。整體感知二、品味 ?竊讀 ?,感受渴望學(xué)生活教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖動(dòng)1、（板書：竊）讓學(xué)生用 “竊 ”字組詞，體會(huì) “竊 ”的意思。（學(xué)生學(xué)生提問：可能會(huì)說 “盜竊、偷（ 1）什么是竊 ”等，體會(huì) “竊 ”是偷“竊讀 ”？的意思。）（ 2）為什么2、人們大都為錢財(cái)而這里簡(jiǎn)單引入、提問的目要 “竊讀 ”？竊，你聽說過竊讀（ 3）怎樣 “竊的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嗎？（板書：讀）你讀 ”的？和求知欲望。有什么疑問呢？（ 4） “竊讀 ”的（補(bǔ)充課題，板書：滋味如何？記）今天就讓咱們跟隨臺(tái)灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下 “竊讀 ”的滋味。1、帶著疑問，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字

2、音，讀通句子，自主解決生字詞。2、指名說說課文主要請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛灾v了什么？引導(dǎo)學(xué)生己從這首小詩(shī)明確 “竊讀 ”中的 “竊 ”中體會(huì)到了什為暗中，偷偷地意么？重視自讀自悟，整體感思， “竊讀 ”就是偷偷知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的A 、對(duì)書的渴地讀，在書店中偷偷望。 B、被拒能力。讀書，只讀不買。絕的無助。3、作者為什么要 “竊C、無力購(gòu)買讀 ”？的痛苦。（ 1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。（ 2）作者為了讀到書，歷經(jīng)了許多坎三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象1同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道?竊讀? 可以換成一個(gè)什么詞 ?(偷讀 )，你知道課文記敘了一件什么事 ?2整體感知課文。a自讀課文，注意生字

3、的讀音。b認(rèn)讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? 邊默讀課文邊用 ?_?劃出描寫 ?我 ?是怎樣 ?竊讀?的語句。讀坷，所以作者曾將一首小詩(shī)摘抄下來，作為自己竊讀的心境寫照 （ 1）出示詩(shī)歌，教師有感情地朗讀。（ 2）小結(jié)：出于對(duì)知識(shí)的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購(gòu)書，所以只好 竊讀。（生齊答）1、 “我”是怎樣竊讀1、學(xué)生默讀的？竊讀之路是一帆課文，勾畫出風(fēng)順的嗎？在 “竊讀 ”相關(guān)語句，分的過程中，遇到了哪小組討論交些困難？流。2、哪些句子使你感受2、班內(nèi)匯最深？報(bào)、交流，引如，品讀第五、六自導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀，

4、是學(xué)生與文本進(jìn)行情然段；遇到的困難：（ 1） “每當(dāng)我覺得當(dāng)感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生（ 1）找不到只有真正的蘊(yùn)含在語言文時(shí)的環(huán)境已不適宜再書；（ 2）受到字中的情感，才能讀出感讀下去的時(shí)候 ”是什么驅(qū)逐；（ 3）隱情；而讀的過程正是學(xué)生時(shí)候？藏偽裝；（ 4）（ 2）請(qǐng)你描述當(dāng)時(shí)的正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者渴望下雨讀表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是場(chǎng)面。書；（ 5）饑腸心靈深處的，也是最長(zhǎng)（引導(dǎo)學(xué)生從書店老轆轆。板的厭惡、驅(qū)逐及久、最深刻的。3、在學(xué)生交“我 ”的無奈失落兩方流匯報(bào)的基礎(chǔ)面加以細(xì)致描述，培上，教師相機(jī)養(yǎng)學(xué)生的想象力及表抓住重點(diǎn)語達(dá)能力。）句，指導(dǎo)朗（ 3）指導(dǎo)朗讀第五自讀，體會(huì)含然段。義。（ 4

5、）為了避免遭遇這 4、描述當(dāng)時(shí)種困窘的場(chǎng)面， “我 ” 的場(chǎng)面。是怎么做的？你覺得一讀句子，說一說體會(huì)。2重點(diǎn)品讀文中描寫 ?我 ? 的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。a ? 我 跨 進(jìn) 店門 踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。(1) 畫出句中表示動(dòng)作的詞。(2) 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么 ? 教師出示句子： b 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(1) 這句話把什么比作什么 ?(2) 餓狼給我們留下的是不太美根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知課文內(nèi)容初讀課文，自學(xué)生字詞分段讀讀準(zhǔn)字音了解大意 ?我 ? 因無錢買書而偷偷躲在書店看書邊讀邊畫小

6、組內(nèi)初步交流， 讀句子體會(huì)情感( 表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。 )這是一個(gè)怎樣的小姑娘？（ 5）如果你的身邊有這樣一個(gè) “竊讀者 ”，她悄悄貼著你，認(rèn)真地看書，你會(huì)有何感受？讓我們把對(duì)她的喜愛讀出來吧！5、竊讀到底是一種什么滋味？從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕 這種竊讀的滋味！ ”（ 1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人 “懼怕 ”，那 “快樂 ”又是從何而來呢？（ 2）小結(jié)：是啊，讀書能給帶來精神的享受，讓人感到無比的快樂！讓我們也一起熱愛讀書吧！讀第六自然段1、學(xué)生自由讀文，充分討論，交流匯報(bào)2、教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀。四、自主品讀 ?竊讀

7、?的滋味剛才我們跟隨作者一觀察課文插觀察課文插圖，是學(xué)生不起走進(jìn)書店 “竊讀 ”，圖，思考問題至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣在你的眼里，她是一回答氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化個(gè)怎樣的孩子 ?(生答 .)學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)確實(shí)是這樣，為了讀學(xué)生觀察和思維能力。書她可以忍受饑腸轆五、深悟 ?竊讀，轆、腿酸腳木；為了回歸整體體感知讀書她可以連跑幾家書店才看完一本書；為了讀書她可以隱藏偽裝自己， “口是心非 ”， “心口不一 ”；為了讀書她可以克服任何的困難 !讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀 ”的 “快樂 ”與“懼怕 ”，.共同感受那個(gè)小女孩對(duì)讀書的渴望與熱愛吧！七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

8、評(píng)價(jià)目的優(yōu)良中能否認(rèn)真專我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。注能否主動(dòng)參遇到我會(huì)回答的問題都主動(dòng)舉手了。與能否自由表發(fā)言時(shí)聲音響亮達(dá)能否善于合我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？作能否獨(dú)立思善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法?？际欠窀矣诜裎視?huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答定是否欣賞自我能常得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞。我我能流利、有感情地朗讀課文八、板書設(shè)計(jì)竊讀記復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌?dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）九教學(xué)反思竊讀記是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)

9、歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：一、以“竊”引領(lǐng)全文我上課時(shí)首先問學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那“讀”呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我馬上要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫，體會(huì)“竊

10、”的滋味竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生很快在書中找到許多，因?yàn)椤案`”讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛，對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨

11、我越高興”。這個(gè)描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來如此”的收獲。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景，紛紛述說自己的“竊讀”經(jīng)歷老師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很快樂，也很懼怕的竊讀滋味。三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色我

12、在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“它在這里，原來不在昨天的地方了”，感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下