中職學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

1、    中職學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究    【摘要】隨著素質教育的發(fā)展，中職學前教育專業(yè)備受國家和社會各界的廣泛關注。目前一些中職院校學前教育專業(yè)的語文教學效果并不理想，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問題，需要教師在教學中采用科學的教學方法，引導學生積極學習，并培養(yǎng)學生的綜合能力，這樣才能達到理想的教學效果?；诖?，本文從中職學前教育專業(yè)的語文教學實踐出發(fā)，對如何在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)進行了研究與分析，以期改善和優(yōu)化中職語文教學，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職人才?！娟P鍵詞】中職;學前教育;語文素養(yǎng);培養(yǎng)策略g712  a 

2、1671-1270（2020）30-0029-02中職學前教育專業(yè)與其他中職專業(yè)不同，是一個以為國家培養(yǎng)高素質的一線幼兒教師為己任，定向培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的專業(yè)。目前，對綜合型人才的要求越來越高，中職生的就業(yè)壓力較大。語文作為中職學生學習的基礎學科，如何從社會發(fā)展形式和就業(yè)導向出發(fā)改進教學方法和調整教學內容，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生綜合能力是現(xiàn)階段中職語文教師共同關注的話題。為此，研究與分析中職學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略尤為重要。一、及時轉變教學觀念教師是學生學習的領路人，傳統(tǒng)教學模式下，教師的作用和地位不可動搖，學生學習的效果和能力的培養(yǎng)好壞在一定程度上是由教師個人決定的。

3、教師的教學水平、個人能力、職業(yè)道德等成了學校和學生家長關注的重點，但從以往教學分析，由教師主導的課堂教學比較嚴肅、緊張、死板，教學內容也比較單一和枯燥，大多數(shù)教師都是照本宣科進行授課，導致學生被動接受知識，思維僵化，在學習過程中缺少學習體驗和情感認知，阻礙了學生綜合能力的發(fā)展。所以在素質教育背景下，要倡導學生學習主體地位，將教師的教學作用向引導和指導方向傾斜，讓學生自主學習探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣學生才能有更好的學習體驗和情感融入，才能有更多的表現(xiàn)機會，才能在課堂上開口對話、合作交流、相互探討，教師才能實現(xiàn)“合作學習、共同進步”的教學目的。因此，在素質教育背景下，中職教師需要及

4、時轉變教學觀念，尤其是語文專業(yè)教師應更好發(fā)揮母語學科的特性，引導學生在課堂上互動交流，彼此分享體驗、心得，這樣才能在合作學習中提升學生語言能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學任務落到實處。二、采用多元化教學方法中職學前教育專業(yè)是幼兒教育人才定向培養(yǎng)的中堅力量，語文學科更是中職學前教育專業(yè)學生學習的重要內容。在語文教學中，教學方法是教師開展課堂教學活動的基礎，是所有教學理論、教學目標的實施方法。但從實際教學和學生學習層面分析，如果只采用某一單一的教學方法，與傳統(tǒng)教學沒有區(qū)別，一方面不適合所有課程教學，會對課堂教學效果產生不利影響;另一方面會使學生產生學習疲勞，對課堂學

5、習提不起興趣，甚至會導致一些學生沒有參與課堂學習的欲望。因此，教師需要采用多元化的教學方法，針對不同的教學內容設計不同的教學方案，用不同的表現(xiàn)形式開展課堂教學，帶給學生不同的學習感受，讓學生更有興致參與課堂學習。如在學習這個世界的音樂一課時，教師可以結合課文創(chuàng)新和延伸教學內容，采用多元化的教學方法，用不同形式呈現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和課堂積極性。如采用情境教學法，通過音樂創(chuàng)造適宜的學習情境，讓學生有身臨其境的感受;或采用小組合作學習模式，讓學生以小組的形式進行探究學習，從音樂的類型、特點和文化傳承等多個方面開展自主與合作學習，這樣可以極大增強學生的學習感受，讓學生從不同角度參與學習和思

6、考，有利于提高學生參與意識，提高學生的學習效率。三、注重培養(yǎng)學生表達能力語文作為一門語言學科，基礎核心的部分就是聽說讀寫能力。尤其是說和寫的能力，是學生語文文學素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)。所以在素質教育背景下，一定要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和寫作能力，這是未來學生與其他教師、同學對話以及參加工作、平時寫作時不可或缺的一項能力。同時，語文學科中，聽說也是教師教學講解、學生獲取知識的途徑，教師需要有良好的語言表達能力，生動靈活地講述課堂教學內容，運用優(yōu)美的語言吸引學生注意力和引導學生發(fā)散思維，增加學生的聽覺感受和情感體驗。這樣學生既可以在聆聽過程中篩選有價值的知識信息，拓展自己的視野，也可以效仿教師的語

7、言表達方式，提升自身的綜合能力，提高自身的語文素養(yǎng)。如在教學奧林匹克精神一課時，除了對文章內容進行閱讀和講解，教師也可以組織學生進行朗誦比賽，豐富課堂教學形式，營造一個愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生發(fā)揮學習主體作用，并在朗誦過程中提高口語表達能力。教師可鼓勵學生課后通過自學和查找資料，并結合課堂學習內容和自己的認知，寫一篇關于奧林匹克精神的文章，這樣不僅可以提高學生的自主閱讀能力，還可以通過寫作提高學生的語言文字表達能力。另外，朗誦比賽可以為學生提供聽和說的機會和平臺，實現(xiàn)對學生口語表達和文字表達的雙向培養(yǎng)。這樣開展課堂教學活動，一方面可以從課堂教學內容出發(fā)拓展和創(chuàng)新課堂教學內

8、容，契合新課改新的教學理念;另一方面可以借助寫作和朗誦比賽，增添課堂學習趣味性和實用性，讓學生在得到有效鍛煉的同時，提高說和寫的能力，此外，更可以讓全班學生提升聆聽的能力，從而促使學生綜合能力提升，高效完成培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學任務。四、加強學生學習的驅動力對于中職學生而言，想要學好語文學科，就需要擁有學習的動力，學習的積極性和學習興趣，自主投入到學習之中，通過日常學習和練習提高語文素養(yǎng)。中職學前教育專業(yè)學生未來主要是從事幼師工作，面對的都是幼兒，如果自身語文素養(yǎng)不高，沒有正確的價值觀，就很難在教學中促進幼兒身心成長。因此，在中職語文教學中，教師應讓學生明確提升語文素養(yǎng)的必要性和重要性，讓學生

9、從心理上認識到自身的不足。這樣才能幫助學生明確學習目標，針對不同的學生制定不同的培養(yǎng)策略，并使學生在學習驅動力的作用下，學好語文知識，在日常學習和生活中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。五、加強情感教育情感教育是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有讓學生的情感得到升華，才能幫助學生領會語文知識的內涵，才能讓學生從自身感悟出發(fā)，不斷提升語文素養(yǎng)。目前，部分中職學生無論是男生還是女生，都缺少情感體驗，教師應明確學生的這一特點，結合實際和不同學生的學習情況，在課堂教學中進行針對性的情感教育，這樣才能通過課堂教學豐富學生情感，激發(fā)學生的閱讀興趣。如荷塘月色這篇課文色調多彩、語句優(yōu)美、情感豐富，是教師培養(yǎng)學生語文情感的優(yōu)秀素材

10、。教師可以在課堂教學中，為學生創(chuàng)設一個小荷塘的情境，并配上優(yōu)美的抒情音樂，然后讓學生抑揚頓挫地朗讀課文，這樣可以增強學生的視聽感受，讓學生在朗讀文章時感受文章中的景色的美，感悟作者情感渴望和情感流露，從而提升學生的審美能力。另外，教師可以向學生推薦一些可以在課外閱讀的優(yōu)秀的寫景抒情文章，讓學生用朗讀的方法體會文章情感的表達，激發(fā)學生的閱讀興趣和情感體會，從而讓學生在優(yōu)美文章的洗禮中得到情感的升華。六、提高學生的主觀能動性素質教育要求教師在教學中尊重學生個體差異，讓學生自主學習，并表達自己的見解和內心的感受。因此，在中職語文教學中，教師要以學生為中心開展教學活動，讓學生主動參與學習，增強學生的學

11、習體驗，并在學習過程中發(fā)表意見，與他人分享學習成果。為此，教師應調整教學觀念，在教學中發(fā)揮引導作用，尊重學生的主體地位，注重學生的學習感受，為學生營造合適的學習情境，讓學生自主學習、主動探究和分析問題，并通過自身努力獲得答案，這樣才能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。如在教學鴻門宴這篇文章時，由于中職學生文言文基礎較差，對學習文言文缺乏興趣，教師僅憑口頭講解文章，很難讓學生充分理解文章。對此，教師可以用現(xiàn)代漢語為學生描述文章大意，并借助多媒體播放鴻門宴影視劇片段，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，然后讓學生從歷史背景出發(fā)，分析文章中人物的特征和性格特點，并結合自己的認知，以

12、及對文章內容的理解進行總結。最后，教師可以組織辯論競賽，以“誰是真英雄？”為主題，將學生分成兩個小組進行辯論。在辯論過程中，教師應鼓勵學生從文章中尋找論點證明自己的觀點。這樣開展教學活動，有利于讓學生積極參與課堂學習，并在辯論中加深對文章的理解。七、采用科學的教學評價體系科學的教學評價是鼓勵學生積極參與學習的有效方式之一，可以激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習信心。同時，科學的教學評價，也有利于教師制定學生語文素養(yǎng)考核內容。因此，教師應從學生聽說讀寫能力、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、情感價值等方面出發(fā)，進行階段性的教學評價。在語文教學中，要鼓勵學生全身心投入學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，持之以恒完成學習任務，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學效果?？傊?，在中職學前教育專業(yè)的語文教學中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)非常重要，教師需要明確學生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和教學中存在的問題，這樣才能從學生的實際情況出發(fā)，實施具有針對性的培養(yǎng)策略，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?！緟?/p>