2021年公立普惠性幼兒園通用幼教教師課程教學(xué)指南大班語言活動(dòng)教案《古詩贈(zèng)汪倫》含反思VIP

1、幼兒園大班語言活動(dòng)教案古詩贈(zèng)汪倫含反思【活動(dòng)目標(biāo)】1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫視頻，配樂旋律一段?！净顒?dòng)過程】一、提問導(dǎo)入。提問：小朋友們，你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。二、欣賞古詩。1、觀看動(dòng)畫或ppt，初步感受古詩意境。提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他

2、們在干什么?(幼兒回答)教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。提問：這首詩的題目是什么?作者又是誰?師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。3、出示圖片或ppt，講解古詩大意(譯文口語化)。李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃

3、花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。師：意思明白了嗎?好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。師：你記住了哪一句詩?請你念一念。1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。2、請幼兒集體朗誦。3、請幼兒分組朗誦。4、請個(gè)別小朋友朗誦。5、配樂齊朗誦。四、聯(lián)系生活，情感升華。提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享結(jié)束語：好了，請小朋友

4、找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!附古詩贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?；顒?dòng)反思：古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引

5、路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌

6、，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個(gè)永恒的話題，除了這首贈(zèng)汪倫以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的送孟浩然之廣陵送友人、高適的別董大、白居易的賦得古原草送別、王勃的送杜少俯之任蜀州、王維的送元二使安西、王昌齡的芙蓉樓送辛漸。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后我設(shè)計(jì)了“課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感,可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。小百科：古詩，從詩句的