蒙氏教育下幼兒語言活動的組織與實施策略

1、    蒙氏教育下幼兒語言活動的組織與實施策略    王曉芳【摘  要】蒙臺梭利是著名的教育家，她強調(diào)了早期教育的重要性，并認為幼兒擁有強烈的探索環(huán)境的欲望，這是他們的本能，并在這種生命本能的驅(qū)使下他們在日常生活中積極主動地學習并實現(xiàn)自我發(fā)展。新時期，我們不斷探索蒙臺梭利教育的本土化，并開展了大量的實踐活動。本文以語言活動的組織與實施為例，探索蒙氏教育理念下幼兒園有效開展語言活動的策略?！娟P鍵詞】蒙氏教育;幼兒園;語言活動;策略在蒙臺梭利教育思想的影響下，我們開展語言活動時，特別重視語言環(huán)境的創(chuàng)設，并使用有效的教學策略引導幼兒自主探究，促使幼兒

2、積極主動地進行語言表達實踐，不斷提高語用能力。我們使用的教材以主題活動為主，在組織與實施語言教育的過程中，我們堅持蒙氏教育思想，重視語言環(huán)境的創(chuàng)設;為幼兒提供自主探究的平臺，并開展了大量的區(qū)域活動，促進了幼兒富有個性的表達與自我發(fā)展;加強教師指導，促進幼兒語言發(fā)展。一、結(jié)合主題創(chuàng)設語言環(huán)境，并發(fā)揮幼兒主體性在幼兒語言教育中，我們將蒙氏教室作為語言環(huán)境創(chuàng)設的主陣地之一，教室的每一個角落都為幼兒提供了閱讀與表達的機會。如我們專門創(chuàng)設了“幼兒名字卡片”張貼在進門處，在蒙氏教具柜上粘貼教玩具的標簽，一方面引導幼兒學習歸類，一方面給幼兒提供閱讀文字的機會。而在新蒙氏主題活動的環(huán)境創(chuàng)設中，我們也尊重幼兒的

3、主體地位，發(fā)揮幼兒的學習自主性，引導他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設中。如在“勞動最光榮”的主題活動中，我們首先邀請幼兒說一說他們喜歡什么樣的主題環(huán)境，有的說喜歡卡通人物，有的說喜歡小動物，有的說喜歡太空最后大家一起討論、交流，并決定以卡通小動物為主人公創(chuàng)設主題活動環(huán)境。接下來，師幼共同制作很多以小動物為主人公的掛飾，如小兔子洗手絹、小豬擦桌子、小松鼠晾衣服幼兒天生就喜歡小動物，因此他們會常常駐足觀看這些掛飾上的圖片內(nèi)容，并主動進行討論交流。又如圍繞“繽紛的節(jié)日”這個主題開展活動時，我們邀請幼兒一起創(chuàng)設主題墻飾，大家紛紛帶來了“過新年”時用到的燈籠、剪紙、中國結(jié)，還有過“中秋節(jié)”時的“月餅”“不同形狀的月

4、亮”的圖片等。幼兒會經(jīng)常關注自己參與創(chuàng)設的環(huán)境，因此這樣的環(huán)境內(nèi)容更加富有童真、童趣，易于吸引幼兒的目光，也為幼兒閱讀與表達提供了更多的機會。二、創(chuàng)設專門的閱讀區(qū)角，提供語言學習的平臺為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，我們還專門開辟了閱讀區(qū)角，并開展了大量的區(qū)域活動，為幼兒學習語言提供了自主探究的平臺，有效調(diào)動了幼兒的學習積極性。同時，我們?yōu)橛變涸趨^(qū)域活動中創(chuàng)設了聽、讀的良好環(huán)境，如在生活活動及一些過渡環(huán)節(jié)，我們組織幼兒在閱讀區(qū)開展繪本閱讀或故事手偶表演活動，圍繞幼兒園主題活動的開展，講述自己知道的生活事件。如在圍繞“勞動最光榮”主題開展的區(qū)域活動中，有的幼兒在晨間入園活動環(huán)節(jié)講述了自己在家?guī)椭鷭寢?/p>

5、做家務時發(fā)生的有趣故事，使小伙伴們產(chǎn)生了共鳴，大家都紛紛講起了自己在家做家務的趣事，有效調(diào)動了幼兒表達的積極性，感受到了濃郁的語言表達的氛圍?！肮ぷ魇莾和奶炻殹?，在蒙氏工作結(jié)束后，我們也會邀請幼兒講述自己在蒙氏工作中遇到的有趣的事情，分享自己的工作經(jīng)驗?？傊覀儠S時抓住幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的教育契機，滲透語言教育內(nèi)容，并使用幼兒喜聞樂見的形式，如兒歌、文學故事、順口溜等，以培養(yǎng)幼兒的聽、讀、說等多方面的語言能力，促進幼兒語言發(fā)展。三、加強教師指導，促進幼兒語言發(fā)展幼兒在語言表達方面會存在諸多問題，如錯誤地使用詞匯、詞匯量不夠豐富、句子表達不完整、存在邏輯錯誤，有的幼兒還羞于在集體面前講

6、話等。為此，教師應該根據(jù)不同幼兒身上表現(xiàn)出來的問題進行恰當?shù)闹笇?，以期培養(yǎng)幼兒大膽表達的品質(zhì)，提高他們的思維能力，促進他們語言發(fā)展。如在開展角色表演游戲時，教師要引導幼兒進行語言交往，如“你今天感覺哪里不舒服？”幼兒回答時應該盡量詳細一些，如“我不想吃飯，肚子難受。”而不是單純使用“難受”這個詞來回答，在游戲活動的過程中，幼兒將通過大量的語言交往從小伙伴那里學到更多的詞匯，同時游戲的語言氛圍也能促使幼兒不斷創(chuàng)新表達。特別是在一些混齡游戲中，我們要求年齡大一點的幼兒提出問題，并讓小弟弟小妹妹們回答問題，如果句子表達不完整，或者詞語用錯了，年齡大的幼兒要指出來并讓其改正。由于是小伙伴之間的指導，幼兒都樂于接受，有效提高了他們自主探究與合作學習的積極性，同時也增強了他們進行語言交往的自信心。在幼兒園蒙氏教育理念的指引下，我們不斷進行蒙氏教育體系本土化的實踐探索。本文結(jié)合主題活動教材的具體實施，在堅持蒙氏教育理念的前提下開展語言教育，通過環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)域活動、教師指導等多方面的實踐，總結(jié)了有效開展語言活動的策略，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。參考文獻：1李