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1、 讓評價成為課外閱讀的加油站 李秀珍摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,小學(xué)生的課外閱讀量不得少于100萬字。朱熹也曾經(jīng)說過:“讀書百遍其義自見?!币虼耍瑪U大小學(xué)生的課外閱讀量是勢在必行的,但是在擴大閱讀量的基礎(chǔ)上,沒有對應(yīng)的督促和評價體系,會使得教學(xué)目標(biāo)流于形式,難以打破英語教學(xué)中畫地為牢的局限性。所謂的評價就是對閱讀價值的一種判斷的過程,課外閱讀評價就是需要教師采取一定的標(biāo)準(zhǔn),努力尋求改進途徑的一種方式。傳統(tǒng)的評價方式只注重對結(jié)果的評判,卻忽視了過程的重要性。關(guān)鍵詞:評價教學(xué) 課外閱讀 小學(xué)語文中圖分類號:g623.31 文獻標(biāo)識碼:c 文章編號
2、:1672-1578(2018)11-0174-01在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,課外閱讀起著十分重要的推動作用,學(xué)生通過積累,能夠以一帶多,以課內(nèi)帶課外,將課堂閱讀與課外閱讀內(nèi)容緊密相連,提升小學(xué)生的綜合實踐能力,陶冶學(xué)生情操。但從目前的形式上來看,小學(xué)課外閱讀的形式是十分多樣的,實效性卻不強,究其本質(zhì)的原因來說,是因為缺乏有效的評價機制。因而,教師應(yīng)當(dāng)利用多元化的閱讀評價策略,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式和能力,促使每一次評價都是推動學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。1 評價體制多元化以往教學(xué)中,教師對學(xué)生的評價大多集中在閱讀結(jié)果,并且評價方式十分單一
3、,多為教師的總結(jié)。但是想要真正發(fā)揮評價在課外閱讀中的優(yōu)勢,就必須要利用更加多元化的評價機制。首先,可以采取學(xué)生自評的方式,學(xué)生是閱讀的主體,只有在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,才能促使學(xué)生的閱讀效率真正提高。在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),剛開始進行自評時,學(xué)生往往掌握不到適合的方式,大多泛泛而談,不能真實的評價自己的閱讀狀況,因而不能有效提升學(xué)生的閱讀水平。但是在經(jīng)過一段時間的反思和實踐之后,教師按照對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進行每日的自我評價,定期讓學(xué)生在閱讀后寫下活動小結(jié),或是準(zhǔn)備下一階段的閱讀內(nèi)容,學(xué)生的閱讀狀況明顯有了好轉(zhuǎn),大部分學(xué)生已經(jīng)知道在閱讀中如何積累經(jīng)驗,并正確學(xué)會書寫閱讀筆記,如實的評價自
4、己真實的閱讀情況。其次,可以采取到小組互評的方式。剛開始進行小組互評時,很多學(xué)生大多會挑取他人的不足,導(dǎo)致班級大部分學(xué)生不敢大膽評價他人的閱讀,這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性,面對這種情況,教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生,在進行小組互評時,先找到他人的優(yōu)點,再去看到他人的不足,以此,學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,用欣賞的眼光去看待他人。另外,可以采取家長查評的方式,在課外閱讀內(nèi)容的選擇上,家長也可以直接介入到孩子的選擇中,根據(jù)孩子的興趣愛好,幫助學(xué)生選擇一定適合的讀物,也可以通過睡前小談話和講故事的形式引導(dǎo)孩子提升閱讀的興趣,進而逐步提升學(xué)生的閱讀水平。最后,最主要的還是教師的點評,這也是孩子最在意的,因而,教師
5、不能用簡單的幾句評語應(yīng)付了事,而是需要針對不同的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況,進行鼓勵性和針對性的評價。2 評價方法多元化評價方法的使用也是十分重要的。首先,為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師可以引導(dǎo)孩子們參與到競爭機制中,讓孩子們參與各式各樣的閱讀競賽活動,使他們在激烈的競爭環(huán)境中用更加積極的心態(tài)去完成閱讀,體驗閱讀帶來的樂趣。比如暑期閱讀板報評比活動、征文比賽活動等都是十分有趣的競賽評比,孩子們在這些活動中都是熱情高漲的。另外,為了能夠深層次的提升學(xué)生對閱讀的興趣,教師還可以采取成果展覽的方式讓學(xué)生進行體驗。比如,讓學(xué)生在每次閱讀完一篇英文讀物之后,讓其選出其中印象最深刻的一段話,并用自己喜
6、歡的方式記錄下來,旁邊附上自己對此段文字的感想和心得,或是用畫畫的形式表達出來,并在小組內(nèi)展開交流,最后評比出最優(yōu)秀的作品。另外,為了有效提升學(xué)生的閱讀效果,教師針對本班學(xué)生的閱讀情況,可以在班級繪制一個閱讀記錄卡,分別記錄學(xué)生的閱讀情況,學(xué)生每閱讀過一篇文章或是書籍之后,就在其中進行記錄,這樣能夠讓教師一目了然的觀察到學(xué)生的閱讀情況和閱讀量,以及學(xué)生的閱讀興趣和態(tài)度,在了解了這些具體的信息之后,教師在評價的時候就可以更加個性化,不是采取打分的形式,而是可以利用激勵性的評語,提升學(xué)生的閱讀興趣,并有效增強學(xué)生課外閱讀的動力。最后,教師可以要求全班學(xué)生建立一份自己的閱讀成長記錄袋,讓學(xué)生在其中對
7、課外閱讀過程和結(jié)果進行記錄,并繪制自己的讀書計劃,也可以加上同學(xué)和教師的評價信息。3 評價內(nèi)容多元化在評價內(nèi)容上,教師也應(yīng)當(dāng)改變以往單一的模式。首先,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程指標(biāo)的具體要求,保證每個學(xué)生都能合理的安排時間進行閱讀,保證自己每天的閱讀量,讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。其次,對于學(xué)生的閱讀內(nèi)容方面,是不需要做硬性規(guī)定的,可以給學(xué)生制定一個必讀的數(shù)目,并讓學(xué)生在其中選擇自己喜好的書籍來讀,同時鼓勵學(xué)生閱讀不同種類的書籍,盡可能擴大學(xué)生的閱讀面,拓寬學(xué)生視野。最后,為了能夠督促學(xué)生每天按質(zhì)按量的完成課外閱讀任務(wù),教師可以采取星級評判體質(zhì),根據(jù)學(xué)生實際的閱讀情況進行打分,讓學(xué)生能夠一目了然的知道自己實際的閱讀情況,并與其他學(xué)生進行對比,在發(fā)現(xiàn)與他人差距的基礎(chǔ)上,能夠迎頭而上。4 結(jié)語總而言之,英語課外閱讀是一項需要長期堅持的學(xué)習(xí)任務(wù),只有經(jīng)過長期的積累,學(xué)生才能從中有所感悟,感受英語文化氛圍,并獲得真正的實效。而積極有效的評價,能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師應(yīng)當(dāng)努力研究教學(xué)中課外閱讀的評價機制和方式,讓評價成為課外閱讀的加油站,并引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,積極探索,徜徉在英語閱讀的海洋中,日積月累,陶冶情操,在學(xué)習(xí)中感受他國
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