論現(xiàn)代微課技術(shù)在初中傳統(tǒng)素描教學(xué)中的運(yùn)用

1、    論現(xiàn)代微課技術(shù)在初中傳統(tǒng)素描教學(xué)中的運(yùn)用    梁水蘭我們已經(jīng)進(jìn)入新世紀(jì)，在信息技術(shù)之下各行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，教育也不例外。信息技術(shù)催生了微課技術(shù)，后者是迎合現(xiàn)代人碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，以新媒體為載體將知識(shí)點(diǎn)予以濃縮，將素材以及資源予以整合，形成不同主題的視頻，確保學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)吸收率以及轉(zhuǎn)化率的一種教學(xué)工具。傳統(tǒng)素描教學(xué)具有很濃烈的抽象性，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，往往存在學(xué)習(xí)障礙，故此于課前、課中、課后融入微課技術(shù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升很有幫助。一、現(xiàn)代微課技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)具有的積極意義激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲⒄n技術(shù)是通過(guò)視頻以及動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

2、，具有生動(dòng)性、靈活性，有別于傳統(tǒng)素描課堂教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生相對(duì)輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)微課技術(shù)使得課堂情境生動(dòng)化。素描對(duì)象包羅萬(wàn)象，從花草樹(shù)木到鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)無(wú)一不包，素描質(zhì)量和學(xué)生對(duì)生活的感悟水平有關(guān)。那些熱愛(ài)生活善于觀察的學(xué)生可以將素描對(duì)象勾畫(huà)得非常靈動(dòng)，似乎有了生命。而生活經(jīng)驗(yàn)少，不善于觀察的只能勾畫(huà)基本輪廓，細(xì)微處仍然差強(qiáng)人意。通過(guò)微課技術(shù)可以塑造一個(gè)相對(duì)清新的自然環(huán)境，例如某個(gè)定格的鳥(niǎo)兒在叢林飛翔的圖片，教師賦予其良好的背景音樂(lè)或者音效，就會(huì)使得學(xué)生有一定的情感共鳴，從而提高素描質(zhì)量。突出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且合理利用課堂時(shí)間。通過(guò)視頻將素描學(xué)習(xí)要點(diǎn)突出出來(lái)，例如構(gòu)圖方面就可以單獨(dú)形成一個(gè)

3、內(nèi)容，將“不滿(mǎn)、不中、不松、不空”分別講述，使得學(xué)生理解構(gòu)圖要點(diǎn)。而難點(diǎn)上，則是利用微課對(duì)具體構(gòu)圖操作進(jìn)行展示，使得學(xué)生進(jìn)一步理解什么是“不滿(mǎn)、不中、不松、不空”。而且鑒于課堂時(shí)間有限，教師可以將學(xué)習(xí)視頻于課前發(fā)送，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而課中時(shí)間用來(lái)實(shí)際操作，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。二、現(xiàn)階段傳統(tǒng)素描教學(xué)微課技術(shù)運(yùn)用問(wèn)題傳統(tǒng)素描課程當(dāng)中融入微課技術(shù)，這種現(xiàn)象不算太多，因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)校并不是很重視美術(shù)課，對(duì)教師要求也不太嚴(yán)格，導(dǎo)致了微課融入水平低。從現(xiàn)有的融入情況來(lái)看，具體有以下問(wèn)題：教師對(duì)微課內(nèi)涵不能完全理解。首先，微課的一個(gè)內(nèi)涵在于“微”，其內(nèi)容精悍，只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣小體量的設(shè)計(jì)能夠使得學(xué)生在

4、極短時(shí)間里記住內(nèi)容，并且可以?xún)?nèi)化。然而有的教師沒(méi)有理解微課內(nèi)涵，在同一個(gè)微課視頻里融合知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，這并不利于學(xué)生掌握傳統(tǒng)素描。其次，微課另外一個(gè)內(nèi)涵在于“活”，即形式靈活，能夠在課堂上使用，也可以在課前以及課后使用。但是有的教師不能靈活利用微課技術(shù)，認(rèn)為其只是存在于課堂上，在課前課后基本沒(méi)有利用，沒(méi)有發(fā)揮微課技術(shù)課堂時(shí)間上的調(diào)整功能。再次，微課還有一個(gè)內(nèi)涵，那就是“短”，指的是時(shí)間短，時(shí)間短才限制了其內(nèi)容體量，需要做到精細(xì)。而有的教師則將微課視頻時(shí)間設(shè)計(jì)得過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)出其“短”的特性，內(nèi)容冗余，不易理解記憶;最后，微課還有一個(gè)內(nèi)涵，那就是“樂(lè)”，即寓教于樂(lè)。但是有的教師只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，

5、而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其實(shí)用性不足。教師微課制作不精細(xì)。微課視頻是需要認(rèn)真制作的，粗糙的畫(huà)面清晰度不足，不利于學(xué)生理解明暗關(guān)系，不利于學(xué)生觀察抓基本形到深度刻畫(huà)的轉(zhuǎn)變，從而使得其描繪上不得其法。有的教師則是增加了太多的動(dòng)畫(huà)元素，使得畫(huà)面太過(guò)凌亂，反而干擾了學(xué)生的注意力，使得其不能在短暫時(shí)間里看到作品的特點(diǎn)，歸納筆勢(shì)走向。有的教師素材少，導(dǎo)致視頻內(nèi)容呆板，缺乏活力。有的教師則是自己錄制一些內(nèi)容，簡(jiǎn)單地加上一些飛字、字幕、圖片就將其當(dāng)成了微課，而且缺乏后期配音等，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)嘈雜。教師缺乏嘗試勇氣，創(chuàng)新能力不足。即一部分教師在傳統(tǒng)素描教學(xué)當(dāng)中，對(duì)微課比較排斥，不愿意去嘗試，更不愿意去創(chuàng)新

6、，實(shí)際上根本原因在于懶惰，抱著傳統(tǒng)不肯撒手。三、提升傳統(tǒng)素描教學(xué)微課技術(shù)運(yùn)用水平的策略初中傳統(tǒng)素描教學(xué)的微課運(yùn)用不佳，并非一個(gè)兩個(gè)因素決定的，而是多個(gè)因素彼此影響導(dǎo)致的結(jié)果。故此，想要提升該類(lèi)課程微課使用效率，必須要從多個(gè)因素入手，形成一個(gè)綜合的解決方案。通過(guò)前文總結(jié)，可以看到幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)關(guān)聯(lián)到了學(xué)校管理和教師教學(xué)兩個(gè)層面，故此以下對(duì)策便針對(duì)二者展開(kāi)論述：關(guān)于學(xué)校角度。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生美術(shù)教育，鼓勵(lì)美術(shù)教師于傳統(tǒng)素描課堂融入微課，并倡導(dǎo)美術(shù)教師們形成教研組，專(zhuān)門(mén)探討微課的利用，以此來(lái)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校能夠給予美術(shù)教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)慕課或者其他方式去學(xué)習(xí)微課有關(guān)的知識(shí)，提升微

7、課策劃以及制作能力，并可以專(zhuān)門(mén)建立考核制度并對(duì)優(yōu)秀者提供獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于教師角度。首先，教師要建立崇高的職業(yè)理念，能夠積極地跟上形勢(shì)，將微課技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在素描教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮其功能作用;其次，要不斷地摸索并總結(jié)微課內(nèi)涵，提升自身微課制作水平，積極地拓展素材庫(kù)，力求微課視頻靈動(dòng)、精彩、重點(diǎn)突出且容易理解;再次，可以結(jié)合素描教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)制作系列微課，分別用在課前、課中、課后，能夠使得學(xué)生在課前觀看微課內(nèi)容理解定義，能夠抓住下一步課堂上的主要內(nèi)容，課中則起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，課后則引領(lǐng)復(fù)習(xí)和總結(jié)讓學(xué)生形成深刻記憶;再次，教師具有毅力，能夠不斷嘗試，不怕失敗越挫越勇，這樣才能不斷突破，提高微課視頻制作水平，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。最后，教師能夠做到多方學(xué)習(xí)多處觀摩，可以集合眾家之長(zhǎng)，這樣才能使得自己對(duì)微課具有足夠的掌握能力，使用起來(lái)游