談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用之功效VIP

1、    談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用之功效    圖爾迪古麗·哈則摘要： 教師只要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)媒體，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，借助信息技術(shù)的功能，課堂就會煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)效率信息技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，不僅為教學(xué)手段的改進提供了新的機會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到發(fā)展，能極大地激發(fā)出

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一、信息技術(shù)的運用使抽象為形象信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答等心智活動。尤其是引導(dǎo)學(xué)生在一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，顯示了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。如教學(xué)“長方體的認識”一課時，利用信息技術(shù)課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方

3、體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。 促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。二、信息技術(shù)的運用使數(shù)學(xué)問題生活化在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用信息技術(shù)工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以信息技術(shù)的超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間

4、的關(guān)系進行解題。教學(xué)開始在屏幕上出現(xiàn)了甲和乙分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、信息技術(shù)的動態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗了知識的生成，完善了認知過程。三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實

5、現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學(xué)媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“元、角、分

6、”的認識后，利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費者，進行仿真練習(xí)，模擬購物。利用計算機教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。四、信息技術(shù)的運用擴大了學(xué)生知識范圍信息技術(shù)的運用充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。它可以通過精彩圖文、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學(xué)生提供各個領(lǐng)域的知識，讓學(xué)生接觸更廣闊的天地。如：教學(xué)有關(guān)“閏年”的知識時，為了能夠讓學(xué)生明

7、白“四年一閏” 的道理，可以設(shè)計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規(guī)律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學(xué)生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。學(xué)生也從畫面中知道了地球自己旋轉(zhuǎn)一圈的時間是一日，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知道了其所以然，不但擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生

8、對知識的理解更加深刻了。五、信息技術(shù)的運用促進學(xué)生思維能力發(fā)展在教學(xué)中我不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進行教學(xué)，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。有效教學(xué)是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。因