淺析中職學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化

1、淺析中職學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化論文摘要：面對(duì)后進(jìn)生，班主任怎樣把她們帶好呢？是 批評(píng)不離口，壓服訓(xùn)斤學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情以成功 教育喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢?實(shí)踐證明，我們只有用真情和 熱情去填補(bǔ)，去修補(bǔ)因不良影響而形成的心理障礙，自我 意識(shí)的泯滅，去點(diǎn)燃她們胸中的希望，升起理想之帆。只 有這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了職業(yè)教育，尤其是中等 職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。但職業(yè)教育紅紅火火發(fā)展的同時(shí)， 也向我們提出教育中存在的一些問題。如職業(yè)學(xué)校為了求 得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致 使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊。重點(diǎn)高中甚至普通高

2、中 都考不上的學(xué)生進(jìn)人了職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)生心理不能與考 進(jìn)高中的孩子平衡，更有的孩子自我價(jià)值取向降低。中職 學(xué)校的班主任如何做好這些學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，特別是學(xué)困 生的思想轉(zhuǎn)化，現(xiàn)已成為職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。所謂 學(xué)困生就是受教育階段，未達(dá)到基本要求的學(xué)生?；镜?說(shuō)，就是按照學(xué)生守則的要求，在政治思想和道德修 養(yǎng)方面未能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn);按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在 基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握運(yùn)用上未能達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，在心理上難以平衡，極易失控。十六年的班主任工作，我 對(duì)學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作有以下幾個(gè)方面體會(huì):增強(qiáng)學(xué)困生 的信心。學(xué)困生的心理充滿著自尊與自卑的矛盾。其自尊 常以不容忍別人的輕視、議論的狀

3、態(tài)出現(xiàn);其自卑卻是無(wú)視 校規(guī)校紀(jì)，沒有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的 信心；不求進(jìn)取，自暴自棄；比較隨便。他們來(lái)到職校有的 已失去任何信心，破罐子破摔;有的擺脫了升學(xué)壓力，更另 辟蹊徑，打游戲上網(wǎng)吧，比吃比喝比派頭，過起了另一種 生活，這樣的學(xué)生在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生 機(jī)。學(xué)前教育專業(yè)x x級(jí)10班有一名學(xué)生叫郝小楠，父母不在身邊，無(wú)人過問她的生活，無(wú)心學(xué)習(xí)，遲到曠課，與 社會(huì)不三不四的人交往頻繁，經(jīng)常撒謊，蒙騙老師。究其 原因，是沒有學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性及壓力，缺乏自信心， 沒有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。面對(duì)學(xué)習(xí)，基本功訓(xùn)練，常常 流露岀無(wú)奈的情緒。因此，在對(duì)她的教育中，我十分注意

4、 給她樹立學(xué)習(xí)的信心及練習(xí)基本功的壓力；經(jīng)常談話，了解 情況，以真誠(chéng)感動(dòng)她;鼓勵(lì)她，只要用心，有信心，任何事 情都會(huì)做好的。課后經(jīng)常督促她練習(xí)基本功，并找一些較 好的同學(xué)給以輔導(dǎo)，定期檢查，并提出課后向我談練習(xí)體 會(huì)的要求。常常問問：“喜歡舞蹈課嗎” “唱歌怎么樣”“寢 室衛(wèi)生如何”“跟同學(xué)們處得怎么樣”諸如此類的話題。一 方面，讓她感到班主任的關(guān)心，另一方面，在這些輕松的 話題下，常常容易敞開心扉講出一些真實(shí)的話來(lái)。經(jīng)過近 半年的時(shí)間，這位同學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)步很快，提高明顯。 后來(lái)，她的很多不良習(xí)慣也隨信心的增強(qiáng)而得到了改善。 由此可見，激發(fā)學(xué)困生的積極情緒，對(duì)恢復(fù)和提高其自信 心具有積極的意

5、義；搭建情感溝通的平臺(tái)，加強(qiáng)情感交流?！坝H其師，信其道”、"感人心者莫先乎情”，這是自古以來(lái) 的名言。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)：“教育之沒有情感， 沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘, 沒有愛，就沒有教育?！睂W(xué)困生得到的溫暖太少，周圍的人 對(duì)他們表現(xiàn)出不同程度的嫌棄態(tài)度。他們?cè)诟星樯弦押屠?師疏遠(yuǎn)了，將老師作為自己的對(duì)立面，形成心理鴻溝。因 此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的首要任務(wù)就是依靠情感交流來(lái)消除 學(xué)困生的隔閡心理。如果班主任擺出一副居高臨下、盛氣 凌人的架勢(shì)，必然加大雙方心理上的距離，影響教育效果。 換一種方式，使雙方處于平等的地位，教師情真意切，語(yǔ) 重心長(zhǎng)，以心換心，讓

6、學(xué)困生覺得老師不是不可交的朋 友，那么，學(xué)困生就會(huì)消除戒備，與你交心。只有教師與 學(xué)困生雙方心理互相溝通，引起彼此間感情上的共鳴，才 能收到良好的效果;尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)困生 落后的原因很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是她們?cè)谇髮W(xué)的道路 上，極少獲得成功的喜悅;是一次又一次的挫折使她們的心 理產(chǎn)生障礙失去了進(jìn)取的決心和能力。所以在學(xué)困生的思 想轉(zhuǎn)化進(jìn)程中，就要求教師必須端正對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，認(rèn) 真分析其個(gè)性差異，發(fā)掘出她們的閃光點(diǎn)。我們都明白教 育學(xué)生要抓閃光點(diǎn)。然而，當(dāng)面對(duì)學(xué)困生時(shí)，又覺得其閃 光點(diǎn)太少。尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)確是不容易，但是一定要 扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上她們身上也有不少可以發(fā)光

7、的地 方。在有些場(chǎng)合，給一點(diǎn)陽(yáng)光她們就會(huì)燦爛。如:xx年學(xué)校 組織元旦匯演，要求各班排練節(jié)目，在選演員時(shí)，主要角 色讓我班學(xué)困生王明同學(xué)來(lái)演，這個(gè)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)很重, 怕演不好，我耐心的開導(dǎo)、鼓勵(lì)她。我說(shuō)：既然老師信任 你，你有這方面的能力及才華，要有勇氣，盡最大努力演 好。在排練節(jié)目的過程中，她表現(xiàn)的積極、虛心、用心， 一遍不行兩遍;最后在演岀的時(shí)候，演得栩栩如生，獲得了 成功。我在班級(jí)里，表?yè)P(yáng)了她為班級(jí)爭(zhēng)了光。對(duì)于學(xué)困 生，在"學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)校紀(jì)”方面可能無(wú)光可發(fā)，但在 活動(dòng)上，她們往往會(huì)成為一顆耀眼的星。尋找學(xué)困生的閃 光點(diǎn)，班主任老師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)學(xué)生心理、生理 特點(diǎn)，

8、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和行為 軌跡，建立適合學(xué)生個(gè)性差異的評(píng)價(jià)尺度。這樣我們尋找 閃光點(diǎn)便可變得容易，運(yùn)用成功教育便有契機(jī);尊重學(xué)生人 格，批評(píng)講究方法。班主任要“蹲下來(lái)看孩子，相信每一 個(gè)學(xué)生都行”，首先應(yīng)看得起他們，而且要讓周圍的人都saz尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精 神支柱。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后 行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺 挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)困生，這樣只能使教育效果適得其反。 特別是女同學(xué)，班主任更要講究批評(píng)的方式、方法，給學(xué) 困生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，使學(xué)困生感到老師和同學(xué)對(duì)他 的溫暖。例如：學(xué)困生在犯錯(cuò)誤

9、時(shí)往往懷有僥幸的心理。教 師發(fā)現(xiàn)了，一定要掌握具體情況。如果板起臉，大聲訓(xùn)斥, 往往會(huì)造成學(xué)困生強(qiáng)詞奪理的反駁。如果老師因人而宜會(huì) 收到良好的效果。對(duì)有的學(xué)生老師如善意的告誡她:你犯錯(cuò) 誤了，并說(shuō)明利害關(guān)系，這樣學(xué)困生往往會(huì)接受老師的批 評(píng)，會(huì)會(huì)心一笑作罷。因此，如果我們從關(guān)懷的心態(tài)出發(fā), 采取巧妙的批評(píng)方法會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)犯錯(cuò)誤的 同學(xué)，不以自己的年長(zhǎng)，懂得知識(shí)較早，進(jìn)行嘲諷挖苦， 更不以師道尊嚴(yán)，命令學(xué)生。改變老師說(shuō)學(xué)生聽，不聽就 判為壞學(xué)生的舊式師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系:在傳道 授業(yè)時(shí)是師生，在生活中是朋友，共同發(fā)展，共同提高;挖 掘?qū)W困生的潛力，激發(fā)學(xué)困生的熱忱。心理學(xué)研究證明， 人有五大需要，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，榮譽(yù)需要更為重要，當(dāng) 學(xué)困生有了榮譽(yù)便有了自尊，挖掘?qū)W困生的潛力，激發(fā)學(xué) 困生的熱忱便有可能。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性， 委任一些她們可以勝任的職務(wù)，可以滿足她們的成就心理, 也可以激發(fā)她們關(guān)心集體的熱忱。女口:我班在基本功訓(xùn)練上, 每個(gè)科目都有專人負(fù)責(zé)，有的科目我大膽的讓學(xué)困生負(fù)責(zé), 在訓(xùn)練上，她們非常認(rèn)真，一絲不茍，不過對(duì)于她