萬以內(nèi)數(shù)大小的比較

1、教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第 90 頁中的例 9 及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1借助生活中的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程， 掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。2在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類比遷移能力 和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。3進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提 取數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)， 感受到學(xué)習(xí)成功 的喜悅。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)“比較電視機(jī)價(jià)格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問 題，在交流、 討論等活動(dòng)中理解

2、并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法， 加深對(duì)萬以 內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)過程：一 、貼近生活，激趣導(dǎo)入（一）情境激趣。課件出示彩電圖：老師想買一臺(tái)彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號(hào)的TCL彩電在A商店售價(jià)為1980元，在B商店售價(jià)為2015元。1請(qǐng)你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（ A 商店）2你是怎么知道的？（因?yàn)?1980<2015）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較 1980 和 2015 的大小。（二）揭示課題。生活中類似這

3、樣的問題還有很多，今天我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比 較，并板書課題。【設(shè)計(jì)意圖： 通過創(chuàng)設(shè)生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，體會(huì)比較的必要 性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】二、自主學(xué)習(xí)，探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較1課件出示第 90 頁中的情境圖（圖如下）：2根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機(jī)比一比價(jià)格。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交 流?！驹O(shè)計(jì)意圖： 通過現(xiàn)實(shí)生活中常見的數(shù)據(jù)， 讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇 所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且使學(xué)生感受數(shù) 學(xué)的

4、應(yīng)用價(jià)值?！慷┓治鼋涣?，歸納方法1位數(shù)不同的數(shù)的大小比較比較 940 和 1899的大小。（1）找一找：這兩個(gè)數(shù)有什么不同之處？（三位數(shù)、四位數(shù)）（2）比一比：這兩個(gè)數(shù)誰大誰小？（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。可能有以下情況： 數(shù)的順序：因?yàn)?40在1899的前面，所以940<1899b 位數(shù)的多少： 因?yàn)?1899是一個(gè)四位數(shù)， 940 是一個(gè)三位數(shù)， 四位數(shù)都比三位數(shù)大，所以 940<1899。 數(shù)的組成： 因?yàn)?940由 9個(gè)百和 4個(gè)十組成的， 1899是由 1 個(gè)千、8 個(gè)百、9 個(gè)十和 9 個(gè)一組成的，所以 940<1899。 找中間數(shù)：因?yàn)?9

5、40比1000小，1899比1000大，所以940<189QJ J（4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法，組內(nèi)討論一下哪種方法比 較起來最簡(jiǎn)捷？引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較，位數(shù)多的數(shù)大。（5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報(bào)，然后全班練習(xí)。94001350940 O 2365【設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在各種不同的活動(dòng)中， 經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)大小比較 的方法，讓學(xué)生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層 次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。】2位數(shù)相同的數(shù)的大小比較（1）位數(shù)相同，最高位不同的數(shù)的大小比較。比較 1350和 2365 的大小。 質(zhì)

6、疑： 這兩個(gè)數(shù)和前面比較的兩個(gè)數(shù)有什么不同？像這樣的兩個(gè)數(shù)該怎樣 比較呢？ 討論：比較方法。 匯報(bào)：你是怎樣想的？ （ 1350最高位上的1表示1個(gè)千，2365最高位上 的 2 表示 2 個(gè)千， 1 個(gè)千比 2 個(gè)千小。） 小結(jié)：位數(shù)相同，最高位不同的兩個(gè)數(shù)，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。并形成板書。（2）位數(shù)相同，最高位相同的數(shù)的大小比較。比較 1899和 1350的大小。 先獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流比較方法。 學(xué)生匯報(bào)比較方法。 引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)相同，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此 類推，直到比出大小。3師生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，主

7、要是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在交流、討論中掌握位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小比較的方 法。在學(xué)生掌握數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)的比較大小的方法中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 和語言表達(dá)能力?！浚ㄈ┚C合運(yùn)用，拓展延伸 把圖中四種電視機(jī)價(jià)格按從小到大的順序排列。 1學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。2學(xué)生匯報(bào)交流，形成方法。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)上面三種不同情況大小比較方法的綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?！咳?、運(yùn)用新知，深化理解（一）基礎(chǔ)練習(xí) 1快速比較。請(qǐng)大家把比較的符號(hào)寫在本子上。1020O999 398O402 5940O523098120918278780 878756670 5680111101119587O 5870課件逐個(gè)出示，學(xué)生記錄，然后指定學(xué)生說說：你是怎樣比較的？ 2教材第 92頁第 1 題。先讓學(xué)生和同桌說說，然后全班交流，重點(diǎn)說明：兩個(gè) 3 在不同的數(shù)位上表 示數(shù)的大小是不同的。3教材第 92頁第 2 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，重點(diǎn)說明比較的方法。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)化，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生?！浚ǘ┧季S訓(xùn)練1教材第 92頁第 4 題學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，講解時(shí)可以借助數(shù)軸來分析，幫助學(xué)生理解“多 得多”、“少一些