“先學后教,當堂訓練”各學科教學法的操作方法(轉(zhuǎn)載)

1、安皋二中課堂教學改革學習材料二-中學語文教學中的操作方法 中學生已基本解決識字問題，并有一定的閱讀能力，對他們來說，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書。因此，中學語文教學中，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，必定會受到學生歡迎，效果也會很明顯。 不過，語文教學中運用“先學后教，當堂訓練”教學法與數(shù)學等學科不同：數(shù)學常常是一次性的“先學后教”，最后當堂完成作業(yè)，程序簡單，就那么幾步；語文教學因為知識性的教學目標不是單一的，既有會讀課文的要求，又有對文章中心思想、寫作特色的理解、運用等的要求。因此語文教學中一般不能搞一次性的“先學后教”，常常要反復幾次“先學后教，最后當

2、堂訓練。 語文課堂教學要從學生讀書（自讀或?qū)ёx）開始，教師做到“四不”：不介紹時代背景（因為學生學過了歷史，待學生讀懂課文后，啟發(fā)學生聯(lián)系歷史課上學到的知識討論主題）；不介紹作者；不解題（待學生讀懂課文后，啟發(fā)學生自己解題）；不范讀課文（把教師范讀課文，改為讓學生自己讀，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能培養(yǎng)學生能力）。 不過，課型不同，應用還要有所變動?，F(xiàn)舉例介紹如下： （一）“文言文”教學 一般采取三次“先學后教”，最后“當堂訓練。 1板書課題 教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）導入新課激發(fā)學生的學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者

3、教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。什么方式好，就用什么方式。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。 教學文言文導人新課時，一般不介紹時代背景，因為學生已學過歷史。 2出示學習目標 板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，以便提高學習效率。 操作要領： 為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。 學習目標的內(nèi)容主要是需要理解的知識、培養(yǎng)的能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。 學習目標要準確。目標不能偏、錯，如學習說明文的目標

4、，不是要求學生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識。 教學議論文，目標不能定為政治、歷史、地理課上的目標，否則將會盲目地提問、討論，達不到語文教學目標（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課。目標要根據(jù)教材和課程標準來定，既不能降低該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。 學習目標要具體，簡明扼要，通俗易懂。 不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，使學生看不清楚。 揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目標，不宜節(jié)外生枝，說

5、閑話。 3自學指導 揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過投影（或小黑板）出示。其目的是讓學生達到4個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學如何檢測）。 操作要領： 1）語文課上的“自學指導”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學中常常搞一次“自學指導”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學生看書、練習、更正、討論、完成作業(yè)，語文課要搞幾次“先學后教”，因此，“自學指導”不是集中在出示“學習目標”之后，而是分散在幾次“先學”之前。每次“自學指導”時間要短，要簡明扼要，針對性要強。 2）自學指導的內(nèi)容應是引導學生看新知識的部分，重點看新舊知識相銜接的地

6、方。 3）要緊扣學習目標精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。自學指導中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成“滿堂問”；思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。 4）自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。 5）自學的時間。安排自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作

7、業(yè)的前提，一定要講求實效。 6）自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書時能夠緊張地思考。 7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關心、信任學生的情感。 4第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） (1)先學 指名學生輪流朗讀課文。盡可能讓后進生讀，讓多數(shù)學生都有讀的機會，每人讀一點。這是“先學”。 (2)后教 引導其他學生認真聽，及時指出并更正讀錯的字

8、音，教師僅僅幫助板書正音。如學生讀錯了，其他學生都糾正不了，教師才幫助正音。這是“后教”。 在第一次“先學后教”中，“先學”與“后教”穿插進行，緊密結(jié)合，讀一點，有錯就糾，即邊“學”，邊“教”。 輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準的字詞或聽朗讀課文的錄音。 5第二次“先學后教”（二讀課文，譯講課文） (1)出示自學指導 可屏幕顯示自學指導。自學指導的內(nèi)容為要求學生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運用課文上的注釋解釋重點詞，并練習翻譯），以及激勵的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。 (2)學生看課文，準備譯講操作要領： 學生看書時，教師不能袖手旁觀。教師的任務就是要用目光巡視每個學生

9、，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學生的注意力。 (3)邊檢測（指名譯講），邊“后教” 出示譯講方法。 指名學生譯講課文，盡量讓后進生譯講，讓多數(shù)同學有譯講的機會，每人譯一點，這屬于先學。 糾正譯講中的錯誤。引導其他同學認真聽，及時指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書關鍵詞。如學生譯講錯了，其他學生都糾正不了，教師才講。這是后教。 指名譯講（先學）與糾正譯講中的錯誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點，有錯就糾，邊

10、學邊教。 指名譯講結(jié)束后，必要時，可以讓學生朗讀全文，質(zhì)疑問難。 6第三次“先學后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法） (1)出示自學指導。 要求學生看書，聯(lián)系時代背景等，思考課文后的習題或作者的觀點，文章的中心、寫作特色等。 (2)學生看書，思考，教師巡視。 (3)學生討論。 討論時，教師要面向全體學生（目光巡視每個學生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學生）。應先提出討論題，讓全班同學思考，個個準備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學），再提出問題，讓全班學生袖手旁觀；要問“會的請舉手”，然后教師先讓舉手的學生中最差的學生回答。不要問“對不對”，讓全班齊聲回

11、答（因為齊答會使學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚）。要讓較多的同學暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生討論流于形式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點。討論時，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。 討論的順序。后進生先回答，優(yōu)生補充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切緒合，學生討論哪一點，說對了老師就板書這個要點，再接著討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。 教師該講則講，而且

12、要講好。教師講的內(nèi)容應該是全班同學通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生閱讀和寫作。 教師不該講的堅決不講。對學生通過自學就已經(jīng)掌握的知識點，堅決不教；若部分學生做錯了的，讓優(yōu)秀生幫助更正；能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。 教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生坐姿端正，書寫工整，解

13、題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計讓學生緊張地思考，解決疑難問題。 7當堂訓練。 (1)背誦課文。 讓學生明確讀書，準備背誦的時間、方法等。 學生讀書、準備背誦，教師巡視。 背誦。引導學生自己背、齊背，也可指名背。 (2)書面練習。 文言文教學一般采用三次“先學后教”的程序。可一課時完成。如果課文較長，那么第一課時可以搞三次“先學后教”，即第一次“先學后教”，能準確地讀全文。第二次“先學后教”，譯講全文或者文章第一段或一、二段。第三次“先學后教”，背誦一、二段。第二課時繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以在第二課時只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時討論主題和寫作方法等問題。

14、總之，不管用幾課時教完，每一個環(huán)節(jié)都是讓學生“先學”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學習，解決問題），反復進行，最后當堂訓練，完成作業(yè)。 （二）記敘文、小說教學 教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學后教”，最后“當堂訓練”的教學程序。不過，體裁不同，須稍作變動。 1板書課題 2出示目標 3自學指導 4第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學指導，要求學生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘之后比誰的正確。 (2)學生讀書，分段寫大意（先學）。 (3)討論（后教）。 討論順序為： 分段對不對？如有幾種分法，則請學生各

15、抒己見，說出“為什么”。特別是要引導學生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。 全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時該如何應用。 說說段意概括得是否準確、簡潔。 6第三次“先學后教（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色） (1)自學指導，指導學生讀書，思考課文后面的習題或教師出的思考題。 (2)學生讀書，思考。 (3)學生回答問題。 (4)討論。 7當堂訓練 （三）說明文教學 1板書課題 2出示目標 3自學指導 4第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學后教”（二讀課文

16、，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學指導，要求學生邊讀書邊思考本文說明的對象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。幾分鐘之后比誰能夠正確分段，寫出大意。 (2)學生讀書，分段寫大意（先學）。 (3)討論（后教）。討論順序為： 本文說明的對象是什么？分段對不對？如有幾種分法，則請學生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導學生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。 全文段與段之間有什么聯(lián)系，說說本文是按什么順序說明的，說說我們閱讀和寫作時該如何應用。 說說段意概括得是否準確、簡潔。 6第三次“先學后教”（三讀課文，理解說明的方法等） (1)自學指導，指導學生讀書，思考課文后面的習題

17、或教師出的思考題。 (2)學生讀書，思考。 (3)學生回答問題。 (4)討論。 7當堂訓練 （四）議論文教學 1板書課題 2出示目標 3自學指導 4第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學后教”（二讀課文，找中心論點，劃分段落，弄清論證的層次） 6第三次“先學后教（三讀課文，理解論證的方法等） (1)自學指導，指導學生讀書，思考課文后面的習題或教師出的思考題。 (2)學生讀書，思考。 (3)學生回答問題。 (4)討論。 7當堂訓練 （五）詩歌教學 1板書課題 2出示目標 3自學指導 4第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5第二次“先學后教”（二讀課文，放錄音，讓學生有

18、感情地朗讀） (1)自學指導，要求學生邊聽錄音邊練習讀，幾分鐘之后比誰能夠有感情地朗讀。 (2)指名學生朗讀（先學）。 (3)討論：糾正朗讀中存在的問題 6第三次“先學后教”（三讀課文，背誦）。 7第四次“先學后教”（詩歌表達的情感、寫作特色）。 (1)自學指導，指導學生讀書，思考課文后面的習題或教師出的思考題。 (2)學生讀書，思考，準備。 (3)學生回答問題。 (4)討論。 8當堂訓練 總之，教不同體裁的課文，運用“先學后教，當堂訓練”的教學法，一般都要搞幾次“先學后教”，最后“當堂訓練”，程序基本一樣。不過，體裁不同，教學時每一步該引導學生學什么，怎么學，教師該怎么引導，怎么幫助學生解決

19、疑難，應有所不同。根據(jù)課文需要，教學時間可以為一課時，或兩課時，或三課時。每課時均搞幾次“先學后教”，直到教完達標。教師要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用，努力達標。 （六）“綜合復習型”課教學 在期末復習時，可按單元分類，一次復習一個或兩個單元；或者按體裁分類，一類一類復習；或者按閱讀寫作分類，一類一類復習。這樣的復習一般采用大“先學后教”的方式，一次大“先學后教”為三課時。 第一課時：檢測（先學） 目的：摸清學生對本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。 操作要領： 1.讓學生做精選的檢測題。檢測題要依據(jù)新課程標準，圍繞本專題的主干知識命題，要有代表性。 2.教師要巡視，確保學生按時獨立完成檢測

20、練習，要糾正學生做題時的不良習慣。 第二課時：糾正檢測中的錯誤（后教） 目的是引導學生糾錯，更正一題，學會一類，吸取教訓，避免下次重復出現(xiàn)類似錯誤。 步驟： 學生對照答案互改。 學生自己更正檢測中的錯題。 出示典型的錯誤解法。請學生指出錯誤并說明原因，然后更正。 引導學生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。 操作要領： 1.要盡可能地讓學生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學們討論，老師只講大家都不會的。 2.不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，讓學生能夠觸類旁通。 第三課時：針對實際，綜合練習（當堂訓練） 目的： 在前兩節(jié)課查漏補缺的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。

21、操作要領： 1.讓學生做有針對性的拓展練習題； 2.教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題； 3.課后及時批改并引導學生更正。 這類課型也可4課時一循環(huán)：即第一課時前加一節(jié)課，讓學生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時檢測，一課時糾錯，還有一課時拓展練習；也可以2課時一循環(huán)，也可一課時一循環(huán)。不論幾課時一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯）；不能把復習課上成新授課，更不能使復習課變成老師重講一遍課本。 （七）作文指導課 1板書文題 2出示寫作要求 3先學：學生自定中心、自選材料、自編提綱 4后教：學生交流提綱，“兵教兵”，教師點撥：糾正中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問題5當堂訓練（學生寫草稿、謄

22、寫作文）（八）作文評講課1導入、點明評講中心2出示典型（特別好的、特別差的）習作片段或全文3先學（學生看，思考、準備）4后教（引導學生討論：比較、歸納）5教師總結(jié)：上升為理論，指導實踐6完成作文后的作業(yè)安皋二中課改學習材料二中學數(shù)學教學中的操作方法 “先學后教，當堂訓練”教學法在中學數(shù)學教學中一般采用一次“先學后教”，最后“當堂訓練”，即為如下6個環(huán)節(jié)：板書課題、揭示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。全過程都是教學生學，都是讓學生先自主學習，發(fā)現(xiàn)問題后再合作學習，最后當堂訓練。應用時，課型不同，應有所變動?，F(xiàn)舉例介紹如下。 （一）在“例題型”

23、課中的應用 例題型課上的學習內(nèi)容是例題。教學環(huán)節(jié)為如下6步： 1板書課題 上課開始，教師三言兩語導入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠）激發(fā)學生學習興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。 2出示學習目標 板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，提高學習效率。 操作要領： 1）為了讓學生看清教學目標，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。 2）學習目標

24、的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。 3）學習目標要準確，根據(jù)教材和課程標準，既不降低，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。 4）學習目標具體，簡明扼要，通俗易懂。 5）不要急于切換投影，使教學目標一閃而過，學生看不清楚。 6）揭示學習目標時，教師要注意情感投入，誘導學生盡快明確目標，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。 3自學指導 揭示學習目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過投影（或小黑板）

25、出示，這樣可以節(jié)省時間，學生容易看得明白。自學指導的目的是讓學生達到四個明確：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學后如何檢測）。 操作要領： 1）自學內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應用題時，引導學生重點看例題中列方程部分，對解方程部分可略看，因為解方程的方法已學過。 2）要精心出好思考題，因為思考題直接關系到學生自學的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。自學指導中常有思考題，可選用。 3）自學的方法。怎樣

26、學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，作上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。 4）自學的時間。安排自學的時間不宜過長（一般6分鐘左右），要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務；時間也不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。 5）自學的要求。要鼓勵學生認真看書，比誰自學效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學指導中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學生專心看書）。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠緊張地思維。 6）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑

27、板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關心、信任學生的情感。 4先學 出示自學指導后，進入“先學”這個環(huán)節(jié)，“先學”包括“看例題”和“檢測”兩個環(huán)節(jié)。 (1)看例題 按照自學指導，學生認真默讀例題（代替老師講例題、傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，做對與例題類似的習題。 操作要領： 1）要注意保證學生看書的時間，時間要充足，確保看完并能思考，切不可時間太少，走過場。 2）看的內(nèi)容一定要有主次，對舊知部分可略看或不看，重點部分、新知部分要帶著思考題精讀，有利于對重點、難點的突破。 3）學生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務就是要用目光巡視每

28、個學生，關注并確保每個學生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題（抄下一個環(huán)節(jié)要用的檢測題），不能走出教室，不能東張西望，不能輔導學生。教師對認真自學的同學流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學生的注意力。 (2)檢測（板演） 學生看書一結(jié)束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演、練習的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的形式），因為書面練習最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教不是教課本，而是教學生解決存在的問題）。 操作要領： 1）學生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并

29、且在黑板上用粉筆畫定學生板演的位置或準備好的小黑板，供學生板演。 2）教師先公布檢測題，讓同學們在座位上練習，再指名2-3名（不宜1人，人太少會影響效果；不宜人過多，過多了教時麻煩、耗時多）后進生板演（因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性），能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，也才能上好課；如果讓優(yōu)生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。 3）板演的內(nèi)容為做與例題類似的習題。練習題要有代表性，能檢測出學生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。 4）學生板演練習時，教師要巡視，關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤并分

30、類板書，思考學生中的錯誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在修改課前寫的教案，進行第二次備課。 5）教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班同學獨立思考、緊張練習。 5后教 學生讀書、檢測例題后，就進入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“后教”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。 “后教”一般分兩個環(huán)節(jié)： (1)更正。教師要引導學生找出板

31、演習題中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學生寫的）。如學生更正錯了，再鼓勵別的同學更正，別的同學又更正錯了，再讓別的同學更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能使更正變成教師唱“獨角戲”（更正）。 (2)討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。 討論時，教師要面向全體學生（目光盯住每個學生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學生），應先提出討論題，讓全班同學思考，個個準備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學），再提出問題，讓全班學生袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，以后教師從舉手的學生中先讓最差的學生回答，不要問“對

32、不對"，讓全班齊聲回答（因為齊答容易使學生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學生的討論流于形式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應一掠而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。 討論的順序。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然造成討論一題與討論另一題重復、無條理，不利于培養(yǎng)學生邏輯思維的能力，還會浪費時間），應該同時看幾位學生做的同一道題的第一步（并把其他學生有關這一步的錯誤并入一起討論），問：“知道這一步對不

33、對的請舉手”，“說說為什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太?。辉倏磶孜煌瑢W同時做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學生歸納，教師板書這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結(jié)合，學生討論哪一點，說對了，老師板書這個要點，接著再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復、費時，理論與實際脫離，影響學習效果。總之，教什么、按什么順序教，應從教材、從課堂實際出發(fā)，認真確定。 教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應該是全班同學通過更正討論還不會的地方，即大家都說

34、錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應該引導學生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，指導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。 教師不該講的堅決不講。對學生通過自學就已經(jīng)掌握的堅決不教；若部分學生做錯了的，由優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數(shù)學生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導）。 教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒）

35、，千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。 6“當堂訓練” “后教”結(jié)束，即進入“當堂訓練”?！爱斕糜柧殹笔侵府斕猛瓿勺鳂I(yè)，其目的有三：一是嚴格訓練，培養(yǎng)學生運用新知識的能力。二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”，也便于教師針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導學生更正、作必要的輔導。三是便于教師準確地了解學生實際，課外有針對性的引導學生更正，進行必要的輔導。 操作要領： 1）課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。 2）“當堂訓練”可分兩種：背誦知識點和書面練習，也可只搞書面練習。 3）課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，要適度和適

36、量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。 4）學生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。 5）教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以叫他完成別的學習任務。 以上六個環(huán)節(jié)是“先學后教，當堂訓練”在數(shù)學教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。 （二）在“概念十例題型”課上的應用 此類課型中的學習內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。

37、這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學環(huán)節(jié)概述如下： 1板書課題（略） 2揭示目標 3自學指導 (1)投影自學指導。 投影內(nèi)容要包含4點，要讓學生看了后能明確自學內(nèi)容、方法、時間和要求。 指導自學的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式、定理的。 (2)學生看自學指導。 4先學 (1)學生看概念、看例題。學生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認真的同學，激勵其他學生向他們學習，引起競爭。 (2)檢測。指名板演，其他同學在座位上練習（與例題類似的習題），通過練習檢測學生對概念的理解情況，一般不默寫概念。

38、 5后教 (1)更正。做對的同學幫助做錯的同學更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學生能正確理解概念。 (2)討論。弄懂“為什么”。 逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式、定理的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。 教師點撥的重點應放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學的定義、法則、公式、定理解決實際問題的。 6當堂訓練 (1)布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標準確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。 (2)學生做作業(yè)。 教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。 在“概念十例題型”課上運用“先學

39、后教，當堂訓練”的教學法的一般操作程序有下面3種： “一學一教”：“一學”即一次性地看概念、看例題，板演；“一教”是一次性地更正練習中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當堂訓練。這就是上面介紹的最常用的方法。 “一學二教”： “一學”即第一次學生看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭?，提問、糾正概念理解中的錯誤；第二次“教”， 板演、更正、討論，糾正練習中的錯誤，當堂訓練。這一種方法就是在“一學一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。 “二學二教”：第一次“先學后教”，學生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”，最后當堂訓練。

40、 這3種方法中第一種“一學一教讓學生集中學、集中練，簡化了程序，節(jié)省時間，每一步，學生都緊張思維，學得扎實。但具體用哪一種，應該從實際出發(fā)，靈活選用，如有特殊情況，還可以變動。 （三）在“綜合復習型”課上的應用 在綜合復習時，一般采用“大循環(huán)”的方式進行，每一循環(huán)一般分為3課時： 第一課時：檢測（先學） 目的：摸清學生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。 操作要領： 1.檢測練習題要依據(jù)新課程標準，要有代表性，圍繞本專題的主干知識命題。 2.教師要巡視，確保學生獨立按時地完成檢測練習，要矯正學生的不良習慣，比如有的同學不會做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。 第二課時：糾正檢測中的錯誤（后

41、教） 目的是引導學生糾錯，更正一題，學會一類，避免下次重復類似錯誤，吸取教訓。 步驟： 學生自己更正檢測中的錯題。 出示典型的錯誤解法，請學生指出錯誤說明原因，并更正。 引導學生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。 操作要領： 1.要盡可能地讓學生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學們討論，老師只講大家都不會的。 2.不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，能夠觸類旁通。 第三課時：針對實際，綜合練習（當堂訓練） 目的： 在前兩節(jié)課的查漏補缺的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生綜合運用的能力。 操作要領： 1教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題。 2.課后及時批改并引導學生更正。 這類課型也可4

42、課時一循環(huán)：即第一課時前加一節(jié)課，讓學生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時檢測，一課時糾錯，還有一課時拓展練習；也可以兩課時一循環(huán)，也可一課時一循環(huán)，不論幾課時一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯），不能把復習課上成新授課，更不能使復習課變成老師重講一遍課本。安皋二中課改學習材料二中學外語教學中的操作方法 英語學科使用“先學后教，當堂訓練”教學法要從實際出發(fā)。如學生沒有學過英語，教師在給他們上第一節(jié)英語課時，就不能搞“先學后教”，應該以老師教為主，范讀、領讀，把學生引進門。只要部分學生會了的，就可以讓會的學生教不會的學生；學生學英語有了一定的自學能力，學會了國際音標，就應該讓他們先學

43、，暴露問題后合作學習。教師運用“先學后教，當堂訓練”教學法，一定要從實際出發(fā)，實事求是，要考慮學生的基礎，要在學生能學的前提下，讓學生看書、練習。 在中學英語教學中使用“先學后教，當堂訓練”，一般一課中使用幾次“先學后教”，最后“當堂訓練”。下面介紹“先學后教，當堂訓練”教學法在英語6種課型中的應用。 （一）在英語單詞教學中的應用 一般采取2次或3次“先學后教”，最后“當堂訓練”。 1板書課題 上課開始，教師三言兩語引入話題，并板書本節(jié)課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號，字體要規(guī)范，不潦草。 2出示目標 (1)正確認讀本單元（本話題）中所學的單詞。 (2)結(jié)合漢語意思，熟記所學單詞。 操

44、作要領： 1)目標的表述：準確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。 2)目標出示的方式：a用投影顯示；b口述；c用小黑板；d寫在黑板上，為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。 3)目標出示的時間：板書課題后。 4)目標設計的數(shù)量：一般出示1-2個，不要多。 5)目標要有鼓勵性，比如：比誰能 注：目標的表述以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時，要略加說明，讓學生理解、弄懂。情感、態(tài)度、價值觀這些目標不要求設計，通過教師的一言一行，一舉一動，點滴滲透在教學中。 3自學指導 出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，讓學生自學時能夠達到4個明確，即明確內(nèi)容、方式、

45、時間、要求。 4第一次“先學后教”：認讀詞匯，校正發(fā)音 (1)自學指導。 教師指導學生對×單元中×話題多少單詞進行認讀，幾分鐘后，檢測大家的認讀情況。比比看，誰讀對的單詞多，誰的發(fā)音最準確。 (2)先學。 學生根據(jù)自己所掌握的語音知識，認讀英語單詞。 學生聽單詞錄音，畫出自己讀錯的或不會讀的單詞。 (3)后教。 教師播放單詞錄音，學生跟讀，校正自己的發(fā)音。（教師播放錄音時要關注每一個學生，不要只看錄音機。） 5第二次“先學后教”：學生自讀單詞，教師檢查單詞發(fā)音 (1)出示自學指導。 教師指導學生自讀單詞，做到四個明確（略）。 (2)先學。 學生自讀單詞，教師巡視，即時解決學

46、生的讀音問題。 教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。 (3)后教。 教師在抽查中，要側(cè)重后進生，后進生發(fā)音有問題，好學生幫忙。對于某些多音節(jié)詞或含有難發(fā)的輔音字母組合的詞匯，教師統(tǒng)一示范領讀。 6第三次“先學后教”：聯(lián)系漢語意思，加強記憶 (1)出示自學指導。 教師指導學生結(jié)合漢語意思，加強記憶。做到四令明確（略）。 (2)先學。 學生在教師的指導下，記憶單詞。 同桌互提；小組互提；教師出示圖片、實物等直觀教具讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，說出單詞。 (3)后教。 對于難以記憶的單詞，教師引導學生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領尋找規(guī)律，進行記憶。 7當堂訓練 一般進行單詞默寫訓練

47、。教師指導學生默寫出本節(jié)課所學的單詞。 操作要領： 1）學生要獨立完成，不得抄襲。 2）時間一般控制在1 5分鐘左右。 3）寫在作業(yè)本上，字體規(guī)范，下課后上交。 英語詞匯學習一般采取單元或話題內(nèi)詞匯集中學習的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞“先學后教，當堂訓練”這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞匯學習方法同樣適合高中英語詞匯教學。 （二）在英語對話課教學中的應用 一般采取2次或3次“先學后教”，最后“當堂訓練”。 1板書課題 上課開始，教師運用與教材內(nèi)容相關的圖片、實物、音像資料或啟發(fā)性用語導入新課，并板書課題，要寫清某單元、主要標題、某話題、某小節(jié)，字體要規(guī)范，不潦草

48、。 2出示本節(jié)課的學習目標 學習目標是一節(jié)課的歸宿和任務。主要目的是理解知識，掌握知識，運用知識，培養(yǎng)能力。 (1)目標的表述：準確、正確、具體、簡潔，通過一節(jié)課的教學活動可以實現(xiàn)。 一般常用的關鍵詞有：to know，to learn，to understand，to grasp ，to master, to practice, to remember.ect. 教師要反復鉆研教材，根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容設計來確定目標。 (2)目標出示的方式：用投影顯示，口述，用小黑板，寫在黑板上。為了節(jié)省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。 (3)目標出示的時間：板書課題后。 (4)目標

49、設計的數(shù)量：根據(jù)課標和教材內(nèi)容要求，一般出示1-2個，不要多。 (5)目標要有鼓勵性，比如：比誰能 3自學指導 出示目標后，教師要有效地指導學生進行自學，自學時要注意以下問題： (1)明確自學的內(nèi)容，如讀文中插圖、讀對話內(nèi)容，分析圖表等。 (2)明確自學的方式，如聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂的地方做記號等。 (3)明確自學的時間，時間安排要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際自學能力核定，要體現(xiàn)緊張，快節(jié)奏的特點。 (4)明確自學的要求，即自學后怎樣檢測（回答問題或判斷正誤）。這樣自學就有了壓力，學生就會格外認真，并緊張地恩維。 4第一次“先學后教”（讀圖 感知對話內(nèi)容） 現(xiàn)行英語教材

50、圖文并茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導學生讀圖、分析圖，培養(yǎng)學生的讀圖、識圖、看圖說話的能力，讀圖前要設計好問題，如：How many people are there in the plcture? What are they talking about? (1)出示自學指導（略）。 (2)先學（學生讀圖，教師提問）。 (3)后教（對于學生有疑惑的問題，教師通過啟發(fā)誘導的方式解決）。 注：如果沒有配圖，這個環(huán)節(jié)可以省略。 5第二次“先學后教”（聽錄音，理解大意） (1)出示自學指導。 教師指導學生通過聽課文錄音，理解課文大意，并回答理解性問題。 (2)先學，即教師組織

51、學生聽對話錄音。 兩種聽的方式。 A.學生合上課本聽，培養(yǎng)學生專心致志聽的習慣和理解課文大意的能力。 B學生打開課本聽。邊聽邊分析語音、語調(diào)的特征和說話人的態(tài)度，理解句意；可以邊聽邊讀，在自己易讀錯的地方畫上記號。 要求：學生要端正坐姿，獨立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊操作錄音機邊關注全體學生，不做其他事情。 檢測學生聽的情況。教師要鼓勵學生大膽地回答問題。盡量找后進生回答，后進生難以回答的可以找好學生幫忙。 要求：設計問題不要多，1-2個即可，最多3個；要控制難度，因為聽力理解本身就難；回答問題時，不要讓一個學生把問題回答完，別的學生無事干，要讓更多的同學參與到活動中來。 (3)后教。

52、對于學生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發(fā)誘導的方式來解決。 6第三次“先學后教”（學生讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題） (1)出示自學指導（略）。 教師指導學生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，做到四個明確。 (2)先學。 學生自讀對話內(nèi)容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，并把不懂的語言點、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象做上標記，要求學生反復閱讀教材內(nèi)容，努力弄懂每一句話。教師在學生閱讀的過程中，要密切關注每一個學生的讀書情況，適時進行行間巡視，鼓勵學生質(zhì)疑問難。 (3)后教。 指導學生分小組進行討論、交流、合作學習。 教師指導學生對不懂的知識點進行討論，采取“兵教兵”的方式，解決問題。 對于學生經(jīng)過討論仍不懂的地方，教師可通過啟發(fā)、誘導、舉例，并板書要點。切記：學生都會了的，不講；都不會的，要講，且要講好，但不能濫講。 7當堂訓練 一般分口頭和筆頭訓練兩種形式。 (1)學生的口頭訓練。 學生在理解對話內(nèi)容的基礎上，進行分角色表演，并圍繞新句型進行口頭表達訓練。 操作要領： 分角色表演要關注全體學生，讓后進生也有鍛煉的機會。分角色表演要給學生適當?shù)臅r間準備。教師要給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽地進行演練，培養(yǎng)學生的演說技能。學生在口語