小學(xué)語(yǔ)文組“聽(tīng)課月”活動(dòng)工作總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文組“聽(tīng)課月”活開(kāi)工作總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文組“聽(tīng)課月”活動(dòng)總結(jié) 小語(yǔ)組 為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校落地生根，我們小學(xué)語(yǔ)文教研組按照學(xué)校教導(dǎo)處要求開(kāi)展了“聽(tīng)課月”活動(dòng)，在為期一個(gè)月的時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文組教師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下： 一、教師講課情況分析 1、表達(dá)了新課程的理念 （1）努力嘗試表達(dá)學(xué)生的主體性，初步表達(dá)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的開(kāi)展。教師在這

2、些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如xxx老師執(zhí)教海豚救人，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，xxx老師執(zhí)教粘蟬老人讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所有的這些，說(shuō)明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的根底上獲得開(kāi)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。 （2）師生關(guān)系得到了一定的改善，在表達(dá)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活潑。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等

3、交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置普及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又表達(dá)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：xxx老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正缺乏，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。 2.比擬注重扎扎實(shí)實(shí)的根底的學(xué)習(xí) 課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)根底。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能

4、放棄。課程改革只能加強(qiáng)根底，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師根本都注重了學(xué)習(xí)的根底，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的根底學(xué)習(xí)。例如xxx老師的閱讀教學(xué)注意了一定量的讀的訓(xùn)練，比擬注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既表達(dá)了根底，又表達(dá)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。 3.能夠嘗試運(yùn)用教學(xué)助手、思維導(dǎo)圖等多種工具輔助教學(xué) 做課老師多數(shù)運(yùn)用教學(xué)助手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是xxx老師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，鍛煉了思維能力。 二、存在的問(wèn)題 在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上雖注意表達(dá)了學(xué)生的主體性，但是，有的還表達(dá)得不夠充分，還不能夠真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問(wèn)頗多，常規(guī)教態(tài)問(wèn)題須重視，局部教師沒(méi)有在教學(xué)中運(yùn)用或指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖。 語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住