《人物描寫的一組》五年級陳文貞第七單元精讀課文導(dǎo)學(xué)案

1、勞村小學(xué)2014學(xué)年第二學(xué)期語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案注：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示這些字眼用紅色標(biāo)明。教師點(diǎn)拔、修改意見用藍(lán)色標(biāo)明。下面有范例。課型閱讀課年級五年級主備單元第七單元主備人陳文貞單元導(dǎo)讀 本組教材圍繞“作家筆下的人”這一專題安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。這三篇課文有一個共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重于人物的語言，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富

2、有特色的一組教材。學(xué)習(xí)時，要抓住這一特點(diǎn)，把對“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。單元教學(xué)目標(biāo)1、 通過閱讀三篇課文，明確課文所描述的人物形象的特點(diǎn)。2、 以三篇課文為研究材料，尋找人物描寫的一般方法和規(guī)律。3、 識記生字，能讀記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言積累。4、 培養(yǎng)學(xué)生通過語言展開想象的能力。提高學(xué)生描寫人物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述印象深刻的人。單元教學(xué)重難點(diǎn)1、進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。2、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。單元精讀課主問題人物描寫一組主問題：課文中的主要人物給你留下什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來

3、的？課文是通過什么方法塑造這一形象的。精讀課讀點(diǎn)人物描寫一組1、 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。2、 起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。3、 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。精備課人物描寫一組教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語2正確、流利地朗讀課文，感受小

4、嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。主問題課文中的主要人物給你留下什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的。展示環(huán)節(jié)第一課時：小組誦讀展示 第二課時：小組自學(xué)“人物形象”展示教學(xué)課時2課時學(xué)習(xí)過程導(dǎo)案學(xué)案課前布置學(xué)生獨(dú)學(xué)：課前布置學(xué)生獨(dú)學(xué)：一、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文:提醒：注意以下生字的讀音。1、如“擻”，應(yīng)讀“su”2、“綻”，應(yīng)讀“zhàn”3、“扳”，應(yīng)讀“bn”（二）注意以下漢字的字

5、形。1、如“媳”，學(xué)生只要記住是熄滅的“熄”把“火”字旁換成“女”字旁就行了。2、“斂”與“臉”也有相似之處，告訴學(xué)生對比記憶，就不容易出錯。3、“公雞鹐架”是比較生僻的，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解。（三）理解下面詞語的意思。1、公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。2、慣手：指慣于做某種事情的人。3、破綻“衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。4、越發(fā)：更加。5、登時：立刻。6、放誕：行為放縱，言語荒唐。第一課時一、緊扣主題導(dǎo)入，認(rèn)識人物形象1、你們看了小兵張嘎后，覺得他是一個怎樣的人？學(xué)生談自己的看法

6、。2、直接導(dǎo)入課題，讀題。二、初步感知課文內(nèi)容1、獨(dú)學(xué)：讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、互學(xué)：兩兩互學(xué)解決生字，正音。3、教師點(diǎn)撥：正音“擻”，應(yīng)讀“su”，不要讀成“shu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bn”，不要讀成“bi”。4、獨(dú)學(xué)：文章寫了什么？群學(xué)交流，小組推薦同學(xué)匯報。三、深入研讀課文，感受課文形象。1、有條件的播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。讓學(xué)生談?wù)摳惺?。教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)等說出當(dāng)時情景。2、思考小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過

7、什么方法塑造這一形象的。獨(dú)學(xué)：同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，標(biāo)劃出有關(guān)的句子，做簡單的批注?；W(xué)：互相交流意見，小組長統(tǒng)一意見。展示：小組長、委派代表展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師點(diǎn)撥：A:小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，一叉一摟。手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚(yáng)長避短，所以“從不-，自然不-，而選擇-”的比賽方式。教學(xué)中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強(qiáng)欺弱。從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（ ）的嘎子？讓學(xué)生讀出自己的體會。(展示)B:起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下

8、冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“猴兒似的蹦來蹦去”的比喻修辭手法感受人物特點(diǎn)。進(jìn)行2個句子對比，在表達(dá)效果上有什么不同。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈，圍著他蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（通過對比感受嘎子的機(jī)靈和敏捷）同學(xué)們，請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，仔細(xì)琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？讓生讀出嘎子的聰明和機(jī)靈吧。C：兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈揪在了一起。引導(dǎo)學(xué)生抓住“走馬燈似的轉(zhuǎn)”進(jìn)行演繹，想想此時的小嘎心里會想些什么？

9、從中你看到一個怎樣的小嘎？讓生讀出體會。D:這一來，小嘎子可上了當(dāng)，一連用了推、拉、拽、頂四種招數(shù)，結(jié)果還是無濟(jì)于事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩(wěn)如泰山。此時小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結(jié)果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？（求勝心切。）四、走進(jìn)胖墩兒，感悟形象1、獨(dú)學(xué)：同學(xué)們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是胖墩，他是個厲害的對手。讓生在文章中找出體現(xiàn)胖墩兒人物特點(diǎn)的句子談體會。2、教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動作(塌著腰、合了檔)中可以

10、感受胖墩兒是個摔跤的高手。五、通篇會意，領(lǐng)悟表達(dá)1、群學(xué)交流，指名匯報：你覺得作者是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？（動作、心理、語言、神態(tài)）2、教師點(diǎn)撥：動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動的細(xì)致刻畫，再加上語言、神態(tài)的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強(qiáng)好勝的小嘎子和沉穩(wěn)，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點(diǎn)時，也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。六、發(fā)揮想象，探究情節(jié)1、獨(dú)學(xué)思考：小嘎子輸了，現(xiàn)在就你的了解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢？2、小嘎子當(dāng)時到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？屏幕出示：兒童小說小兵張嘎中，小嘎子摔跤失敗后說的

11、一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”3第二次摔跤開始了，拿出練習(xí)紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理來寫，這樣會更具體更生動。先互學(xué)交流，再進(jìn)行小練筆。4、展示：誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？ 5、這節(jié)課我們通過這個小片段走進(jìn)了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺?shù)男”鴱埜逻@篇小說里還有很多關(guān)于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。 第二課時一、導(dǎo)題引入1、昨天，我們認(rèn)識了爭強(qiáng)好勝，機(jī)智聰敏的小嘎子，今天，我們就去

12、認(rèn)識其中的一位很有特色的人物。教師點(diǎn)撥：強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音。二、初讀，感受“吝嗇”1、獨(dú)學(xué)：請同學(xué)們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。2、思考文章的主要內(nèi)容。獨(dú)學(xué)思考互學(xué)交流，指名展示。三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心1、讀重點(diǎn)句，感受嚴(yán)監(jiān)生的病重。獨(dú)學(xué)思考：我們來看看嚴(yán)監(jiān)生是在什么情形下伸出的這兩個指頭。指名匯報：媒體出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。1）生互讀句子并互學(xué)交流讀懂了什么？（病重）2）獨(dú)學(xué)找嚴(yán)監(jiān)生病重的句子，并思考理由。3）互學(xué)交流，指名匯報。4）教師點(diǎn)撥：感受作者用

13、意。為什么作者要用那么多的筆墨來說嚴(yán)監(jiān)生的病重呢？不顯得重復(fù)啰嗦嗎？ 2、感受“總也不能斷氣”。1）嚴(yán)監(jiān)生的病那么嚴(yán)重，可總也不能斷氣。你是怎么理解的？（有許多心事未了，有遺言未曾交代等）2）感受嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心：眾人對嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著的兩個指頭紛紛猜測。再讀課文，用“”劃出眾人猜測的語句。用“”劃出嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)的句子。獨(dú)學(xué)思考、批注?；W(xué)交流，小組長組織好，并指名匯報。展示學(xué)習(xí)成果。A:根據(jù)學(xué)生交流出示眾人猜測的語句。（課件出示）嘗試讀好這些語句，讀出猜測的語氣。他們猜測“兩根指頭”的含義是？（學(xué)生回答，教師板書）交流嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)的語句。句子一：他就把頭搖了兩三搖。句子二：她把兩眼睜的滴溜圓，把頭又

14、狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動B:學(xué)生讀句子，獨(dú)學(xué)思考三個句子之間的不同感受人物內(nèi)心的變化。C:第2個句子中看出：嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對大侄子的反應(yīng)更激烈了。你認(rèn)為如果這時嚴(yán)監(jiān)生會說話，他最想對親人說什么？讓生展示讀：讀出不同來。讀出嚴(yán)監(jiān)生對錢的敏感，對二侄子問話的氣憤。D、讀第三句。感受嚴(yán)監(jiān)生的絕望。3、了解嚴(yán)監(jiān)生這樣做的原因奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？互學(xué)交流，并指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。（展示）4、體會人物學(xué)到這里，我們不免感慨，原來這家財萬貫，而已是奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生至死不能閉目，不肯閉目的僅僅是為

15、了那兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?獨(dú)學(xué)思考，指名匯報。四、總結(jié)寫法，拓展閱讀1、感受細(xì)節(jié)描寫的魅力師：從作者對嚴(yán)監(jiān)生幾個經(jīng)典動作、神態(tài)的描寫中，這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。讓我們就走近了他，聽到了他內(nèi)心的獨(dú)白。這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。（出示“細(xì)節(jié)描寫”）2、拓展閱讀世界文學(xué)史上的四大著名吝嗇鬼威尼斯商人中的夏洛克、慳吝人中的阿巴貢、歐也妮·葛朗臺中的葛朗臺、死魂靈中的潑留希金。五、布置作業(yè)：完成同步導(dǎo)學(xué)課前獨(dú)學(xué)：一、預(yù)習(xí)要求：1、讀課文三遍，給自然段標(biāo)注序號，圈出四字詞語，家長簽名；2、認(rèn)讀課后生字，并給生字注音組兩個詞語；3、試著概括主要內(nèi)容；4

16、、我能搜集小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢的資料一、 自學(xué)群學(xué)交流，了解文章主要內(nèi)容。1、 自讀文，用簡潔語言概括。2、 互學(xué)解決生字詞。二、感悟小嘎子的人物形象。1、 讓學(xué)生自己通過閱讀文章，解決小嘎子是一個怎樣的人。2、 讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)思考，批注。3、 組內(nèi)互相交流，小組課內(nèi)展示。44、 組內(nèi)通過朗讀展示自己的學(xué)習(xí)成果。三：感受胖墩兒的人物形象。1、 讓學(xué)生自己通過閱讀文章，解決胖墩兒是一個怎樣的人。2、 組內(nèi)互相交流，小組課內(nèi)展示。四、學(xué)生通過文章的句子理清文章的寫作手法。五、學(xué)生通過閱讀原著的小兵張嘎，讓學(xué)生通過群學(xué)互相交流，進(jìn)行續(xù)寫。第二課時一、導(dǎo)入1、 學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。二、初讀：1、通過朗讀，借助注釋解決一些生僻詞語的意思