關(guān)于當前大學生職業(yè)期望的調(diào)查研究報告

1、關(guān)于當前大學生職業(yè)期望的調(diào)查研究報告姓名：楊清嵐 摘要：大學生的職業(yè)期望是影響大學生就業(yè)的重要因素，也是高校就業(yè)指導的重要方面，一直受到學術(shù)界的高度關(guān)注。為深入了解我校本科生職業(yè)期望現(xiàn)狀及特征，我于2015年5月在全校范圍開展了“關(guān)于當前大學生職業(yè)期望的調(diào)查”，從八個不同維度探討了當前大學生職業(yè)期望的現(xiàn)狀。本次調(diào)查研究，旨在幫助大學生建立科學合理的職業(yè)期望，以提高大學生的就業(yè)滿意度，同時對解決當前大學“就業(yè)難”及人才市場“招人難”的“雙難”局面具有一定的現(xiàn)實意義。本次調(diào)查以遼寧師范大學本科在校生為主要群體，通過問卷調(diào)查的方式，運用SPSS17.0軟件技術(shù)進行數(shù)據(jù)定量分析，得出統(tǒng)計分析結(jié)果，并根

2、據(jù)存在的突出問題，提出相關(guān)的對策和建議，這對于促進大學生樹立正確合理的職業(yè)期望，提高就業(yè)滿意度具有重要意義。關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)期望；研究1引言眾所周知，隨著中國高等教育的快速發(fā)展，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。在當前就業(yè)競爭日趨激烈的情況下，建立科學合理的職業(yè)引導機制，樹立正確的職業(yè)期望對于大學生就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)期望作為影響就業(yè)的一種重要因素，在正確、合適的期望下，能有效促進高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此進行關(guān)于當前大學生職業(yè)期望的調(diào)查和研究具有重要意義。本研究主要以管理學和社會學理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查的方式，運用SPSS17.0數(shù)據(jù)分析軟件對于問卷輸出的數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析、交互分

3、析、相關(guān)分析、因子分析、信度檢驗、效度檢驗以及回歸分析等，目的在于研究不同維度下當前大學生職業(yè)期望狀況，探討當前大學生的職業(yè)期望是否存在需要調(diào)整的不合理狀況，最后根據(jù)研究結(jié)果給出相應的建議。2文獻綜述 我國對于職業(yè)期望的研究起始于20世紀70年代末、80年代初，內(nèi)容主要涉及與職業(yè)期望相關(guān)的職業(yè)理想、職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀等。1979年，韓進之對我國青少年的職業(yè)理想進行了調(diào)查，并把青少年職業(yè)理想的形成歸納成三種發(fā)展水平；1984年，吳增基的“大學師范生擇業(yè)傾向調(diào)查”和駝風的“師專學生職業(yè)價值觀形成過程的調(diào)查和研究”，探討了大學生的職業(yè)期望；20世紀80年代初，金一鳴、馮伯麟等人分別對上海和北京的中

4、學生進行了有關(guān)職業(yè)選擇調(diào)查，馮伯麟并于1987年利用庫德職業(yè)興趣問卷對北京892名高中學生進行了測試；20世紀90年代以后，青年職業(yè)價值觀研究取得了很大成果:1992年謝小慶等編制成“BEC職業(yè)興趣表”并用于職業(yè)指導；1994年趙世明編制了職業(yè)定向系統(tǒng)(COS)，用于大學生及成人的職業(yè)指導；1999年，方俐洛、凌文栓、白利剛等人發(fā)表我國大學生的職業(yè)價值觀研究，探討了不同的職業(yè)興趣和環(huán)境對人的職業(yè)價值觀的影響；于海波、張進輔研究大學生職業(yè)選擇時發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟收入成為90年代大學生擇業(yè)標準的最重要因素，丁雪紅1998年的研究也證明大學生擇業(yè)時最關(guān)心的職業(yè)外在動機是物質(zhì)利益的因素，凌文輪教授1999年的研

5、究結(jié)果中“收入高”也被排在了最前面，表明90年代大學生職業(yè)價值觀取向最注重經(jīng)濟收入的因素。進入21世紀，大學生擇業(yè)標準經(jīng)濟利益與自我發(fā)展并重，大學生擇業(yè)觀趨向成熟。2001年，吳諒諒、李寶仙發(fā)表大學畢業(yè)生的職業(yè)期望及其影響因素研究，并將大學生職業(yè)期望因素分為聲望地位和穩(wěn)定性因素、內(nèi)在價值因素以及外在價值因素四個部分，于玲玲的中專生職業(yè)期望研究比較了在校生和往屆生職業(yè)期望的差異；20002002年，浙江大學的龔惠香等人對研究生職業(yè)價值觀進行系列調(diào)查研究，包括男女研究生職業(yè)價值觀比較、女研究生職業(yè)價值觀的演變研究以及研究生職業(yè)價值觀性別差異的現(xiàn)狀及演變；2003年郭輝在中醫(yī)藥大學生職業(yè)期望與個人評

6、價、社會支持的相關(guān)性研究，中討論了不同性別、專業(yè)大學生的職業(yè)期望的現(xiàn)狀；2004年喬世東發(fā)表城市低學歷待業(yè)青年的職業(yè)期望研究，找出城市低學歷待業(yè)青年的職業(yè)期望態(tài)勢以及影響其職業(yè)期望的因素；2005年楊克旭碩士論文理工科重點大學畢業(yè)生職業(yè)期望與實現(xiàn)度研究探討了不同學校層次和專業(yè)的大學生的職業(yè)期望與實現(xiàn)度的差；2007年王銳在其論文大學生自我評價、社會支持對職業(yè)期望的影響研究以及2008年李飛的碩士論文高校應屆本科畢業(yè)生職業(yè)期望現(xiàn)狀及影響因素的實證研究以重慶市部分高校為例對大學生職業(yè)期望的影響因素進行研究和探討。3理論基礎(chǔ)與研究假設3.1相關(guān)概念界定 職業(yè)期望。研究者對職業(yè)期望的定義比較統(tǒng)一，在他

7、們看來，職業(yè)期望也稱職業(yè)意向，也就是對某項職業(yè)的期望，即希望自己從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，它是個體對某一職業(yè)的渴求與向往，是個體對待職業(yè)的一種態(tài)度和信念；它是職業(yè)價值觀的外化，同時也是個體人生觀、世界觀的折射，屬于個性傾向性的范疇；對職業(yè)期望的認識，主要強調(diào)四個方面的內(nèi)容；第一，態(tài)度傾向，態(tài)度是對某一事物所做的積極或消極的評價，而職業(yè)期望是對某種職業(yè)的評價；第二，穩(wěn)定性，穩(wěn)定性是態(tài)度的特征，職業(yè)期望是比較穩(wěn)定的職業(yè)信念；第三，方向性，職業(yè)期望強調(diào)預期職業(yè)目標，它是職業(yè)追求的方向標，但不強調(diào)獲得職業(yè)目標的結(jié)果；第四，理想性，強調(diào)希望從事的具體職業(yè)，使預期的職業(yè)帶有理想化的色彩。3.2相關(guān)理論闡述

8、由于學者們的職業(yè)理論觀點和研究方法的不同，他們的職業(yè)期望理論也有相當大的差異，具有代表性的理論有:(1)金茲伯格等人(Zinzberg，Ginsburg，Hernia1951)的職業(yè)發(fā)展理論模型。他們認為職業(yè)發(fā)展包括三個階段:幻想階段(11歲前)；嘗試階段(11一l8歲)；現(xiàn)實階段(18一20歲)。在嘗試階段，青少年學會以個人能力為核心，增強自己感興趣方面的能力，開始了解職業(yè)價值，并在考慮個人及社會需要的基礎(chǔ)上統(tǒng)整與職業(yè)選擇有關(guān)的資料，確定未來職業(yè)方向。(2)塔德曼和哈瑞(Tiedeman、Hara1963)的職業(yè)發(fā)展理論。該理論認為生涯發(fā)展的歷程事實上就是個人所做一連串抉擇的總和。他們認為在

9、職業(yè)選擇的過程中，可以分為預期和實踐兩大時期，其中預期時期需借助豐富多采的探索活動來了解自己的興趣、能力和職業(yè)世界，并逐漸建立一種個人與工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)。(3)霍蘭德(Holand1966、1973)的個性類型與職業(yè)類型學說?；籼m德的職業(yè)選擇學說為學生職業(yè)指導工作提供了理論依據(jù)?；籼m德將職業(yè)的選擇看成人格特征的表現(xiàn)，并提出了現(xiàn)實型、探索型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、習慣型六種人格類型和與之相應的六種職業(yè)環(huán)境。(4)霍波克(Hoppock)提出了職業(yè)選擇必須適合個體需要的理論?；舨苏J為不同社會群體中的不同個體，由于其家庭背景、所受教育和個人狀況不同，他們的職業(yè)期望也各不相同。如有些人擇業(yè)主要是

10、為了滿足個體的基本需要，而另一些人則為了發(fā)展和完善自己、為了充分施展自己的潛能。一個人的需求層次越高，他就越重視選擇職業(yè)是否能符合個人的發(fā)展，對職業(yè)的期望往往也越高。(5)塞普爾(suPer1957、1963)提出了職業(yè)發(fā)展的自我概念理論。塞普爾認為人的每一個發(fā)展階段都有其特定的發(fā)展任務，并且前一階段發(fā)展任務完成與否，影響到后一階段的發(fā)展情況。他認為職業(yè)選擇可分成五個基本階段:形成期(14一18歲)；探索期(18一20歲)；建立期(21一24歲)，相當于大學；維持期(25一35歲)；鞏固期(35歲以后)。塞普爾于1957年提出了人們在擇業(yè)時最重視的15個條件。后來，金耐(Kinnance)等人

11、1961年將其縮減為獨立性和多樣化、工作條件和同事、社會和藝術(shù)、安全和福利、名望及創(chuàng)造性等6個維度。1982年拉斯堡(Lar。ebeau)則抽取了名望、利他、滿意、個人發(fā)展等4個因素，總的來看，他們傾向于把職業(yè)期望納入個性(人格)的范疇。4研究設計與樣本選擇4.1研究設計本研究主要采用的是問卷調(diào)查法，分四個步驟對遼寧師范大學大學生的業(yè)期望進行研究。第一，通過閱讀大量文獻資料，深入了解有關(guān)職業(yè)期望與實際就業(yè)的理論、職業(yè)期望數(shù)據(jù)的數(shù)學計算分析等和當前大學生職業(yè)期望方面所存在的問題及相應解決對策； 第二，在研究問題確定之后，通過文獻回顧，參考并借鑒成功經(jīng)驗問卷，歸納出可直接應用到研究報告的各因素，形

12、成可測量題項；第三，通過對畢業(yè)生問卷調(diào)查及訪談，對比實際就業(yè)數(shù)據(jù)，依據(jù)職業(yè)期望的相關(guān)理論，總結(jié)出大學生在職業(yè)期望方面存在的問題；第四，綜合大學生的實際情況和相關(guān)的期望理論，對大學生在職業(yè)期望及心態(tài)上所存在的問題做出診斷，并提出可行的解決辦法。此外，為了保證問卷的信度和效度，本研究對于研究題項（變量）的測量都依據(jù)相關(guān)文獻和具體情況而產(chǎn)生的，其中盡可能采用經(jīng)過實證信度與效度良好的問卷。若問卷不能全部測量所提問題，則依據(jù)文獻對于概念的定義進行測量項目的編制，對問卷進行修改形成可測問卷。本文共分為六個部分，結(jié)構(gòu)框架如下圖所示:表1本報告框架結(jié)構(gòu)圖引言（研究背景和意義）文獻綜述理論基礎(chǔ)與研究假設研究設計

13、與樣本選擇數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析結(jié)論與建議4.2問卷構(gòu)成本問卷包括9個部分，共32個題項，經(jīng)過測試需要約10分鐘的時間完成。問卷首頁簡要地介紹了調(diào)查目的、調(diào)查要求和調(diào)查單位。正文的第一部分為調(diào)查對象的個人基本信息，由性別、專業(yè)和年級三項構(gòu)成；第二部分為對工成就感的期望(Q1Q4)；第三部分為對工作獨立性的期望(Q5Q8)；第四部分為對社會地位的期望（Q9Q12）；第五部分為對工作變異性轉(zhuǎn)狀況的期望（Q13Q16）；第六部分為對經(jīng)濟報酬的期望（Q17Q20）；第七部分為對安全感的期望（Q21Q24）；第八部分為對人際關(guān)系的期望（Q25Q28）；第九部分為對利他主義狀況的期望（Q29Q32）。具體構(gòu)成來源

14、見表2。表1 問卷測量構(gòu)成研究對象維度量表參考題項目次遼寧師范大學在校本科生基本信息對工成就感的期望金盛華、李雪Q1Q4對工作獨立性的期望王沛、康廷虎Q5Q8對社會地位的期望陳甡Q9Q12對工作變異性轉(zhuǎn)狀況的期望王書寧Q13Q16對經(jīng)濟報酬的期望金盛華、李雪Q17Q20對安全感的期望歐陽萬如Q21Q24對人際關(guān)系的期望王書寧Q25Q28對利他主義狀況的期望歐陽萬如Q29Q32本研究選擇遼寧師范大學在校本科生作為調(diào)研對象。此次問卷從遼寧師范大學文學院、外國語學院、管理學院、數(shù)學學院、化學化工學院以及音樂學院、美術(shù)學院大一大四的學生中隨機抽取100個調(diào)查對象發(fā)放了100份問卷，回收問卷92份，其中

15、有效問卷86份，有效率86%。5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 依據(jù)研究目的和研究假設，本研究所采用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法主要包括描述性統(tǒng)計分析、交互分析、信度和效度檢驗、相關(guān)分析、因子分析和回歸分析等，采用的軟件是SPSS17.0。具體分析如下:5.1 描述性統(tǒng)計分析 表3顯示了3項測量指標的描述性統(tǒng)計結(jié)果，這些結(jié)果反映了被調(diào)查對象的的基本狀況。表2 樣本分布情況描述統(tǒng)計因素選項頻數(shù)百分比性別男3844.2%女4855.8%專業(yè)文史哲1719.8%理工類2529.1%經(jīng)管類2326.7%其他2124.4%年級大一2832.6%大二2326.7%大三1820.9%大四1719.8%資料來源：本研究整理圖1男女性

16、別百分比餅圖圖2 專業(yè)百分比餅圖圖3 年級百分比餅圖從基本信息的統(tǒng)計分析來看，樣本選擇較平均。但大四學生占總?cè)藬?shù)的比例較少，為19.8%，這是由于5月份大四學生臨近畢業(yè)季，部分學生離校實習，所以抽取到的樣本相對較少；女生占55.8%，這是由于師范學校女生相對較多，抽取到的樣本也較多。對各變量及其子維度進行描述性統(tǒng)計分析，一般而言可以用均值（Mean）和標準差（Std.Deviation）來說明樣本數(shù)據(jù)的總體特征。大學生對職業(yè)期望中的維度一維度八的均值及標準差的數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表4。（由于表4內(nèi)容過多，所占篇幅較長，因此，在此頁只顯示維度一，維度二八詳見報告最后的附表） 表4 大學生對維度一維度八的均

17、值及標準差數(shù)據(jù)統(tǒng)計表：維度變量類別頻數(shù)百分比(%)平均數(shù)標準差維度一 Q1您的想法常常得到同事的肯定1.79.769很重要3439.5.較重要3844.2一般1214.0較不重要22.3很不重要00維度一 Q2上司把重要的項目交給您1.94.692很重要2326.7較重要4552.3一般1820.9較不重要00很不重要00維度一 Q3您的工作使您不斷取得成就感1.41.582很重要5564.0較重要2731.4一般44.7較不重要00很不重要00維度一 Q4您的工作能使您實現(xiàn)個人抱負1.92.829很重要2933.7較重要3945.3一般1416.3較不重要44.7很不重要00資料來源：本研究

18、整理 根據(jù)上表對各變量及其子維度進行的描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們清晰的看到在所調(diào)查的樣本有以下特點： 1.在“一般”、“較不重要”、“很不重要“程度上，“一般”所占百分比普遍處于10%20%，較不重要所占百分比大多為5%8%，很不重要占最少，基本處于0%5%之間。 2.在“很重要程度”上，超過50%的“很重要”落在以下三個題項上：64.0%的大學生這認為“您的工作使您不斷取得成就感”很重要；65.1%的大學生認為“您的工作可以使您安頓好家人”很重要；53.5%的大學生認為“您單位提供的保險齊全”很重要。而這三者中，以一個屬于工作成就感維度、后兩者均屬于安全感維度。這表相比其他因素，大學生更看重自

19、己未來職場的成就和安全感。 3.在“較重要程度”上，超過50%的“較重要”落在以下三個題項上：52.3%的大學生認為“上司把重要的項目交給您管理”較重要；55.8%的大學生認為“你的工作有可觀的加班費”較重要；53.5%的大學生認為“您的工作能使您常常幫助他人”較重要。這三者分別屬于工作成就感維度、經(jīng)濟報酬維度和利他主義維度。這表明大學生對工作成就感、經(jīng)濟報酬和利他主義的期望值比其他因素高。5.2 交互分析表5 性別與工作成就感交互分析成就感很重要較重要一般Total性別男241043863.2%26.3%10.5%100.0%43.6%37.0%100.0%44.2%27.9%11.6%4.

20、7%44.2%.0-.61.7女311704864.6%35.4%.0%100.0%56.4%63.0%.0%55.8%36.0%19.8%.0%55.8%.1.5-1.5Total552748664.0%31.4%4.7%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%64.0%31.4%4.7%100.0%資料來源：本研究整理圖4 性別與工作成就感交互分析條形圖性別與成就感交叉制表與條形圖顯示，有63.2%的男性認為工作成就感很重要，女生認為工作成就感很重要的百分比稍高，為64.6%。說明女在對工作成就感的期望方面與男生相比更強。表6 性別與工作自由度交互分析能自由發(fā)揮很重要較

21、重要一般Total性別男151583839.5%39.5%21.1%100.0%48.4%37.5%53.3%44.2%17.4%17.4%9.3%44.2%.4-.6.5女162574833.3%52.1%14.6%100.0%51.6%62.5%46.7%55.8%18.6%29.1%8.1%55.8%-.3.6-.5Total3140158636.0%46.5%17.4%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%36.0%46.5%17.4%100.0%資料來源：本研究整理圖5 性別與工作自由度交互分析條形圖 性別與工作自由度交叉制表與條形圖顯示，有15%的男性認為工作

22、自由度很重要，女生認為工作成就感很重要的百分比稍高，為16%。說明女在對工作自由度的期望與男生對自由度的期望基本相同。但是在第一個層次的“較重要”程度上，女生（25%）明顯高于男生（15%），總體表明，女生對工作自由度的期望遠高于男生。表7 性別與工作穩(wěn)定性交互分析工作為相對穩(wěn)定很重要較重要一般性別男013166.0%34.2%42.1%15.8%.0%33.3%50.0%75.0%.0%15.1%18.6%7.0%-.7-1.0.51.3女1261622.1%54.2%33.3%4.2%100.0%66.7%50.0%25.0%1.2%30.2%18.6%2.3%.6.9-.4-1.2Tot

23、al1393281.2%45.3%37.2%9.3%100.0%100.0%100.0%100.0%1.2%45.3%37.2%9.3%資料來源：本研究整理 圖6 性別與工作穩(wěn)定性交互分析條形圖 性別與工作穩(wěn)定性交叉制表及條形圖顯示，有13%的男性認為工作穩(wěn)定性很重要，女生認為工作自由度很重要的百分比遠高于男生，為26%，恰好為男生的2倍。但是在第二個層次的“較重要”程度上，女生對工作穩(wěn)定性的期望與男生對工作穩(wěn)定性的期望基本相同?？傮w表明，女生對未來職業(yè)期望剛傾向于穩(wěn)定。表8 年級與工作新鮮感交互分析經(jīng)常接觸新鮮事物很重要較重要一般較不重要Total年級大一713622825.0%46.4%2

24、1.4%7.1%100.0%29.2%40.6%23.1%50.0%32.6%8.1%15.1%7.0%2.3%32.6%-.3.8-.8.6大二511522321.7%47.8%21.7%8.7%100.0%20.8%34.4%19.2%50.0%26.7%5.8%12.8%5.8%2.3%26.7%-.6.8-.7.9大三74701838.9%22.2%38.9%.0%100.0%29.2%12.5%26.9%.0%20.9%8.1%4.7%8.1%.0%20.9%.9-1.0.7-.9大四54801729.4%23.5%47.1%.0%100.0%20.8%12.5%30.8%.0%19

25、.8%5.8%4.7%9.3%.0%19.8%.1-.91.3-.9資料來源：本研究整理圖7 年級與工作新鮮感交互分析條形圖 年級與工作新鮮感交叉制表及條形圖顯示，在大一學生中，25.2%認為工作新鮮感很重要，46.4%認為較重要；在大二學生中，21.7%認為工作新鮮感很重要，47.8%認為較重要；在大三學生中，38.9%認為工作新鮮感很重要，22.2%認為較重要；在大四學生中，29.4%認為工作新鮮感很重要，23.5%認為較重要，值得注意的是，將近一半（47.1%）的大四學生認為工作新鮮感重要程度一般；總體表明，比起大三大四的學生，大一大二的學生更重視工作新鮮感，這也許跟個體年齡有關(guān)。表9

26、專業(yè)與薪酬期望交互分析薪酬一開始就比較高很重要較重要一般較不重要Total專業(yè)文史哲0511117.0%29.4%64.7%5.9%100.0%.0%16.7%26.2%12.5%19.8%.0%5.8%12.8%1.2%19.8%-1.1-.4.9-.5理工類0814325.0%32.0%56.0%12.0%100.0%.0%26.7%33.3%37.5%29.1%.0%9.3%16.3%3.5%29.1%-1.3-.2.5.4經(jīng)管類2894238.7%34.8%39.1%17.4%100.0%33.3%26.7%21.4%50.0%26.7%2.3%9.3%10.5%4.7%26.7%.3

27、.0-.71.3其他49802119.0%42.9%38.1%.0%100.0%66.7%30.0%19.0%.0%24.4%4.7%10.5%9.3%.0%24.4%2.1.6-.7-1.4Total630428867.0%34.9%48.8%9.3%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%7.0%34.9%48.8%9.3%100.0%資料來源：本研究整理圖8 專業(yè)與薪酬期望交互分析條形圖 專業(yè)與薪酬期望感交叉制表及條形圖顯示，文史哲和理工類學生中，沒有人認為“您的薪酬一開始就比較高”很重要，而經(jīng)管類及其他專業(yè)的學生則分別有8.7%和19%認為“薪酬一開始就

28、比較高”很重要；在“較重要”程度上，經(jīng)管類及其他專業(yè)的學生所占比例也比文史哲和理工類的多；在四個類別的專業(yè)中，總體而言，經(jīng)管類及其他專業(yè)的學生對職業(yè)薪酬的期望值更高，理工類次之，文史哲最低。這或許跟專業(yè)領(lǐng)域所學知識有關(guān)。5.3 相關(guān)分析運用相關(guān)分析，可以判斷大學生對職業(yè)期望的各變量間是否存在密切關(guān)系，若相關(guān)性較顯著，則可以進一步作因子分析。本研究通過計算Pearson相關(guān)系數(shù)來審查職業(yè)期望各變量之間的關(guān)系。SPSS數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下表10。由于本研究各維度的子維度比較多，為了便于相關(guān)分析，從八個維度中分別抽取最具代表性的變量來進行相關(guān)分析表10 量表八個維度之間典型變量的相關(guān)系數(shù)矩陣成就感自由發(fā)

29、揮帶來榮耀少有變革薪酬較高保險齊全同事和諧幫助他人成就感1.128-.149.126.138.057.411*.035.239.171.248.205.603.000.74886868686868686自由發(fā)揮1.175-.006.059.002.003.057.108.956.593.988.978.600868686868686帶來榮耀1-.129.507*-.205-.069.078.236.001.058.527.4748686868686少有變革1-.027.358*.300*.097.802.001.005.37686868686薪酬較高1-.074.130.018.499.232

30、.869868686保險齊全 1.363*.328*.001.0028686同事和諧 1.305* .00486能夠常常幫助他人1注：*在0.01水平顯著（雙尾檢驗） 資料來源：本研究整理從表10可見，“工作少有變革風險”（工作變異性維度）與“保險齊全”（安全感維度）具有較高的正相關(guān)，這表明大學生對工作穩(wěn)定性的期望值越高，對工作安全感的期望也越高，反之亦然；此外，“工作薪酬較高”（經(jīng)濟報酬維度）與“工作能帶來榮耀”（社會地位維度）之間呈顯著相關(guān)的關(guān)系，表明大學生對經(jīng)濟報酬的期望值越高，對社會地位的期望值也越高，反之亦然。5.4 回歸分析 本研究抽取三個維度作回歸分析，自變量為社會地位維度與人際

31、關(guān)系維度，因變量為利他主義維度，數(shù)據(jù)分析如下：圖9 回歸標準化殘差的標準P-P圖根據(jù)圖9顯然表明，利他主義與人際關(guān)系、社會地位之間存在顯著的線性相關(guān)的關(guān)系，并且呈正向作用，回歸模型能夠很好的解釋他們之間的關(guān)系。6結(jié)論與建議 （一）結(jié)論： 1.大學生的基本因素不同，其職業(yè)期望不同本研究主要探討不同性別、年級、專業(yè)的大學生的職業(yè)期望。這些基本因素共同作用于大學生本身，對其職業(yè)期望產(chǎn)生直接影響，大學生的基本因素不同，其職業(yè)期望各異。其中，不同性別的大學生對于職業(yè)穩(wěn)定性的期望有明顯差異，女生得分顯著高于男生。說明女生更喜歡穩(wěn)定的工作(如教師，這也是師范院校女生比例過大的重要原因)，而不愿意頻繁更換工作

32、。此結(jié)果可能與女性求穩(wěn)的性格特點有關(guān)。 2.當前大學生的職業(yè)期望注重成就感與安全感調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比其他因素，當前大學生對成就感與安全感的職業(yè)期望值更高。64.0%的大學生這認為“工作使您不斷取得成就感”很重要；65.1%的大學生認為“工作可以安頓好家人”很重要；53.5%的大學生認為“單位提供的保險齊全”很重要。而這三者中，前者屬于工作成就感維度、后兩者均屬于安全感維度。這表相比其他因素，大學生更看重自己未來職業(yè)的成就和安全感。（二）建議： 1.大學生自身（1）提高對就業(yè)形勢的認識 近年來，大學生職業(yè)問題已成為社會焦點，本科高校畢業(yè)生人數(shù)年年激增，不僅大學畢業(yè)生面臨著嚴峻的考驗，在校大學生也不可

33、避免地為自己的職業(yè)前景擔憂。所以應該關(guān)注并統(tǒng)計在校大學生的就業(yè)期望信息，為自己制定合理的職業(yè)期望與可行的就業(yè)計劃。（2）合理定位，提高責任意識大學生作職業(yè)規(guī)劃前，一定要對自身有正確的認識和評價。認識愈清楚，在求職就業(yè)時就越能把期望和目標更好地結(jié)合起來。期望過高或過低，都不利于職業(yè)的成功。因此大學生要充分認識自己的能力特長、專業(yè)水平和興趣愛好。2.家庭 （1）家長要糾正片面的人才觀，樹立現(xiàn)代的、全面的人才觀“三百六十行，行行出狀元”。家長應根據(jù)社會的需要，避免不切實際的期望，從子女的智能、體能的實際出發(fā)，因材施教，使子女獲得立足社會的真才實學。扭轉(zhuǎn)“考上大學就是捧上了金飯碗，可以一勞永逸”的傳統(tǒng)

34、觀念。（2）減少對子女職業(yè)規(guī)劃的干涉“望子成龍，望女成鳳”自古以來就是每個家長由衷的期。在長期的就業(yè)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)很多學生為了能夠報答父母，將自己的職業(yè)發(fā)展與父母的職業(yè)期望緊密地結(jié)合在了一起。其實，在大學生職業(yè)方面，家長應該主動的關(guān)心子女的心理變化，多給鼓勵，緩解壓力，而不應過多干涉。 3.學校 （1）開展基于職業(yè)生涯的就業(yè)指導開展立足于大學生的職業(yè)生涯發(fā)展的就業(yè)指導，將學生的職業(yè)期望與其今后的職業(yè)生涯緊密聯(lián)系，幫助學生逐漸樹立合理的職業(yè)期望，引導學生根據(jù)自身的特點來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。（2）營造正確的輿論氛圍引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵他們在就業(yè)過程中不僅要考慮個人成長和才智發(fā)揮，更要

35、考慮國家和人民的需要。真正幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不被不良思想所左右，從而從根本上引導學生調(diào)整職業(yè)期望，處理好自身價值與社會價值的關(guān)系。4.社會 （1）形成合理的職業(yè)選擇社會評價精英教育是培養(yǎng)精英人才、國家棟梁。評價就業(yè)標準是注重派遣證、簽約率。畢業(yè)生去到大城市、國家機關(guān)、企事業(yè)單位、高薪企業(yè)才算就業(yè)。關(guān)于大學生就業(yè)標準的正確社會評價應該是看大學生是否找到適合自己發(fā)展條件的工作，是否通過自己誠實勞動為社會作貢獻。 （2）改革完善影響大學生職業(yè)期望相關(guān)的制度大學學費近幾年呈現(xiàn)出上升趨勢，再加上大學生的生活費用，這對于很多家庭來說，尤其是農(nóng)村家庭以及城市的低收入家庭來說，將會是一筆極大的負擔。從人

36、力資本投資的角度來看，高投資自然會期望高回報，因此這會助長大學生的高大學生職業(yè)期望。而如果由于就業(yè)市場供不應求的狀況，使得大學生被迫調(diào)整自己的職業(yè)期望，被迫接受遠遠低于預期的薪金，從而使得大學生收回投資的時間延長，則會使得大學生及其家庭背負著巨大的壓力，這往往會引起大學生的心理挫折，增加對社會的不滿，不利于和諧社會的建設。因此，一方面政府要控制學費的上漲，另一方面要加大獎學金的設置，呼吁社會各界也投入到這項事業(yè)中來，減輕大學生的投資負擔，從而使得大學生形成良好的心態(tài)，樹立合理的職業(yè)期望。參考文獻：1凌文輪,方俐洛,白利剛.我國大學生的職業(yè)價值觀研究.心理學報,1999,3:342一3472龔惠

37、香,汪益民,袁加勇等.從兩次問卷調(diào)查看大學生職業(yè)價值觀的演變趨勢.高教研究學報,2000,l:93一953于海波、張進輔.從職業(yè)價值觀中分析當代大學生需要的特點.廣西民族學院學報(自然科學版).2003,9(2):68一724何苗,黃曙萍,王軍.畢業(yè)生期望什么樣的職業(yè)?東南大學調(diào)查報告.20025丁大建,高慶波.畢業(yè)了你將去哪里一2003年北京地區(qū)高校本科畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查分析.中國人力資源開發(fā).2004,4:4一106瞿國忠,于壯強,蔡麗莎.大學生就業(yè)意向?qū)嵶C分析.北京科技大學學報(社會科學版)2004,20(4):88一927胡玉東等.對南京郵電學院2001屆畢業(yè)生擇業(yè)傾向的調(diào)查與思考.南

38、京郵電學院學報(社科版),2001,3(4)8于玲玲.中專生職業(yè)期望特征及其對策.中國職業(yè)技術(shù)教育.2002,29袁耘毅,李建偉.大學畢業(yè)生就業(yè)指導研究.思想戰(zhàn)線,2003,(3):137一14010李建偉.自我評價與成功擇業(yè).云南師范大學學報.1999,31,5,13一1411王明姬,王壘,施俊琦.社會比較傾向量表中文版的信效度檢驗.中國心理衛(wèi)生雜志,2006,20(5):302一30512吳諒諒.大學畢業(yè)生的職業(yè)期望及其影響因素研究.應用心理學.2001.7.3.18一2313張敏,張仁美.大學生任認知風格與職業(yè)類型的關(guān)系研究.高等工程教育研究.2010,2:55一5814李功華.當前大學

39、生“就業(yè)難”的成因及對策研究D山東大學,2007.15王苑.大學生職業(yè)價值觀及就業(yè)能力與就業(yè)績效的關(guān)系研究D浙江大學,2006.16田永坡.高等教育擴展與“知識失業(yè)”:國外的研究和經(jīng)驗D2006年中國教育經(jīng)濟學年會會議論文集C,200617仇立平,林少真.1990年代以來上海大學生價值觀念和行為方式擅變研究J思想理論教育,2007,(21)附表：（接表4 維度二八）維度二 Q5工作中不被打擾2.19 .927很重要2731.4較重要1922.1.一般3743.0較不重要33.5很不重要00維度二 Q6工作中不受他人差遣2.24.839很重要2124.4較重要2427.9一般4046.5較不重要

40、11.2很不重要00維度二 Q7工作中能試行新想法1.88.758很重要2832.6較重要4248.8一般1416.3較不重要22.3很不重要00維度二 Q8能在工作范圍內(nèi)自由發(fā)揮1.81.711很重要3136.0較重要4046.5一般1517.4較不重要00很不重要00維度三 Q9在他人眼中您的工作很體面1.98.767很重要2630.2較重要3641.9一般2427.9較不重要00很不重要00維度三 Q10您的朋友很羨慕您的工作2.45.849很重要1112.8較重要3439.5一般3237.2較不重要910.5很不重要00維度三 Q11您的工作使您得到他人的尊重1.76.735很重要3439.5較重要4147.7一般910.5較不重要22.3很不重要00維度三 Q12您的工作為您帶來很多榮耀2.26.672很重要1112.8較重要4248.8一般3338.4較不