《慢性子裁縫和急性子顧客》(三下)優(yōu)質(zhì)PDF

1、. . 25 慢性子裁縫和急性子顧客教材解讀慢性子裁縫和急性子顧客是一篇有趣的童話故事，講述了一位急性子顧客到裁縫店里做衣服，偏偏遇上一位慢性子裁縫，急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4 天之內(nèi)不斷地變換要求， 慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)，故事的結(jié)局妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。本文作者周銳，著名兒童文學(xué)作家。他的作品極富想象力和創(chuàng)造力，思維天馬行空，語言幽默詼諧， 深受小讀者的青睞。周銳的作品曾獲全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、冰心兒童圖書新作獎等多個獎項，被稱作國內(nèi)原創(chuàng)兒童文學(xué)的“常青樹”。 他用一種帶著童趣的眼睛去看、帶著童趣的心靈去領(lǐng)會這個

2、世界，經(jīng)他這么一看、一領(lǐng)會，這個世界就所有東西都涂上了童趣的色彩，這個世界就立即顯得生機盎然、趣味橫生。慢性子裁縫和急性子顧客就是其中的代表作之一，作為課文， 有著以下三個方面的特點：一是故事情節(jié)楚楚有致，富有情趣。這篇故事篇幅比較長，幾個表示時間的詞句清晰地將故事串聯(lián)起來，故事情節(jié)重復(fù)而不單調(diào)。第1 自然段中“故事發(fā)生在冬天”，揭開了故事的序幕。第2 至 13 自然段，交代了第一天急性子顧客找到慢性子裁縫，慢性子裁縫說服急性子顧客在他那兒做衣服的過程。第 14 至 16 自然段寫了“第二天”發(fā)生的事， 急性子顧客提出想把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了。第17 至 19 自然段寫了“第三天”的事情，

3、急性子顧客提出把夾襖改成夏天的短袖襯衫，裁縫又答應(yīng)了。第20 至 29 自然段寫“又過了一天”發(fā)生的事情， 顧客提出把短袖襯衫接上袖子改成春裝。裁縫表示不行， 后又表示不用接袖子也能做春裝，這是為什么呢？因為他根本還沒有開始裁縫衣服。二是人物形象生動鮮明，富有生趣。這篇故事塑造了兩個個性鮮明的人物形象：急性子顧客和慢性子裁縫。作者主要通過人物的對話描寫展開情節(jié)，塑造人物。 在塑造急性子顧客時， 第 2 自然段寫急性子顧客為了能早點穿上新衣服，找過三家裁縫店，但都因為他 “等不及”而沒有讓他們做，凸顯了顧客“急性子”的特點。第14 到至 29 自然段，急性子顧客先后 3 次要求改做衣服， “等到

4、明年冬天，時間實在太長啦”“我實在等不及了” “對不起，麻煩您再給我改成春裝吧”，這些語言把顧客 “急性子” 的特點活靈活現(xiàn)地展示在讀者眼前。在塑造慢性子裁縫時，慢性子裁縫面對急不可耐的顧客，不急不躁地以充分的理由成功說服急性子顧客在他那里做衣服，并且明年冬天來取棉襖，凸顯了其“慢性子”特點。面對急性子顧客每次提出改做衣服時，裁縫總是很爽快地答應(yīng)了。特別是最后，“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢”，裁縫真不愧是個“慢性子”。作者為了表現(xiàn)人物的性格特點，還抓住人物的動作與神態(tài)進(jìn)行描寫。如描寫“急性子”顧客時，“顧客噌的一下子跳了起來” “夾起布料就要走” “顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛

5、”，把顧客“急性子”的特點表現(xiàn). . 得十分傳神。三是故事結(jié)局忍俊不禁，富有意趣。急性子顧客要做一件棉襖，為了能早點穿上合時的新衣服， 先后要求裁縫改成夾襖、短袖襯衫、春裝，而要將短袖襯衫改為春裝需要接上袖子，裁縫開始不答應(yīng)，就在顧客非常失望的情況下，裁縫說不用接袖子也能給顧客做出一件最漂亮的春裝， 原來顧客的布還在柜子里擱著，他還沒有開始裁料了。故事的結(jié)局讓人出乎意料，但又在情理之中，給讀者留下想象的空間。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“箱、夸”等10 個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會寫“性、卷”等12 個生字，會寫“性子、布料”等18 個詞語。2. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，體會人物的性

6、格特點。3. 默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4. 發(fā)揮想象，能編講一個急性子裁縫和慢性子顧客的故事。教學(xué)重點1. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，體會人物的性格特點。2. 默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。教學(xué)時間2 課時。教學(xué)過程第一課時模塊一：初讀課文，感受“慢性子”和“急性子”活動 1：板書課題，猜讀課文1. 板書“慢性子” “急性子”，聯(lián)系生活，說說你見過的“慢性子”和“急性子”。2. 補充板書 “裁縫”“顧客”，猜一猜， 一個慢性子裁縫和一個急性子顧客之間會發(fā)生一件什么樣的事情呢？活動 2：初讀課

7、文，把握大意. . 1. 出示要求，自讀課文。（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音多讀幾遍。（2）標(biāo)出自然段，想一想：慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事情。2. 學(xué)生自由朗讀課文。3. 出示詞語，讀準(zhǔn)字音。（1）出示詞語，讀一讀，注意加點字的讀音。第一組：裁縫、夸獎、羨慕、負(fù)責(zé)、手藝、解釋、提醒。第二組：顧客、納悶、歪頭、承認(rèn)、泄氣、驚訝、惱怒。第三組：棉襖、夾襖、袖子、襯衫、春裝、箱子、柜子。（2）注意讀準(zhǔn)多音字。 “縫” ，當(dāng)它做動詞時，讀“f ng” ，如“縫衣服、縫補、裁縫”，文中“裁縫”是以裁制衣服為業(yè)的人，“縫”讀輕聲。當(dāng)它做名詞時，讀“f ng” ，如“

8、縫隙、裂縫”等?！皧A襖”中的“夾”讀“ji ” ，表示里外兩層的上衣； “顧客夾起布料就要走”中的“夾”讀“ji ” ，表示從兩旁向同一對象用力或采取行動。（3）讀準(zhǔn)前后鼻音的字。如前鼻音 “襯衫”，后鼻音 “承認(rèn)” 的“承” ， “箱子” 的“箱”。（4）讀讀這3 組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？第一組詞語是寫裁縫的，第二組詞語是寫顧客的，第三組詞語與顧客改做衣服有關(guān)。4. 借助詞語，把握大意。（1）課文中慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事情呢？選用以上詞語說一說。（2）同座或小組說一說。（3）指名說一說。（課文講述了一位急性子顧客到裁縫店里做衣服，遇上了一位慢性子裁縫，急性子顧客迫不及待地想

9、要穿上新衣服，4 天之內(nèi)不斷地變換要求，慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，每次都很爽快地答應(yīng)了。）【思考： 在這個模塊中，重點是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。在教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn) 3 組詞語，一方面是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字和容易讀錯的字音；另一方面借助這3 組詞語，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個初步把握，為學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情做好鋪墊?！? . 模塊二：細(xì)讀課文，體會“慢性子”和“急性子”活動 1：提取信息，填寫表格1. 出示任務(wù)，自主完成。（1）默讀課文，用橫線畫出急性子顧客的要求，用波浪線畫出慢性子裁縫的表現(xiàn)，填寫下面的表格。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天（2

10、）學(xué)生自主完成填表任務(wù)。2. 組織小組交流。3. 組織全班交流。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天要做件棉襖，想早點穿上耐心說服顧客到冬天拿棉襖第二天要求改成秋天穿的夾襖滿口答應(yīng)第三天要求改成夏天穿的短袖襯衫點頭答應(yīng)又過了一天要求改成春裝仍然答應(yīng)了，因為還沒有開始裁料活動 2：品讀對話，感受語氣1. 讀讀課文213 自然段， 畫出急性子顧客和慢性子裁縫說的話，想一想： 如何讀好他們的對話？2. 交流討論，嘗試?yán)首x。（1）讀好急性子顧客的話。第 2 自然段： “告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客”，讀出強調(diào)的語氣； “請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服秋天？夏天？春天？”

11、注意標(biāo)點符. . 號，連續(xù) 3 個問號，讀的時候語速較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。第 5 自然段：“這么慢??！”顧客噌的一下子跳起來，讀出顧客著急的語氣。第 7 自然段：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！弊x出顧客不耐煩的語氣。（2）讀好慢性子裁縫的話。朗讀裁縫說的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)， 表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點。3. 小組分角色朗讀。4. 小組分角色展示朗讀?！舅伎迹?教學(xué)中， 以課后第 2 題為抓手，讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)表格的提示到文中提取相關(guān)信息， 一方面是對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是為指導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的對話

12、和復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。 學(xué)生根據(jù)表格里所填的信息，對故事的情節(jié)有了大體的把握，能夠?qū)θ宋锏男愿裉攸c有了初步的感受，在此基礎(chǔ)上，讀出人物對話的語氣就容易得多。】模塊三：抓住要點，指導(dǎo)寫字活動 1：出示生詞，朗讀鞏固1. 出示生詞，讀一讀。性子、一卷、交貨、取走、夾起、夸獎、服務(wù)、襯衫、負(fù)責(zé)、手藝。2. 注意加點的生字，找出你認(rèn)為難寫或容易寫錯的生字?；顒?2：突出重點，指導(dǎo)書寫1. 提示生字書寫要點?！熬怼?：點和撇要呼應(yīng)，撇和捺要舒展，下面“?”不要寫成“巳”。“貨、負(fù)、責(zé)” ：這 3 個字生的下面都是“貝”，最后一筆是“點” ，不能寫成“捺” ?！耙r、衫”：偏旁都是“衤” ，不能寫成“礻” 。

13、2. 學(xué)生書寫生字。3. 組織評價。. . 【思考： 到了三年級， 學(xué)生有了一定的識字寫字能力，生字書寫不必一一指導(dǎo)，只選擇學(xué)生認(rèn)為較為難寫或容易寫錯的生字進(jìn)行指導(dǎo)、強調(diào)， 這樣， 不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字的能力，而且也為閱讀理解課文提供更多的時間。】第二課時模塊一：細(xì)讀課文，體會“慢性子”和“急性子”活動 1：品讀對話，感受語氣1. 上節(jié)課，我們讀了課文213 自然段， 認(rèn)識了急性子顧客和慢性子裁縫，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀課文，進(jìn)一步體會急性子顧客和慢性子裁縫的性格特點。2. 讀讀課文1429 自然段，畫出急性子顧客和慢性子裁縫說的話，體會第二天、第三天、又過了一天這三天中，急性子

14、顧客是怎么要求的，慢性子裁縫又是怎樣表現(xiàn)的，想一想：如何讀好他們的對話？3. 交流討論，嘗試?yán)首x。（1）讀好急性子顧客的話。第 15 自然段：“等到明年冬天，時間實在太長啦。 ” “把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧?！弊⒁庹Z氣詞，強調(diào)“實在”“拽掉”“改成”“提前在秋天”等詞語，語速讀得稍快一些，表達(dá)急性子顧客想要早點穿上新衣服的心情。第 18 自然段：“師傅，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實在等不及了。 ” “剪去一截兒” “夏天”“短袖襯衫” “實在等不及了”等詞語重讀，語氣急切些。第 21 自然段：“對不起， 麻煩您再給我改

15、成春裝吧。袖子嘛，把上次剪下來的再接上去就是啦?！弊⒁庹Z氣詞，為了能早點穿上春裝，覺得很過意不去，同時又認(rèn)為把短袖襯衫改成春裝不是一件難事。通過語氣讀出來。第 23 自然段：“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是個急性子顧客啊。 ”衣服改得難看也沒有關(guān)系，只要能在春天穿上，還強調(diào)自己是個急性子顧客，結(jié)合語氣詞，讀出急性子顧客的心情。. . 第 26 自然段：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？”注意語氣詞和標(biāo)點符號，讀出急性子顧客感激、疑惑的語氣。第 28 自然段：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！當(dāng)急性子顧客知道自己的衣服還沒有做的時候，想象顧客此時會怎么說？（2）讀好慢性子裁縫的話。

16、“不要棉花了，行啊。 ”“為您服務(wù)，沒說的！ ”“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題?！弊x這幾句話時要注意語氣詞，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了，要讀出慢條斯理的語氣。“親愛的顧客， 我要對您負(fù)責(zé)。 我不會讓您穿上這樣難看的衣裳，這也壞了我的名聲啊。 ”“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝?！弊x這兩句時，要讀出裁縫負(fù)責(zé)、認(rèn)真的態(tài)度， 也讀出裁縫能滿足顧客的要求，對自己手藝非常自信的語氣。“根本不用。 ” “因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢?！薄澳蓜e忘了， ” “我是個慢性子裁縫啊?！弊x這兩句時，讀出裁縫不慌不忙、慢條斯理的語氣?；顒?2：體驗角色，體會朗

17、讀1. 小組合作，分角色朗讀。同學(xué)們，這篇課文主要有兩個人物，現(xiàn)在我會發(fā)下去一些任務(wù)卡，里面有著不同的任務(wù)。上面會提示你們小組朗讀哪些段落，每組分別有一人讀旁白，一人讀裁縫的話，一人讀顧客的話。在朗讀之前小組內(nèi)要充分討論，體會人物語氣、動作、表情，朗讀時加上肢體和表情更好。（任務(wù)分配： 1 6 自然段、 713 自然段、 1419 自然段、 2029 自然段。）2. 學(xué)生展示。小組推薦代表，分角色朗讀。學(xué)生互評，教師小結(jié)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中了解故事內(nèi)容，體驗角色。【思考： 在教學(xué)中， 圍繞人物的對話，讓學(xué)生充分討論、體會， 讀出人物說話時的語氣、動作和表情，然后組織學(xué)生分組練習(xí)、展示，通過學(xué)生

18、互評、教師評價，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn). . 一步了解故事內(nèi)容，體會人物的性格特點。】模塊二：復(fù)述故事，講述“慢性子”和“急性子”活動 1：改變?nèi)朔Q，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述1. 這個故事非常有趣，同學(xué)們想把故事介紹給別人嗎？介紹故事不是講故事，是把故事內(nèi)容用自己的話復(fù)述一下。2. 怎么復(fù)述呢？請同學(xué)們看下面兩個句子：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！辈每p說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。（1）讀讀兩句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）第 1 句話是課文中的內(nèi)容，是裁縫說的話；第2 句是復(fù)述的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，話中的人稱有了變化，第一人稱改成第三人稱，去掉了語氣詞。3. 出示

19、課文中的句子進(jìn)行練習(xí)。（1）裁縫又補充一句： “不過，我指的是明年冬天。”（2）顧客說：“對不起，麻煩您再給我改成春裝吧。袖子嘛，把上次剪下來的再接上去就是啦?！被顒?2：借助表格，復(fù)述故事1. 請同學(xué)們借助表格的內(nèi)容，用自己的話復(fù)述一下這個故事。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天要做件棉襖，想早點穿上耐心說服顧客到冬天拿棉襖第二天要求改成秋天穿的夾襖滿口答應(yīng)第三天要求改成夏天穿的短袖襯衫點頭答應(yīng)又過了一天要求改成春裝仍然答應(yīng)了，因為還沒有開始裁料2. 先自己練一練，然后在小組內(nèi)講一講。3. 按時間順序，組織4 名學(xué)生復(fù)述故事。. . 【思考： 對于學(xué)生來說， 復(fù)述故事難度較大，一方面

20、是學(xué)生不知道如何復(fù)述，如果指導(dǎo)不到位的話，容易變成背課文；另一方面故事太長，情節(jié)變化較多，學(xué)生很難記住故事的內(nèi)容。為了突破這兩個難點，將“語文園地”中“詞句段運用”的第3 題進(jìn)行前移，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)述別人說的話，這樣，用自己的話復(fù)述故事就有了具體的方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助表格進(jìn)行復(fù)試，把握故事大致情節(jié)，這樣復(fù)述故事就不會遺漏主要情節(jié)，做到故事的完整性。 】模塊三：編講故事，翻轉(zhuǎn)“慢性子”和“急性子”活動 1：發(fā)揮想象，翻轉(zhuǎn)故事1. 假如裁縫是急性子，顧客是慢性子， 他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，編講故事。2. 小組討論故事的主要情節(jié)。3. 組織交流故事的主要情節(jié)。預(yù)設(shè)：夏天，慢性

21、子顧客要做一件棉襖，到冬天時好穿上，急性子裁縫很快就做好了，因為太著急，量尺寸時按夏天時穿的衣服的量，結(jié)果棉襖做瘦了。到了冬天的時候，慢性子顧客來取棉襖，發(fā)現(xiàn)太瘦了，穿不上。急性子裁縫又急急忙忙地改，結(jié)果量尺寸時，又在顧客穿的舊棉襖上量， 結(jié)果棉襖改肥了。 慢性子顧客一點兒也不生氣，說等明年的冬天再穿吧，自己再長胖一點。4. 把小組編的故事講給別人聽一聽，要把故事編得有趣、好玩?；顒?2：續(xù)讀故事，感受童趣1.慢性子裁縫和急性子顧客是周銳寫的短篇童話故事集，里面還收集了許多有趣的故事，課后可以讀一讀。2. 組織學(xué)生交流閱讀體會?！袄戆l(fā)獅”和“被理發(fā)獅”老獅子有九個孩子，都長大了。老獅子問孩子們： “你們想干什么工作？”老大說：“我想去教學(xué)生，當(dāng)教獅。 ”. . 老二說：“我想去燒菜，當(dāng)廚獅。 ”老三說：“我想去造機器，當(dāng)工程獅。 ”老四說：“我要去蓋房子，當(dāng)建筑獅”老五愿意替別人治病，想當(dāng)“醫(yī)獅”。老六很會算賬，適合當(dāng)“會計獅”。老七喜歡變戲法，要當(dāng)個戴高帽