2021年《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究》成果報(bào)告

1、?小學(xué)低年級高效識字教學(xué)法的研究策略?成果報(bào)告?小學(xué)低年級高效識字教學(xué)法的研究策略?對解決目前小學(xué)低年 級識字教學(xué)中的“高投入、低效能的問題具有重要的指導(dǎo)意義。它 順應(yīng)?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字 , 有主動識字的愿 望列為教學(xué)的主要目標(biāo)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，吸納成功 的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童身心開展規(guī)律，抓住兒童最正確識字期，充 分挖掘識字潛能，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。本課題于 2021年 4 月提出申請，制定初始方案。通過對我校一、 二年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)情況和教師識字教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，研究分 析識字教與學(xué)的情況，擬定課題研究方案和活動方案。2021年 5月到2021年1

2、0月進(jìn)行實(shí)踐研究， 將調(diào)查分析了解到的情況進(jìn)行匯總， 找出 存在問題，提出解決方案。通過研讀教材，查找資料，學(xué)習(xí)專家講座， 觀看名師視頻，初步歸納整理出多樣識字教學(xué)方法，并深入課堂實(shí)踐， 開展以多樣識字教學(xué)法為主的課堂教學(xué)活動。將多樣識字教學(xué)法與傳 統(tǒng)教學(xué)法相比較，找出優(yōu)點(diǎn)與缺乏，寫好教學(xué)反思。最后，將實(shí)踐中 總結(jié)出多樣識字教學(xué)法在學(xué)校其它班級進(jìn)行推廣。于 2021年 11月完 成終結(jié)性檢測。經(jīng)過課題組 3 名成員共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，查閱資料， 深入實(shí)踐，已經(jīng)到達(dá)了課題研究的最初目標(biāo)，取得一定的效果。一、成果解決的主要問題 ?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確要求：小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢 字 1600

3、1800個(gè)，其中要求會認(rèn) 1800個(gè)，會寫 800 1200 個(gè)，識 字量占小學(xué)階段的 60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識 500 個(gè)左右的漢字。 識 字任務(wù)非常艱巨，但這又是一個(gè)主要任務(wù)。學(xué)生們平時(shí)對字音和字形 的識記 , 主要靠機(jī)械記憶來完成，聽、說、讀、寫都在進(jìn)行著大量重復(fù) 練習(xí) , 識字的方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得枯燥乏味，沒有興趣 學(xué)，識字效果也不太理想。通過本課題的研究，尋找出影響小學(xué)生生字識記效率低的因素。 根據(jù)兒童身心開展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基 礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生有效識字的教學(xué)模式。即通過教師有 意識地在課堂上對所教學(xué)的生字進(jìn)行分析研究，探索出多樣

4、的、高效 率的識字教學(xué)方法，引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動運(yùn)用巧妙識字的 方式方法，識記隨時(shí)遇到的生字，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力。二、課題研究的成果經(jīng)過課題組成員的不懈努力，不斷探索研究，深入課堂實(shí)踐，研 究圓滿結(jié)束，到達(dá)了預(yù)期的效果，取得了可喜的成績，產(chǎn)生了多方面 的綜合效應(yīng)。一探索出一套比較完整的低年級識字教學(xué)方法。通過研究，探索出一套較完善的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法， 廣泛適合于低年級的識字課教學(xué)。它能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺， 甚至觸覺同時(shí)進(jìn)行，相互配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，豐富 學(xué)生對漢字的積累，穩(wěn)固識字學(xué)習(xí)的成果，對我們學(xué)校的

5、低年級識字 教學(xué)起到促進(jìn)和推動作用?，F(xiàn)將研究梳理出的識字教學(xué)法總結(jié)如下：1. 口訣識記法。 口訣識記法就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成的便于記 誦的語句，形成“識字口訣。它的特點(diǎn)是語句短小，內(nèi)容簡單，學(xué) 生讀起來朗朗上口，能幫助孩子們輕松地記住一些生字。教師在教學(xué) 過程中，可以根據(jù)字義來編，這樣即了解生字的意思，又記住了它的 字形。比方：一人躲在門里頭。閃伸爪子，翹尾巴，順著地面爬 呀爬。爬有的生字比較規(guī)整，由上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，或半包圍、 全包圍結(jié)構(gòu)組成，可以將生字的各個(gè)部件拆分來進(jìn)行編口訣，識記起 來也容易記住。如：兩個(gè)月亮交朋友。 朋三個(gè)太陽亮晶晶。晶 禾苗種在水田里。 種 今天要用心念書。

6、念月亮不肯止步?？?當(dāng)然，編口訣識字并不適合所有漢字，教學(xué)前需要教師花功夫觀察漢 字特點(diǎn)，找到適合方法，將趣味性與知識性融合一體，以求到達(dá)更好 效果。2. 字謎識記法。 在識字教學(xué)中，采用猜字謎游戲能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 激活學(xué)生思維，學(xué)生們會想方設(shè)法對整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、重組，人 人都想編出字謎、猜出字謎，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，識字效果更好。教學(xué) 時(shí)老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形；也可以和學(xué)生一道編字 謎，合作學(xué)習(xí)，共同完成。如：在教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字七的生 字時(shí)，就可以用猜字謎的方法認(rèn)識里面的漢字。 女孩喜歡做游戲。 嬉 火山噴發(fā)，山都倒了。靈手拿戶口本。護(hù)兩個(gè)小人走獨(dú)木橋。 叢

7、小牛戴帽子。牢一只美麗的小鳥。鸝十張口，一顆心思； 一個(gè)大力士，留了兩滴汗辦；一家人藏了一塊玉寶；一個(gè)人牽 著一頭牛件；王大娘，白大娘，一同坐在石頭上碧；兩人坐在 土堆上坐；空中飛人會。上小下大尖。日月同輝明。 一口咬掉牛尾巴告。二小二小，頭上長草蒜；三人同日去春游 春；一人牽著一只狗 伏 ；兩只狗草底下走 獲 ；廿字頭，口字中， 北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲燕 ；一家十口住草房苦；大雨落在 田上雷；六十天朋；二王排排坐，正在彈鋼琴；琴等等。猜字謎是一種集知識性、趣味性、哲理性為一體的活動，值得一試。3兒歌識記法。兒歌識字法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的 一種方法。它通過形象化的語言描繪，激發(fā)

8、學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時(shí)可 以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌，對字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識，提高 識記效果。例如：教學(xué)小學(xué)語文一年級上冊?操場上?認(rèn)識“高時(shí)， 師生合作編兒歌：一點(diǎn)一橫長，“口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里張 著嘴。自編的內(nèi)容語句不一定非常精準(zhǔn)，能幫助學(xué)生認(rèn)記字形，提高學(xué) 習(xí)興趣就行。這樣的例子還有很多口：“草：沒頭就是早，早上長 青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱?！澳ィ阂稽c(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上。“哥：可上又可下，老二喊老大。“互： 上一下一，正七倒七，互相學(xué)習(xí)。女口：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩 塊糖金；“一人膽子大，敢把大王壓全；“兩個(gè)小兒土上坐坐；。如學(xué)“愛字念：“

9、爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶?小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢尖；小朋友們要坐直，身體不正就 要歪歪；大口媽媽等小口，小口要回家回“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。二人從，三人眾，二木林，三木森。不正歪 。 對于低年級的兒童來講，編兒歌與順口溜的方法識字，幽默幽默，寓教 于樂，易學(xué)易記，一旦記住便永久難忘，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，識字效果 也不錯(cuò)。4.編故事識記法。漢字是由部件構(gòu)成，每一個(gè)漢字的背后都是一個(gè)有趣的故事。 因此, 對漢字拆解其部件，想出一個(gè)故事情節(jié)，并作形象描述，把一個(gè)個(gè)抽 象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。孩子們喜歡聽，會引 起極大的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“呆時(shí)，教師邊講故事邊

10、寫筆畫：“有 個(gè)小妹妹，今年七歲，她張著大嘴巴，寫上面的“口，像塊木 頭一樣一動不動地坐在那里，寫下面的 “木不哭也不笑，不說 也不鬧，原來他正在發(fā)呆呀。一邊講故事一邊讓孩子練習(xí)寫字。這 種識字方法只要講述的好，且教和講述配合得當(dāng)，在認(rèn)字的同時(shí)也豐 富了孩子的其它知識，這樣的方法能增加了識字的趣味性，學(xué)習(xí)起來 也沒那么枯燥乏味。故事聯(lián)想法就是根據(jù)字的音、形、義，想出一個(gè) 故事情節(jié)，并作形象描述。5. 聯(lián)想識字。小學(xué)生在識字過程中通過奇特聯(lián)想法來識記是特別有效 的。它是通過將難懂易錯(cuò)的漢字借助聯(lián)想變成一幅幅圖畫，一段段動 畫，讓孩子們能通過右腦的快速記憶來到達(dá)識字的目地。同時(shí)，通過 早期閱讀和互

11、動識字，讓小孩子喜歡上學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng) 成從小愛學(xué)習(xí)愛思考的好習(xí)慣。在識字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生思維 的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助想象力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。比方教學(xué) “買、賣時(shí)，學(xué)生容易混淆，我就告訴他們，有十為“賣，無十 為“買，想象那“十就是物品，有物品就是“賣，沒有東西當(dāng) 然就要“買了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字“兔容易丟掉一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)告訴孩 子，那一點(diǎn)就是兔子的尾巴，記?。汉镒拥奈舶烷L，兔子的尾巴短。 這樣孩子們就記得牢而且不易錯(cuò)。類似這樣的字很多?？ǎ翰簧喜幌?卡中間尖；匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他 姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中。教學(xué)時(shí)教師

12、要充分地讓學(xué)生展開聯(lián)想巧識漢字。聯(lián)想記憶識字法有效的 提高孩子的記憶力，激發(fā)孩子的想象力，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。6. 多媒體識記。多媒體技術(shù)就是充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將聲音、 文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。我們要充分利用這一 技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。通過看視頻，賞 情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過動態(tài)演示字的結(jié)構(gòu)、筆順、書寫規(guī)律，學(xué)生 能很直觀地清楚地看到，加強(qiáng)學(xué)生對字形的記憶，提高識字效率。如在 教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字七的生字時(shí)，本課生字中“雀、雁、鷹 這三個(gè)字筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難記憶，如何指導(dǎo)孩子又快又準(zhǔn)確識 記這些字呢？我想到了借助教室中網(wǎng)絡(luò)資源，

13、利用多媒體來進(jìn)行識字教 學(xué)?！叭浮⒀?、鷹都指的是鳥兒，我讓學(xué)生先觀察這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)它 們都含有相同的部件“隹 ，二年級的學(xué)生不認(rèn)識這個(gè)字，我就讓孩子 們查字典，知道這個(gè)字讀“ zhui ，意思是“短尾巴的鳥兒 。我隨即發(fā) 問，你們知道為什么“隹就指短尾巴的鳥兒嗎？孩子們一臉茫然，于 是我借機(jī)讓孩子觀看“隹字從古到今的演變過程。首先多媒體課件出 示鳥兒圖片，接著依次出現(xiàn)象形文字、小篆、隸書的“隹字，最后演 化成現(xiàn)在我們認(rèn)識的漢字“隹 ，其實(shí)這個(gè)過程無需教師過多講解，孩 子們一看圖片稍一點(diǎn)撥就明白“隹就指的是短尾巴的鳥兒 。接著我繼 續(xù)發(fā)問：“雀字可以用什么方法記住它呢？孩子們紛紛說： “小的短尾

14、 巴鳥兒就是雀，課件演示，一目了然。那認(rèn)識“雁呢？圖片展示一 群大雁往南飛，排成一個(gè)大大的人字，學(xué)生一下就明白，原來一群短尾 巴的鳥兒排成大大的人字就是雁；還有孩子說“工廠里有一個(gè)人，還 有一只短尾巴的鳥。同樣的道理，樹上有一群短尾巴的鳥指的就是 “集，短尾巴的鳥兒被火燒著了就是“焦 。學(xué)生們在多媒體課件生動 展示下，直觀形象地了解漢字的起源和演變過程，輕輕松松記住這些生 字，還感受到中華民族燦爛的歷史文明。總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教 學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程， 提高教學(xué)效率， 在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁， 發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。 見附件 7. 圖畫識記法。語文教材中很多生字都是古代的象形

15、字演變而來的。這 些字都與實(shí)物有許多相似之處。教學(xué)時(shí)教師充分利用文中的圖畫，讓學(xué) 生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識字，建立字與圖畫的關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)起來 就更加輕松容易了。如：教學(xué)小學(xué)一年級上冊識字一?口耳目?時(shí)，讓學(xué)生充分觀察文中圖畫，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而認(rèn)識漢 字。像這樣的字很多：識“月字，可畫出彎彎的月亮；識“水字， 可畫出流動著的水；識“山字，可畫出綿延的山脈。識“石畫出尖 尖的石頭。這樣，學(xué)生由圖畫與漢字產(chǎn)生想象，很快就掌握了生字的字 形，也自然明白了字意。一般象形字的教學(xué)可采用這種方法。8. 數(shù)筆畫。一般這種方法主要針對一些簡單獨(dú)體字的識記。讓學(xué)生邊 數(shù)筆畫邊拿手書空。如漢字

16、“丁、“小等，學(xué)生可以利用數(shù)筆畫的 方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。9. 肢解字形識字。有些字筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難寫難記。如果我 們動腦筋把這個(gè)字分開來記就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓字， 可分為“十、豆、十、又。“贏字分解開就是“亡、口、月、貝、 凡。這種方法適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜，由不同漢字組合成的漢字。10. 加減法識字。1加一加的方法。加一加的方法就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生 字，用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就 比較簡單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一 些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的 游戲來記憶生字。 口：“少加不同的偏旁可

17、以變成：“吵、抄、沙、 炒、鈔。2減一減的方法 。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一局部 變成新的生字。比方：“犬減一點(diǎn)“大， “ 晴 就是 “ 睛 丟掉了一筆變成的， “ 宇 沒有了房蓋就成了 “ 于 。3換一換的方法。 換一換的方法就是一個(gè)生字，把其中的一局部換成 另一局部就變成另一個(gè)新的生字，一般換的都是偏旁。如：教形聲字 “螞、嗎、媽 時(shí)，告訴學(xué)生這是一個(gè)形聲字，“馬 表聲，蟲字旁 表形。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字?！皨屖歉擞嘘P(guān)， 所以部首是女字旁； “嗎是用在句末表示疑問， 是助詞， 是用口字旁； “螞是跟蟲類有關(guān)，所以部首是蟲字旁。這種方法一般適合形聲字教 學(xué)。1

18、1. 游戲活動中識字。 游戲是孩子們的天堂。把游戲引入課堂，讓孩子 們在游戲中獲得快樂，獲得成功。我們可以采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快 樂的識字游戲。如： “排隊(duì)組字、 “摘字寶寶、 “搶讀生字卡片、 “ 開火車 、 “ 摘蘋果 、 “ 漢字大考場 、“ 翻字卡 “ 藏字 、 “ 郵差送信 、“ 剪刀石頭布 、“ 字卡傳傳 傳 、“ 找朋友、“你來筆畫你來猜等等。孩子在快樂的游戲 中識字，興致高昂，記得快也記得牢。此種方法一般用在穩(wěn)固識字過程 中，不過注意適度，把控時(shí)間。各種方法詳見附件12. 歸類識字，也就是找規(guī)律識字。 一般漢字的大多由形旁和聲旁組成， 教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)。如：三

19、點(diǎn)水與水有關(guān)；反犬旁與 動物有關(guān)； 金字旁與金屬有關(guān)； 木字旁與樹木有關(guān)； 月字旁與身體有關(guān)。 教師也可根據(jù)母體字加偏旁衍生的子體字合體字歸類變成課文讓孩 子記憶。如：由母體字“青衍生的“請、清、情、晴、睛，編寫了 課文?小青蛙? ：河水清清天氣晴， 小小青蛙大眼睛。 保護(hù)禾苗吃害蟲， 做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有 言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有 蟲是蜻蜓，有米人精神。13.動作識記法 。孩子天生好動，當(dāng)學(xué)到描寫動作的詞語時(shí)，讓孩子根 據(jù)這個(gè)字做出動作，他們會很快樂，也樂意表演，從而加深對這個(gè)字的 理解。教師在教學(xué)時(shí)邊講生字邊和

20、學(xué)生一起做動作演示，直觀生動，很 容易理解字義。如教學(xué)“看字，教師做出動作并講述：把手放在眼 睛上 遮住陽光 表示看。飛：請一孩子上臺做飛的動作，然后讓學(xué)生觀 察后發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：第一筆像鳥兒的頭、身體、尾巴，兩點(diǎn)像鳥兒的翅 膀，這樣形象又生動。此種方法主要適合表示動作的詞語。14.隨文識記法。 這種方法就是在感悟課文時(shí)認(rèn)識生字。教師創(chuàng)設(shè)溫馨 而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習(xí)過程中的愉悅心理體驗(yàn)，做到了 字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的挖掘。15. 生活中快樂識字。 “語文的外延與生活的外延相當(dāng)。 因此，識字 教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系生活， 在生活中，充分開發(fā)和利用有利的教學(xué)資源，

21、 從生活中汲取營養(yǎng)，為我所用，多多識字。1校園中識字。 如教室的板報(bào)、宣傳語，校園里的告示牌、櫥窗里 的標(biāo)語。帶著學(xué)生一邊參觀校園一邊識字，讓學(xué)生在感受校園文化的同 時(shí)也拓寬了識字的途徑。日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識地把熟悉 的環(huán)境與識字結(jié)合起。2電視和廣告資源。 電視節(jié)目豐富多彩， 如新聞、少兒節(jié)目、 動畫片、 兒童故事片、小孩益智節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。一邊聽 標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中變的熟悉了。廣告欄里、店鋪的墻上、商品的包裝上、報(bào)紙上、說明書上，到處都藏著生字寶寶， 只要留心觀察，就能交很多的生字朋友?？傊敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法。識字教學(xué)方法是多

22、種 多樣的，在教學(xué)中，我們應(yīng)該去尋找更好、更適合學(xué)生的識字方法，讓 學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！三、實(shí)施效果一學(xué)生的識字量大大增加了，識字途徑更加寬廣，識字效果明 顯提高。1激發(fā)了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣。 ?高效識字教學(xué)法的研究策略?探索出 許多識字方法，在教學(xué)實(shí)踐中 , 教給學(xué)生多種多樣識字的方法，將枯燥 乏味的漢字學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué) 生的識字能力，以可行的方法提高識字教學(xué)質(zhì)量。2. 培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。 現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字方法多種多樣，已養(yǎng)成 了尋找最正確方法識字的習(xí)慣。在實(shí)踐中，能用老師教的方法自主創(chuàng)編口 訣、兒歌、謎語等來巧記生字，在語言能力、思維能力、記憶力

23、、觀察 力、創(chuàng)新能力方面都有了很大的開展。孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，已經(jīng)不在 是傳統(tǒng)意義上的老師 “要我學(xué) ，而是變?yōu)閷W(xué)生主動參與的 “我要學(xué) ， “我喜歡學(xué)。3. 學(xué)生識字的途徑也更加寬廣。 學(xué)習(xí)漢字也不再僅限于課堂學(xué)習(xí)， 而是 走出教室，在生活中學(xué)習(xí)漢字。教師通過布置、檢查、展示、評比等活 動來檢測，發(fā)現(xiàn)孩子識字量大大提高。4. 學(xué)生更喜歡閱讀了，在閱讀的面和量都有所擴(kuò)大。 更加喜歡語文科學(xué)習(xí)， 對學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文更有信心二教師的研究能力提高了。1改變觀念，做成長型教師。 在課題實(shí)踐與探究過程中， 老師們深感教 育教學(xué)理論知識的困乏，迫使自己要不斷地研究教材，學(xué)習(xí)教育理論， 閱讀專家講座， 觀

24、看名家視頻 , 在學(xué)習(xí)中教師們的教育觀念得到了更新 , 教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高。2.教學(xué)改革的積極性和自覺性提高了。 在課題研究實(shí)踐中， 教師重視方法 上的指導(dǎo)，教給學(xué)生識字方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生們學(xué)得 快樂，教師也教的輕松。教師們深刻體會到教育教學(xué)改革的必要性，真 正嘗到了 "科研與教研是整合 "的樂趣。遇到問題大家一起探討方法，并 運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，科研熱情高漲。3. 對教師的識字課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用。 教師們將課題中總結(jié)出的識字教 學(xué)方法運(yùn)用于自己的識字教學(xué)課， 課堂教學(xué)氣氛活潑， 學(xué)生參與熱情高， 識字效果好。三推進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施。教育教學(xué)評價(jià)改

25、革體系倡導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)包括知識與能力， 過程與 方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合， 高效識字教學(xué)法正是順應(yīng)了課改精神， 真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意 識得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提高，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有 所改變。他們?yōu)榱四茉谡n堂上與同學(xué)分享自己的識字方法，往往課下花 心思想某個(gè)字的記憶方法，想象力、思維力、語言表達(dá)能力大大提高。 而教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，參與者，師生之間，生生之間 互動更加平凡，課堂氣氛更加融洽，學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，體會到學(xué) 習(xí)的快樂 !四、創(chuàng)新點(diǎn)識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多教師都在探討如何將枯燥乏味的

26、識字課上的生動有趣， 都在研究不同的識字教 學(xué)方法，到達(dá)快樂識字的目的。本課題的研究是在以往各種不同的識字 教學(xué)法的根底上潛心研究，將以往分散的識字方法進(jìn)行歸納整理，分析 實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新，總結(jié)出“靈活多變，科學(xué)有效，與時(shí)俱進(jìn)的識 字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，使教師和學(xué)生都掌握多種多樣的識字方法， 到達(dá)快速高效識記漢字的目的。 本課題中總結(jié)出的識字方法對某一類字 適合那一種方法都做出說明，列舉出了具體的模式，簡單易學(xué)，可操作 性強(qiáng)，適合廣闊師生、甚至家長學(xué)習(xí)。五、推廣情況該課題的研究初步探索出新課程理念下小學(xué)語文低段的識字教學(xué) 方法，為教師的識字教學(xué)給予指導(dǎo)作用。在學(xué)校一二年級語文科識字課 教

27、學(xué)中推廣，均取得了良好的效果。學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些識字學(xué)習(xí)的 方法，能用老師教的方法巧記漢字，記得牢又不容易忘記。高效識字教 學(xué)法提高了學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生識 字學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素 質(zhì)的提高。六、存在問題與討論一科研意識不斷提高，但是更感理論知識的貧乏。在科研課題研究中，真正體會到了科研工作的重要意義，能促進(jìn) 教師們在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷探索。微型科研課題的開展，為一線教 師提供了研究和實(shí)踐的平臺，提高了我們的理論素養(yǎng)和研究水平。但在 研究的過程中，卻倍感理論知識的貧乏，今后一定加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)二研究意識增強(qiáng)了，但操作過程還需標(biāo)準(zhǔn)。在研究中， 由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，深感研究過程抓不著頭緒，沒有很好 地在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識去指導(dǎo)實(shí) 踐活動。在以后的教學(xué)工作中，我會將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身 專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式，爭取在實(shí)驗(yàn)的 操作上做得更標(biāo)準(zhǔn)。三今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識字量與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)還有 一定的距離。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生心理開展水平的局限性，沒有認(rèn) 真仔細(xì)分析學(xué)生掌握字形的心理，沒有及時(shí)反響識字效果情況，為了研 究目標(biāo)早