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文檔簡介
1、高中生人際關(guān)系處理寒假社會實踐調(diào)查報告與高中生優(yōu)秀事跡材料合集高中生人際關(guān)系處理寒假社會實踐調(diào)查報告高中生人際關(guān)系處理寒假社會實踐調(diào)查報告一、關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會實踐調(diào)查1、報告調(diào)查的原因在實習(xí)的這段時間,最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來 中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng),而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如:某中 學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵,兩人關(guān)系緊張,矛盾重重,終于有一 天,其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有,某中學(xué)一高高中生臨近高考,面 對高考及父母的壓力,精神崩潰,為尋求解脫的辦法,其結(jié)果是將他親生母親殺死在 家中。另外,從武漢市精神衛(wèi)生
2、中心“百憂解”熱線傳來消息,青少年因不善處理人 際關(guān)系而引發(fā)的心理問題,成為近期咨詢的熱點。咨詢員反映,近一段時間,試婚、 第三者插足、婚外戀的話題少了,關(guān)于青少年人際交往問題的電話逐漸增多,幾乎每 天都有。咨詢者包括髙中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人,年齡約為17歲至 25歲。交談中可以感覺到:他們對社會、對所處環(huán)境充滿敵意,抱怨人與人之間太虛 偽、互相欺騙,很難與同學(xué)同事溝通,對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就 在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往,與父母間的情感溝通。2、調(diào)查的結(jié)果心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強,再加上過去生 活中的經(jīng)驗和教訓(xùn),使其發(fā)現(xiàn)
3、“逢人不可再全拋一片心”,加上自尊心、文飾、內(nèi)隱 的需要及各種顧慮,使其嘴上相繼都加上了一把“鎖” o有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來,給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中,尤其是對 父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面,這時期他們客觀上又存在有強烈的歸 屬的心理需求及與人交往的愿望,希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖,尤其是異性間 相互的閉鎖,更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討 教,于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實社會的需要,是適應(yīng)力提 高的表現(xiàn),但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨, 于是大都述說于鎖于抽
4、屜的日記之中,致使有些老師變得困惑不解,倍感學(xué)生變了, 不信任自己了。在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn),對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉 及。髙中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中,同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往, 但是,在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中,處于首要地位的是對學(xué)生進行科學(xué)知識與 知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視,而棄之一 旁。這樣,不能進行正常交往的學(xué)生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位,輕者,導(dǎo) 致產(chǎn)生自卑心理,情緒低落,重者,產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育 中,對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前,社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影 響,加上
5、獨生子女的增多,家庭教育中父母一方面對子女溺愛,過于放縱,另一方面 對子女期望過高,望子成龍,望女成鳳,導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)?性、倔強、刁蠻、目中無人,不善處理人際關(guān)系,同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊 張。在積極推進基礎(chǔ)教育課程的今天,我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機 制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進,才能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要集順應(yīng)人性的發(fā) 展。二、調(diào)查方案設(shè)計1、內(nèi)容設(shè)計:高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如 何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些,使 用的情況怎樣,各有什么特點、作用和效果;對于不同
6、類型的學(xué)生又該采取怎樣的方 式。2、過程設(shè)計:階段時間安排任務(wù)第一階段1月4日-1月20日1、查閱有關(guān)文獻,如教育心理學(xué)等著作,為本課題的調(diào)查研究提供理論依 據(jù)。2、通過問卷調(diào)查,找學(xué)生訪談和學(xué)生進行交流,對學(xué)生交往能力與交往狀況進 行自測等形式,了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析,明確課題研究的重點。3、隨機選取實驗班,討論研究方法、形式、研究進度第二階段1月20日-2月10日實行集體教育與個別教育交叉進行研究1、面對學(xué)生實施人際交往心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練,形式有:組織豐富多彩的課余 活動、班隊活動、講座、家長會、宣傳、心理信箱等;2、對學(xué)生進行個別教育,特別是對有嚴重心理問題的學(xué)生進行個別矯
7、正訓(xùn)練, 即個案研究;3、組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí),向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗;4、每學(xué)期上交研究報告第三階段2 月 10 h-2月24日1、對實驗學(xué)生進行人際溝通狀況測試,與第一階段進行對比;2、對上階段積累的材料進行分析總結(jié)和提煉,結(jié)合每時期的結(jié)果逐步完善課題 研究的內(nèi)容和結(jié)論,逐步完成髙中生人際溝通技巧培養(yǎng)的調(diào)查報告4、調(diào)查方法設(shè)計:訪談法:通過對教育行政管理人員、一線教師、學(xué)生等訪談,更清楚了解學(xué)生的 人際交往狀況,為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議;文獻法:通過查閱和分析已有的有關(guān)學(xué)生人際交往和人際溝通技巧的研究,了解 目前的研究狀況,作為研究的借鑒;問卷調(diào)查法:用已有的
8、量表在實驗前和實驗后對學(xué)生進行施測,同時也將實驗班 和非實驗班的學(xué)生的結(jié)果進行對比,作為實驗結(jié)果的一個證明;課堂情景實驗法:通過系列的教學(xué)活動,如班會課,心理健康活動課,有針對性地組織讓學(xué)生在教學(xué)活動中掌握與人溝通的技巧和能力;(5)個案研究法:結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果,選取個別學(xué)生運用心理學(xué) 的輔導(dǎo)知識進行輔導(dǎo),并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。三、調(diào)查的實踐意義與理論價值1、實踐意義:有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突,為學(xué)生、家長、教師共 同提供良好的溝通機會與橋梁,讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法,讓學(xué)生 與人的溝通達到情感上的相互了解和理解,掌握與人溝通交流的方法與技巧
9、。2、理論價值:使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實踐和感悟,從現(xiàn)實教 學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段,為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資 料和數(shù)據(jù)。四、總結(jié)正確處理高中生的人際關(guān)系,應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進高中生良好人際關(guān)系的形成, 幫助高中生健康地成長,指導(dǎo)學(xué)生進行健康的人際交往,形成良好的班集體心理氛 圍,使各個學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中,充滿自信,情緒髙漲,精神振奮。使他們 具備較強的人際交往能力,為今后進一步學(xué)習(xí)或步入社會奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。五、調(diào)查參考文獻高中生優(yōu)秀事跡材料高中生優(yōu)秀事跡材料我叫xx,政治面貌團員,名族漢,今年18歲,現(xiàn)在就讀于xx市職教中心旅
10、游 服與酒店管理專業(yè)。我是一名高二的學(xué)生也是一個活潑開朗積極向上的學(xué)生。入學(xué)軍訓(xùn),軍歌瞭亮,讓我走入了一個新環(huán)境充滿了熱情、充滿了好奇,烈日炎 炎,我和大家堅持著每一天,認真訓(xùn)練著每一步,走過了軍訓(xùn)我曬黑了,但我也長大 to入學(xué)軍訓(xùn)的鍛煉讓我變的堅強,不怕苦!不怕累!伴著軍歌,我走入了髙一的生 活,充滿了探索、充滿了神秘色彩的髙中生活就這樣拉開了帷幕。我是一個積極向上 的學(xué)生,在班里我擔(dān)任學(xué)習(xí)委員,我能主動化解矛盾,為建設(shè)和諧班集體立功我們中 學(xué)生豆蔻年華,思想單純,做法幼稚,在與同學(xué)交往的過程中,難免會出現(xiàn)分歧和矛 盾。我能夠包容與體諒別人,這往往會使我和其他同學(xué)消除矛盾,和諧共處。我常常
11、想,學(xué)會共處是建設(shè)和諧班級的需要,更是我們成長和做人的需要。有一次我和鄰位 發(fā)生了 口角,她一點也不讓步,盡管是她挑起事端無理取鬧,我也主動向他道歉,平 息她心中的不平之氣,從而保持了我們的友誼。事后老師向我了解情況,并且說我為 建設(shè)和諧班級立了功,表揚了我的做法。同學(xué)們也很敬佩我的勇氣。其實我能主動化 解矛盾,為建設(shè)和諧班集體立功,不只是因為信奉雨果的至理名言,“世界上最寬廣 的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人的胸懷”,還因為我愛我 班。我不僅給同學(xué)們學(xué)習(xí)充電,還幫助他們增強自信作為“有效學(xué)習(xí)”小組長,我能 夠認真聽講,積極發(fā)言,樂于組織同組同學(xué)一同完成學(xué)業(yè)。記得在高一剛開學(xué)
12、不久, 一位同學(xué)來問我一道數(shù)學(xué)題目,當(dāng)時那道題我也不會做,但既然有同學(xué)來問,我就放 下手中的其它作業(yè),一定要把它研究出來。經(jīng)過努力,我終于解出了這道難題。這樣 的事在我們班級是常有的,在合作學(xué)習(xí)中,我不僅幫助了別人,也進步了自己。經(jīng)歷 這件事后,我認識到學(xué)會合作學(xué)習(xí)是一同進步的需要,是建立同學(xué)友誼達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在兩年的合作學(xué)習(xí)中,我們班的整體成績當(dāng)然都是突飛猛進。我還幫其他同 學(xué)解決作業(yè)上的疑難雜癥、協(xié)助老師工作、曾多次協(xié)助老師外出實習(xí):我們參觀了北 宋都城清明上河園、母親河一一黃河游覽區(qū)等等。而且我經(jīng)常在周邊的小景區(qū)擔(dān)任兼 職導(dǎo)游。從而讓我鍛煉了自己的導(dǎo)游技能。在校期間,我參加了學(xué)校的
13、文學(xué)社團和書 法社團。我愛好寫作,曾兩次在校刊上發(fā)表過文章,并多次獲獎我熱愛寫作,平時勤 于練筆。擔(dān)任校文學(xué)社社長期間,能積極組織好文學(xué)社的各種活動,并先后在現(xiàn)代 寫作、京華日報、語文學(xué)習(xí)報等發(fā)表了另一種明亮、老屋、新 屋、隱痛等多篇文章。在學(xué)校舉辦的演講比賽中獲得一等獎第一名,。課余時 間我暢游在書海,與高爾基握手、與徐志摩擦肩。并以此來充實自己提髙自己的文學(xué)修養(yǎng)。經(jīng)常寫一些對生活感受,對自己的箴言。在學(xué)校里,我總是找機會鍛 煉自己、不僅鍛煉了我的口才、也提高我的思維能力。熱愛生活、充滿活力、在快樂 中找到了快樂、找到了生命跳動的音符。我還參加了學(xué)校的形體訓(xùn)練,修身養(yǎng)性。我 想,人生本來就該充滿激情的吧!綠色的草坪、白色的跑道、那個激情飛揚的運動會 上也曾有我的身影,堅持就是勝利!巴斯德有句名言:告訴你吧,使我達到目標(biāo)的奧秘吧,我唯一的力量就是我的堅 持精神!在學(xué)校我認真學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課的知識并取得了優(yōu)異的成績,我曾連續(xù)數(shù)次獲得“班級狀元”之稱,并 光榮的評為“優(yōu)秀班干部”! “古成大事者,不惟有超世之才,已有堅忍不拔之 志?!蔽覒{著這股堅忍不拔之勁日日埋頭于復(fù)雜的課業(yè)學(xué)習(xí)中,書桌上一摞一摞厚重 的書籍、抽屜里積攢著的一支一支用完的筆芯都是我為
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