高中英語課堂教學中的“思前想后”

1、高中英語課堂教學中的“思前想后”宋亞明 河北省邯鄲市永年縣實驗高級中學057150在整個教學過程中，教師應把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學效果，這其 中尤為重要的是課前準備和課后總結兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。以 下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：一、課前準備（備課）1. 思教材教材是教師教學的基木依據，也體現(xiàn)了具體教學內容。教學任務的完成 是通過教師認真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學中所形成的關系為“教師一一教 材一一學牛”，只有當三者融為一體，才能達到英語教學的最佳境界。新的英語 課程標準孕育了 “新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內容上，更體現(xiàn)在功 能上。新教材

2、不是讓學牛在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的內容，而是憑借教材上的 內容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀：一方面教師 要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識另一方面在實際教學過程中，在 具體的教學情景中教師要不斷開發(fā)教材內在的資源，激發(fā)學牛的興趣，引導學牛 進行自主思維。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下五個方面的內容。一是掌握 課程標準：理解課標的實質，把握指導思想；二是掌握教材內容：弄清教材結構， 明確教學任務；三是掌握重點難點：分析教材，理清重點、難點，著重講練；四 是掌握教材特點：組織適宜的教學活動，選擇恰當?shù)慕虒W方法；五是掌握教改信 息：吸納新的教學理念和思維，促進教學

3、。2. 思學生教學是教與學的過程，是教師與學牛合作完成教學目標的過程。新課程 標準強調英語教學的人文性，突出“以人為木”的教育理念，始終把學生主動學 習和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學生發(fā)展”的新理念指導下，若要達 到師牛雙贏的教學效果，教師就要細致地了解學牛的思想，掌握班級基木狀況, 整體基礎水平，學生個性特征、學生的學習態(tài)度和接受能力，充分掌握學情才能 做到有的放矢，因材施教。如在英語教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的 差異：女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考；有的學生口頭表達能 力強，有的學生擅長書面表達或筆試。教師在課前準備中就要考慮到所教學生的 不同特點設計合理的

4、教學方案。3 思教法教學方法形式多樣，俗話說“教學有法而無定法”，所以教師首先要熟 悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法。其次要根據英 語學科特點，改革教學模式，運用新的教學手段，如情景教學法、趣味教學法、 誘導教學法等。在準備環(huán)節(jié)教師要根據教材特點及英語情景選擇合適的教學方法。 恰當?shù)慕虒W方法能活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高教學效果。4 思資料(1)背景資料。英語教學是外國語言教學，因此，學生對英語的學習會 受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學就顯得尤為重要。教師需儲備 相關知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習慣以及廣為人知 的風俗傳統(tǒng)和經典

5、故事等。課前準備的相應文字、圖片、影像或聲音資料不僅可 以補充教學內容，而口可以開闊學生的視野，提高學生學習外語的興趣，一舉多 得。(2)閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據學生 情況從不同角度不同方面為學生準備閱讀材料，開展課上的限吋閱讀，課后補充 閱讀、興趣閱讀、或任務閱讀等形式的閱讀教學。二、課后總結1記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學中的收獲所得是教師今后教學的寶貴 經驗，是以后教學的借鑒依據。在教學過程中，不但要實施課前準備的教學計劃， 而且要根據課堂教學中的實際情況隨時調整教學方案。因此，講解教材重點內容 吋所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙

6、鮮活的比喻，教學過 程中所出現(xiàn)的靈感，學生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預料的，教師 在課后冋想時要仔細進行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。2 .記所失俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學也難免 有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處 理不當之處，或內容安排不妥之處記錄下來，及時總結教訓，并認真思考，進行 矯正、補救、調整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學質量。3 思效果課后教師應研究和分析課堂教學是否達到了教學目標及是否取得了教 學效果。比如說，一方面要記錄學生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好， 另一方面要分析同一類知識哪些學生掌握得較差；同時要分析所準備的資料是否 適合，評價所設計的教學方案和安排的教學方法是否得當有效。教學的效果還可 以通過學生的練習作業(yè)，驗收測驗和對部分學生的詢問調查等手段來獲取。對獲 取的反饋信息進行綜合分析，總結教學效果方便我們揚長避短，為以后的教學提 供借鑒依據。4 想改進教師