核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建研究

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建研究    【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，全球各個(gè)國家之間的交往也越來越密切。想要在經(jīng)濟(jì)全球化的大時(shí)代背景下完成中華民族的偉大復(fù)興，外交方面的工作就必須要做好，那么首先要做好的就是要學(xué)好英語。作為人生英語啟蒙的起點(diǎn)，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，從挖掘教材核心素養(yǎng)、充分利用小組學(xué)習(xí)、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境三個(gè)角度出發(fā)，深入分析核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建方法，以期有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略【作者簡介】柯藝珣，漳州市江濱小學(xué)。引言英語作為國際通用語言，是

2、全球應(yīng)用最為廣泛的語言，學(xué)好英語對于我國的外交、對外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。但是，英語對于小學(xué)生來說，是一種比較陌生的語種，在學(xué)習(xí)英語的過程中又包含著大量的需要記憶的單詞、語法等各種知識點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)地讓學(xué)生死記硬背的方式去開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，那無疑是效率最低的。在我國教育體制改革不斷深入的背景之下，尋找適合小學(xué)生的英語課堂教學(xué)方法，構(gòu)建英語高效課堂是十分有必要的。一、從挖掘教材核心素養(yǎng)的角度出發(fā)英語教材是英語老師進(jìn)行英語教學(xué)的一項(xiàng)重要工具，如果能夠利用好英語教材，深入挖掘英語教材中的核心素養(yǎng)，這對于小學(xué)生英語綜合能力的全面提高是有很大幫助的。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國與西方國家

3、的交流與彼此之間的了解不斷深入，我們對于東西方的文化差異也更加地了解。這對于我國不斷改進(jìn)小學(xué)英語教材，使小學(xué)英語教材更加適合現(xiàn)代的小學(xué)教育，更加適合時(shí)代的發(fā)展是有很大幫助的。鑒于英語中的知識點(diǎn)太多，而英語課堂的時(shí)長又非常有限，所以教師如果想要在有限的時(shí)間里將更多的英語知識有效地傳授給學(xué)生們，課前的備課工作是必不可少的。教師必須在課前對當(dāng)堂課需要講解的英語教材部分進(jìn)行深入的挖掘和了解，將教材中的知識整合成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的知識體系。這是構(gòu)建小學(xué)英語高效核心素養(yǎng)課堂的一個(gè)重要步驟。教師在進(jìn)行課案的制作時(shí)，應(yīng)該注意基于英語教材，而又不拘泥于英語教材，適當(dāng)?shù)耐卣箤τ趯W(xué)生英語綜合能力的提高是有很大幫助的

4、，如果僅僅局限于死板的教材講解，那么這堂英語課的效率將會非常低下。比如說在學(xué)習(xí)“我最喜歡的季節(jié)”這一堂課時(shí)，教師在勾畫出本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)單詞與句式之后，應(yīng)該針對本節(jié)課的主題進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，毫無疑問，本節(jié)課的重點(diǎn)在于“季節(jié)”這兩個(gè)字，教師在教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)季節(jié)的單詞、句式之外，還可以發(fā)起課堂討論，以“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，在這四個(gè)季節(jié)中你有什么喜歡做的有趣的事情”等作為課堂討論的主題，引發(fā)學(xué)生的熱情討論，同時(shí)教師也可以通過多媒體等形式讓學(xué)生了解各個(gè)國家一年四季的美景以及氣候特點(diǎn)。這就是一種對于課本知識的很好的拓展，在讓學(xué)生掌握好相關(guān)英語知識的同時(shí)，開拓了學(xué)生的眼界，同時(shí)活躍了課堂氣氛;降低學(xué)

5、生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是非常有利于英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。二、從充分開展小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主體，老師在課堂上傳授知識，學(xué)生在堂下記錄或者背誦老師所講授的內(nèi)容。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所適合的學(xué)習(xí)方法也不同，讓所有學(xué)生采用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無疑是一種非常不好的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力來說都是一種很大的打擊。所以，最好的學(xué)習(xí)方法，莫過于將課堂還給學(xué)生，老師作為引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)人員，幫助學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)。在開展小組學(xué)習(xí)之前，教師需要先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等等都是老師用于分組的主要依據(jù)，只

6、有科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，才能保證各個(gè)小組成員之間能夠互相幫助，互相勉勵(lì)，共同提高自己的英語水平。鑒于小學(xué)生的年齡較小，自控能力較弱，所以老師的指導(dǎo)還是非常重要的。老師可以讓學(xué)生瀏覽一下課本，將課本中不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，然后由老師進(jìn)行收集并對這些問題進(jìn)行解答，然后教師需要對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語知識，最后教師可以針對本節(jié)課的重點(diǎn)來對每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出問題，通過這種方式讓學(xué)生展開小組討論，鞏固所學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“我的朋友”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們在小組中嘗試著用英語來介紹自己最好的朋友，這種方法不僅能夠讓學(xué)生們在不知不覺中掌握有關(guān)“朋友”的相關(guān)英語知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生

7、的英語口語能力。要知道，學(xué)生的英語口語能力與英語書面寫作能力是一樣重要的，但是，很多學(xué)校對于學(xué)生英語口語能力的提高并不是很重視，造成了學(xué)生英語口語上的短板。提高學(xué)生的英語口語能力要從啟蒙處就開始抓起。三、從巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的角度出發(fā)小學(xué)生的年齡較小，這個(gè)階段的性格特征也較為明顯。大多數(shù)學(xué)生的好奇心旺盛，而且喜歡運(yùn)動(dòng)，很容易被其他事物所吸引，所以在小學(xué)的課堂上是不適用單純的理論知識講解這種教學(xué)方法的，這種枯燥乏味的教學(xué)方式是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，必須要提高課堂的趣味性，以保證課堂的高效性。而最能夠提高課堂趣味性的教學(xué)方法莫過于將課堂知識與生活情境聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入課堂教

8、學(xué)當(dāng)中。課堂情境的設(shè)置需要講求合理，要設(shè)置合適的主題幫助教學(xué)的進(jìn)行。比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)“食物”的英語課堂上，教師就可以以“準(zhǔn)備晚餐”作為主題，進(jìn)行課堂情境的設(shè)置場景。在進(jìn)行完最基本的單詞以及句式的教學(xué)之后，教師就可以根據(jù)這個(gè)課堂情境設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行作答。提問的方式有很多，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場景，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備晚餐，然后詢問學(xué)生最喜歡吃哪種食物，如果讓他們?nèi)?zhǔn)備晚餐，他們想要準(zhǔn)備什么。或者也可以設(shè)計(jì)“孩子餓了，媽媽為孩子準(zhǔn)備了一碗湯，描述一下湯里的東西”等這樣的問題，然后準(zhǔn)備一張圖片，讓學(xué)生口頭敘述或者寫在本子上，最后由老師公布答案，并進(jìn)行訂正。準(zhǔn)備晚餐是每一個(gè)學(xué)生每天都會經(jīng)歷的一件事情

9、，運(yùn)用這個(gè)主題作為課堂情境，可以引起學(xué)生很大的共鳴，讓學(xué)生更好地融入。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以讓課堂充滿趣味性，更容易抓住學(xué)生的眼球，提高課堂效率。當(dāng)然，課堂情境的設(shè)計(jì)并不僅止于生活場景的融入，畢竟學(xué)生的年齡還太小，生活經(jīng)驗(yàn)積累的也不多，想要引起學(xué)生的共鳴，還需要老師用心地去發(fā)掘。除了把生活場景融入課堂之中，影片賞析、音樂鑒賞等形式也可以被引入小學(xué)英語課堂當(dāng)中。不僅讓學(xué)生更好地對英語知識進(jìn)行掌握，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。有條件的班級還可以通過開展類似于角色扮演等游戲的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。四、結(jié)語經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入使得英語學(xué)習(xí)的重要性不斷提升。作為學(xué)生正式接觸英語課程的起點(diǎn)，小學(xué)英語教育的質(zhì)量至關(guān)重要。如何提高小學(xué)英語的課堂效率，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂成了各所小學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題。綜上所述，本文從深入挖掘英語教材核心素養(yǎng)、充分利用小組學(xué)習(xí)以及巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境三個(gè)方面對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建方法展開了具體分析，希望有所幫助。參考文獻(xiàn)：1孫文波.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂高效教學(xué)研究j.新課程·上旬，2018（8）：194.2權(quán)