高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

1、    高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略    黃如柏摘  要：通過(guò)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。因此，本文就如何實(shí)現(xiàn)高中生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探討和策略研究。關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn);優(yōu)化;策略中圖分類號(hào)：g633.91   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a   文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-073-01生物是一門與我們實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以在生物教學(xué)中，應(yīng)該注重實(shí)踐性。在高中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，不斷創(chuàng)新與探究，豐富生物實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。采取生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2、，可以使教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的感知力，而且在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，還能加深學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的了解，并且通過(guò)一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一、高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀首先，在教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，更加注重的是理論的講解和結(jié)果的分析，而對(duì)于操作過(guò)程并沒(méi)有系統(tǒng)的展示，也沒(méi)有進(jìn)行全面的實(shí)際操作，所以沒(méi)有真正的發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課程的功能。其次，由于一些客觀因素，致使不同區(qū)域的高校在教學(xué)理念上也存在差異，所以對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視程度也有所不同，從而在我國(guó)出現(xiàn)了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。二、生物實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)任何理論知

3、識(shí)的學(xué)習(xí)都是在概念性的知識(shí)上進(jìn)行的，而高中生物中很多概念性的知識(shí)都比較抽象，但對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中卻有著非常重要的影響，因此，生物概念的學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)概念知識(shí)掌握準(zhǔn)確，并靈活運(yùn)用，才能夠真正的學(xué)好生物這門學(xué)科。因此，教師必須重視高中生物的概念教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，生物實(shí)驗(yàn)就是一種有效的途徑。例如，學(xué)生通過(guò)生活中的常識(shí)可以知道，植物葉子的顏色會(huì)隨著季節(jié)的變化而改變。在春季、夏季，葉子會(huì)呈現(xiàn)綠色，而在進(jìn)入秋季時(shí)，葉子會(huì)逐漸變黃，然后開(kāi)始脫落，植物葉片之所以會(huì)產(chǎn)生顏色的變化，是因?yàn)橹参锶~片的葉綠素所產(chǎn)生的現(xiàn)象。當(dāng)教師在進(jìn)

4、行葉綠素的分離與提取實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)生物的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的腦海中會(huì)很迅速的反映出葉綠素在植物葉片中起到的這種作用，但是為何會(huì)脫落，學(xué)生卻一無(wú)所知。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，并且引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以找到答案，從而加深對(duì)概念知識(shí)的了解和掌握。三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略（一）讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是作為教學(xué)的主體，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受。所以，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的根本。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那么就要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主體作用。教師可以從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

5、工作開(kāi)始，選擇一些同學(xué)參與其中。例如，在進(jìn)行使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出一些問(wèn)題，植物的細(xì)胞什么樣，動(dòng)物細(xì)胞什么樣，二者有什么區(qū)別，通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生對(duì)細(xì)胞的研究興趣。然后，讓一部分同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作中，在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)載玻片、蓋玻片、滴管、顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材產(chǎn)生初步的了解。之后，在進(jìn)行下一步的操作，讓同學(xué)運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)際操作，并通過(guò)顯微鏡觀察植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以使用手機(jī)進(jìn)行拍照或者是錄視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中，更加深刻的感受到生物世界的奧妙。教師在正式進(jìn)行試驗(yàn)課時(shí)，可以先讓之前參與準(zhǔn)備工作的同學(xué)說(shuō)一下心得體會(huì)，從而調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的

6、積極性。教師在進(jìn)行試驗(yàn)操作時(shí)，可以讓學(xué)生參與制作植物切片與動(dòng)物切片的過(guò)程，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，探究二者細(xì)胞的不同之處，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出教學(xué)中的主體功能。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，從而提升生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。（二）通過(guò)微視制作提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有一些教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)中是很難進(jìn)行展示的，因此教師可以給學(xué)生布置一些課后的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，微視制作是一種科學(xué)、合理的有效手段。教師可以讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行微視制作，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還能夠?qū)λ袃?nèi)容了解的更加深入，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。而且微視可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的

7、保存，方便學(xué)生日后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更高效的復(fù)習(xí)，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞能量供應(yīng)和利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在課堂上教師只能通過(guò)裝片進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較淺顯，難以進(jìn)行深入的研究。教師可以把螢火中為什么會(huì)在夜晚發(fā)光做為題目，布置學(xué)生課后進(jìn)行微視制作。在尋找螢火中的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加了解螢火中的生存環(huán)境，從而加深對(duì)螢火中的認(rèn)知，在拍攝的過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到螢火蟲(chóng)發(fā)光的部分是在腹部的最后兩節(jié)。而螢火中之所以會(huì)發(fā)光，是因?yàn)楸砥は掠邪l(fā)光細(xì)胞，而且發(fā)光細(xì)胞中還具有熒光素和熒光酶兩種物質(zhì)。在學(xué)生完成微視制作后，教師可以在課堂上讓學(xué)生將作品展現(xiàn)給大家并進(jìn)行講解，在這個(gè)過(guò)程中能夠更進(jìn)一步的了解實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)微視制作這種實(shí)驗(yàn)方式，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是值得廣大教師不斷創(chuàng)新和研究的問(wèn)題。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1龔萍.淺談高中生物教學(xué)中的教學(xué)方式的優(yōu)化及分析j.課程教育研究，2015（02）：162-163.2李建榮. 優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討j.課程教育