農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查參考報(bào)告

1、農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查參考報(bào)告在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深化遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)展了為期15天的社會(huì)實(shí)踐，活動(dòng)的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長(zhǎng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生可以深化農(nóng)村，理解農(nóng)業(yè)消費(fèi)，近間隔和農(nóng)民接觸，理解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民征詢題有了整體的感性認(rèn)識(shí)，得到了寶貴的第一手材料。同時(shí)，通過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，鍛煉了

2、才能，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、*、科學(xué)的榮耀傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱情和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建立小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)展假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)展了家訪。通過(guò)當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育情況有了大概的認(rèn)識(shí)，并為之作了相應(yīng)的整理和考慮，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。1、存在的的

3、征詢題：通過(guò)這么多年的新農(nóng)村建立，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的根底設(shè)備建立已日趨完善，供水供電不成征詢題，教室教具給配充足(比方也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué))，學(xué)生食宿特別有保障。因而，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育開(kāi)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的征詢題，而是出現(xiàn)在軟件上。詳細(xì)而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)峻缺乏的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵要素。其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的治理，但家庭的治理會(huì)起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊根本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的奉獻(xiàn)。其中的緣故有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是

4、農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。假設(shè)是留守兒童那么祖父母輩就更沒(méi)有空閑也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)展教育和治理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，關(guān)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，根本上是沒(méi)有才能進(jìn)展專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力缺乏。在采訪過(guò)程中理解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用特別多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律才能普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。因而談及如何提高成績(jī)這個(gè)征詢題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，教師嚴(yán)那么成績(jī)高，反之那么低。這也符合眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效明顯。因而從這個(gè)意義

5、上來(lái)講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上仍然起了相當(dāng)大的作用。因而，農(nóng)村學(xué)生的根底不結(jié)實(shí)早已是路人皆知的，但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的情況來(lái)看，根底不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭缺乏才是心腹大患。由于根底缺乏尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減那么是釜底抽薪。曾經(jīng)想因而地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的小孩為改善改變這種情況而發(fā)奮讀書(shū)。但實(shí)際調(diào)查下來(lái)與理想大相徑庭。詳細(xì)是何種緣故造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的言論作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)特別嚴(yán)峻的征詢題。此外，地點(diǎn)保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)開(kāi)展的一支力量。據(jù)理

6、解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣故并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。因而多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限因而是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)本人的利益不鼓舞也就罷了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的征詢題。2、針對(duì)上述征詢題，結(jié)合地點(diǎn)特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改良意見(jiàn)：首先是在學(xué)生方面，盡管大多學(xué)生根底薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)仍然相當(dāng)不錯(cuò)的。山村盡管物質(zhì)條件不甚豐裕，但根本的能保證青青年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需仍然有的。學(xué)生大多淳樸可愛(ài)，反響敏捷，

7、可塑性強(qiáng)。因而，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，同時(shí)擅長(zhǎng)引導(dǎo)，積極鼓舞，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是一定可以提高的。另外，在支教過(guò)程中，我們也覺(jué)察有不少專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有教師放棄了外調(diào)升遷的大好時(shí)機(jī)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。關(guān)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點(diǎn)照顧。對(duì)這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)展培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)效勞。然而以上兩點(diǎn)所能處理征詢題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期構(gòu)成的差距必定要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以完全處理。在這當(dāng)中，唱主角的正是

8、國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村征詢題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮知識(shí)、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想方法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建立隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)征詢題才有可能從根本上得以處理。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，根本上沒(méi)有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓舞來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建立也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國(guó)關(guān)于這方面的注重程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐步縮小?，F(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育征詢題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的要素是師